Les structures de retour à l'école - Microlycées Lutter contre le décrochage scolaire Depuis les années 2000, les structures de type « Microlycées » se sont développées sur le territoire pour permettre à des jeunes totalement déscolarisés de revenir à l'école de la Seconde à la Terminale, afin d'y préparer un baccalauréat. Ces structures de retour à l'école (SRE) sont d'une part innovantes parce qu'elles déplacent les cadres habituels du fonctionnement scolaire et d'autre part expérimentales parce qu'elles s'interrogent et se remettent en question régulièrement. Dans le cadre de la lutte contre le décrochage scolaire, elles constituent une solution appropriée à la prise en charge d'élèves sans solution qui souhaitent reprendre des études secondaires générales, technologiques ou professionnelles. La première vague de création de ces structures a lieu dans les années 2000 avec : Des formes divserifiées de Microlycées Ils souhaitent redevenir élèves et accéder à la réussite scolaire dont le baccalauréat est souvent le symbole.
Lycée expérimental de Saint-Nazaire Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Le lycée expérimental de Saint-Nazaire est un lycée général public qui fonctionne de façon cogérée. Il regroupe aujourd'hui dix-neuf postes de membres de l'équipe éducative et environ 180 élèves, maximum fixé à ce chiffre, le lycée n'ayant pas une plus grande capacité d'accueil. Histoire[modifier | modifier le code] Le lycée expérimental de Saint-Nazaire a ouvert ses portes le 2 février 1982 à l'initiative de Gabriel Cohn-Bendit et d'André Daniel. Projet d'établissement[modifier | modifier le code] Cogestion[modifier | modifier le code] La cogestion de l'établissement, s'exerce à différents niveaux : Prises de décisions[modifier | modifier le code] Selon le principe de cogestion, les prises de décisions passent par la confrontation des élèves et des Membres de l'Équipe Educative (MEE) organisés en deux collèges distincts dont les réunions sont appelées "Collèges". L'organe de confrontation de ces deux collèges est le Conseil d'Etablissement (CE).
Lycée autogéré de Paris : l'école de la démocratie Le lycée autogéré de Paris expérimente depuis 30 ans des méthodes de pédagogie alternatives. Ensemble, professeurs et élèves, pour la plupart en décrochage scolaire, décident de tous les aspects de la vie de l'établissement, de l'allocation du budget à l'organisation du quotidien. Reportage dans ce lycée pas comme les autres. Seulement 30% de réussite au bac, un taux d’absentéisme élevé, des murs recouverts de graffitis et des professeurs laxistes. Voici ce que les médias retiennent généralement de leurs rares visites au Lycée autogéré de Paris (LAP). Ces candidats ont presque tous en commun d’être en rupture avec un système scolaire où ils n’ont pas réussi à se faire une place. Autogestion en actes Les élèves du LAP font eux-mêmes le ménage de leur établissement S’ils frappent à la porte du LAP, c’est que les méthodes pédagogiques du lycée et l’organisation de la vie au sein de l’établissement tranchent radicalement avec ce qu’ils ont connu par le passé. Emploi du temps à la carte
Pôle Innovant lycéen Je m'appelle Tess, j'ai dix-huit ans, et je suis élève dans une structure pour décrocheurs scolaires : le Lycée de la Solidarité Internationale (L.S.I.). Le L.S.I. me permet de reprendre progressivement le chemin de l'École. On y mène des actions de solidarités, dont un projet de développement durable une fois par an au Nicaragua. Pour mener notre projet à bien, nous l'auto-finançons en faisant du recyclage informatique, des missions d'appui à des associations, des petits boulots... L'année dernière le L.S.I. est allé au Nicaragua, en janvier, pendant trois semaines, pour travailler sur les énergies renouvelables (filtres biosable, panneaux photovoltaïques, cuisines économiques). À la suite de ce voyage, j'ai décidé de faire une seconde année. Il faudrait donc que je trouve des financements afin d'y parvenir : 1000 euros précisément. Je fais donc appel à vous pour réaliser ce projet sur lequel je travail depuis longtemps et qui me tient très à cœur.
La lutte contre le décrochage scolaire dans les LP Cet article a été rédigé à partir d’une enquête menée auprès de personnes chargées de la mise en œuvre d’un dispositif de « cellules de veille, d’accueil et de suivi » dans des lycées professionnels, et montre comment une orientation nationale est traduite dans une académie. La lutte contre le décrochage scolaire fait partie désormais des missions du LP. Elle est renforcée dans le lycée des métiers et orchestrée par l’académie, par la mise en place d’un « dispositif d’aide à l’insertion professionnelle ou de suivi des publics sortant de formation » [1]. Le travail des enseignants de LP et le décrochage scolaire Cette lutte contre le décrochage englobe aussi bien les élèves inscrits en LP que les jeunes inscrits en Centre de Formation des Apprentis (CFA). En effet, dans certains champs professionnels, les LP sont en quasi-monopole, ainsi pour les formations du domaine du tertiaire bureautique ou des carrières sanitaires et sociales. La « cellule de veille, d’accueil et de suivi » en LP
Collèges et lycées différents : Le lycée autogéré de Paris (LAP) Lycées, collèges de Californie : Près d'un élève sur 4 "décroche" entre 15 et 18 ans (rapport du State Department of Education - 7 juillet 2008) France : Nouvelle "Innovation" innovante (Académie de Créteil - Rentrée 2008-2009)Pour les décrocheurs- ou déjà "décrochés" - de plus de 16 ans : une annexe (3 classes d'une douzaine d'élèves) Nouveaux collèges "expérimentaux" : compromisInitiés par Gabriel Cohn-Bendit,co-fondateur du lycée expérimental de Saint-Nazaire,les trois projets envisagés en Ile-de-France, pourraient ne pas aboutir. « Deux nouveaux collèges expérimentaux dans notre académie (Créteil) ...... et les personnels viennent de l’apprendre par une dépêche de presse ! Le lycée "expérimental" de Saint-Nazaire BelgiqueÉCOLE ALTERNATIVE«Il suffit de voir les élèves quand ils arrivent et quand ils partent. 1921 (Summerhill)L'origine de problèmes n'est pas dans l'enfant, il est dans l'attitude des adultes à leur égard. Archives (1978) n° 13 - avril 1978 - 49 fr M.
LAP [5] Les décrocheurs discrets 10 découvertes 2017Psychoéducation | Véronique Dupéré et Eric Dion - Université de Montréal et UQAMPar Martine Letarte - 04/01/2018 Dans plusieurs cas, le décrochage scolaire n’a rien à voir avec l’école. Il est plutôt lié à un événement stressant vécu récemment par le jeune. Le décrochage est l’aboutissement d’un parcours scolaire difficile; c’est l’explication classique. C’était l’hypothèse de Véronique Dupéré, professeure et chercheuse à l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal et de son conjoint, Éric Dion, du département d’éducation et formation spécialisées à l’Université du Québec à Montréal. « Les adolescents sont extrêmement sensibles aux “stresseurs”, notamment dans leurs relations sociales, explique Véronique Dupéré. Pour creuser les causes du décrochage, les chercheurs ont réalisé une étude dans 12 écoles secondaires, à Montréal et dans ses banlieues, où le taux de décrochage est particulièrement élevé. Le couple de chercheurs avait vu juste. Photo: Bug Davidson