Le guide APP Guide pratique pour une pédagogie active : les APP… Cet ouvrage coécrit par des enseignants de l'INSA Toulouse et de l'Université Catholique de Louvain, éclairé de nombreuses contributions, vient de sortir des presses et peut intéresser tous les enseignants. Ce guide a pour objectif de faire profiter de l’expérience acquise à l’INSA de Toulouse et à l’Ecole Polytechnique de Louvain. Il n’aborde pas les fondements théoriques car il se veut avant tout pratique, facile d’accès et convivial. Même s’il parle d’APP, ou plutôt des APPs, certaines questions et réponses peuvent intéresser l’ensemble des enseignants (comment concevoir un dispositif de formation ? >>Des extraits du guide Pour le commander : Le guide coûte 25 €. Ordre du chèque à Monsieur l'Agent comptable de l'INSA de Toulouse. Adresse: INSA Toulouse A l'attention de Angélique Durand Secrétariat de la Direction des Etudes 135, avenue de Rangueil 31077 Toulouse Cedex
Pédagogie différenciée La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents. Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central. De plus, ces pédagogies ont souvent pour but le développement personnel de l'enfant. L’idée de différenciation est ancienne. Historique[modifier | modifier le code] L’école regroupe les élèves d’une même année pour une meilleure conception de l’apprentissage, et pour permettre d’avoir une contrainte exerçable sur l’apprenant. Moyen Âge[modifier | modifier le code] Nous distinguons trois types de transmissions vers la fin du Moyen Âge. XVe siècle[modifier | modifier le code] Source[modifier | modifier le code]
Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : Des projets pour mieux apprendre ? n° 82, février 2013 Auteur(s) : Catherine Reverdy Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : L’apprentissage par projet, né dans les années 1920 en même temps que les autres méthodes actives, a été remis en lumière il y a une trentaine d’années en écho à la tendance de la société à « penser en projet » et dans le but d’engager davantage les élèves dans leur apprentissage. Abstract : Improving learning through projects? Project-based learning first emerged in the 1920s as part of a broader trend toward active learning and engagement. Pour citer ce dossier : Catherine Reverdy (2013). Vous pouvez faire part de vos réactions à ce Dossier, suggérer des pistes complémentaires ou demander des précisions, en laissant un commentaire sous l'article correspondant dans le blog : ' Éduveille'
Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! Qu’il s’agisse d’écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension, on ne peut plus être « indifférents aux différences » mais devons inclure cette approche dans le fonctionnement habituel de la classe. 3/ Dans aucune classe, le travail est accompli en même temps avec la même efficacité. 4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! 5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! 6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! 7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. Le temps (en donner plus ou moins)
"Si l'on ne fait rien, l'école fonctionnera comme un marché" Le niveau des élèves baisse. La France dégringole dans les évaluations internationales, en lecture, en sciences, en maths. Les mesures mises en oeuvre à la rentrée dans le primaire (plus de professeurs que de classes, scolarisation de 30% d'enfants de 2 à 3 ans dans les zones défavorisées, retour à la semaine de 4,5 jours pour mieux étaler les apprentissages...) sont-elles de nature à redresser la situation ? - Les mesures de Vincent Peillon ne seront pas inutiles. Surtout, elles indiquent une tendance et une volonté. Mais le risque serait de croire que chacune de ces mesures serait un remède miracle. L'aménagement des rythmes scolaires est une bonne chose, mais le fait de confier les enfants à des animateurs ne suffira pas à accroître les performances ; il faudrait aussi que les élèves aient plus de temps pour travailler. Le ministre recrute aussi 54.000 enseignants supplémentaires... - Le fait d'ajouter des professeurs est une excellente mesure, mais elle ne suffit pas ! - Assez peu.
Presse par thématiques | Gallica Si l’on considère La Gazette de Théophraste Renaudot fondée en 1631 comme le premier journal français, c’est avec Le Journal de Paris que s’ouvre en 1777 l’ère de la presse d’information. 1789 instaure la liberté de la presse. Les feuilles éclosent en nombre (Le Père Duchesne, L’Ami du Peuple…) avant d’être à nouveau réprimées. Le combat contre la censure agite tout le XIXe siècle qui s’achève par un « âge d’or de la presse » à la faveur de la Loi sur la liberté de la presse de 1881. Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur PRESS GRAND PRIX Fred & Farid Paris одержали неожиданную победу в категории Press Lions со своей кампанией для джинсов Wrangler. Эта кампания не рассматривалась никем, как возможный победитель, однако результат на лицо. Ее идея заключалась в том, что люди потеряли связь со своими животными инстинктами, погрязнув в городской жизни. Как заявил Дэвид Любарс из BBDO North America, возглавлявший жюри в этой категории, кампания "We Are Animals" была выбрана потому, что она ушла на один шаг дальше других. "Раньше Wranglers воспринимались как ковбойские джинсы для мужчин среднего возраста, но теперь бренд полностью корректирован - он стал сексуальным и желанным", - добавил он. Жюри также отметили еще 10 кампаний Золотыми Львами, 21 получила серебро и еще 36 - бронзу, позже они будут доступны на отдельной странице Sostav.ru. Глеб Кузнецов, Sostav.ru
Pratiquez la cohérence cardiaque, dès aujourd'hui Un bon équilibre des différents biorythmes du corps humain est le meilleur indicateur de bonne santé que l'on connaisse. Lorsque nous adoptons une fréquence régulière d'approximativement six respirations par minute, les rythmes de nos fonctions biologiques vitales réduisent leur chaos. Les variations de la tension artérielle et de l'afflux de sang vers le cerveau, ainsi que les pulsations cardiaques, deviennent amples et régulières. En 2006, une étude concluant aux bienfaits pour la santé de ce phénomène cite en particulier trois des principaux facteurs anticancer : un meilleur fonctionnement du système immunitaire, la réduction de l'inflammation et le contrôle du taux de sucre dans le sang. Dans les quatre vidéos que vous pouvez visionner ici, David Servan-Schreiber explique avec des mots simples la cohérence cardiaque et propose un exercice enfantin, à faire régulièrement chez soi pour apprendre à son corps à entrer dans un rythme calme et bienfaisant.
Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme : En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier. ASTOLFI, J.
Quand Arte parle de Hacking La chaine de télévision Arte diffusait un dossier contenant deux reportages sur le domaine du hacking, j’estime qu’un petit billet est nécessaire pour vous expliquer ce qu’il s’est raconté lors de ces deux reportages : 1er reportage : Les nouveaux maîtres du monde : la guerre invisible. « Séduits par leur aptitude à maîtriser le cyberespace, les États font les yeux doux aux hackers. Rencontre avec ces génies de l’informatique qui préparent la guerre de demain. » Je vais essayer d’être bref, il se fait tard et un article de 100 pages n’est pas forcément ce que vous recherchez, résumons donc les idées abordées. Ce premiers reportage proposait de découvrir Internet et le Hacking comme une « arme de destruction massive », il à été question de la future guerre numérique, des virus et des dégâts qu’ils peuvent causer (un point sur Stuxnet à été fait, en long en large et en travers). Si vous souhaitez visionner ce reportage :
Piratage UMP : une opération salutaire ? > www.linformaticien.com : Actualités informatique, Réseau, Sécurité, Technologie, Développement Les auteurs du piratage des données de parlementaires UMP se sont exprimés dans un communiqué. Les faits qu’ils exposent et les questions qu’ils posent sont très dérangeants au point qu’on se demande si ce hack n’est finalement pas une excellente chose. Le piratage de données appartenant à des parlementaires UMP et leurs collaborateurs n’a pas fini de faire parler ni couler de l’encre, numérique pour l’essentiel. La première est que « l’on tombe de sa chaise » devant l’amateurisme des sociétés chargées de la sécurité des données dont ils ont la charge. Comme vous pourrez le découvrir à la lecture du communiqué que nous publions en intégralité ci-dessous, les techniques utilisées par les hackers sont du niveau « maternelle » en matière de sécurité. Plus sérieusement, les hackers indiquent que trente sites « personnels » de personnalités UMP étaient concernés par ces failles. Qui est vraiment irresponsable ? Le communiqué de presse publié par DoxUMP