Ifé - Veille et analyses. Autour des recherches en éducation et formation. Néopassaction. 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Les Cahiers pédagogiques. Ifé - La coopėrationentre ėlèves: des recherches aux pratiques. La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques N° 114, décembre 2016 portrait Auteur(s) : Reverdy Catherine Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF)
Conférence par Sylvain Connac : "Les enjeux de la coopération : aide, (...) - OCCE du Lot - AD46. 1 - QUELQUES CONCEPTUALISATIONS Coopération : Situations d’échanges où des individus ont la possibilité de s’entraider par et dans la rencontre éducative.
La coopération regroupe les situations d’aide, d’entraide et de tutorat. Aide : Un enfant reconnu comme expert vient apporter ses connaissances à un enfant qui en a manifesté le besoin Entraide : Deux ou plusieurs enfants se réunissent pour tenter à plusieurs de résoudre un problème ou une difficulté Tutorat : Un enfant, reconnu expert, accepte, pour un temps donné et avec un objectif précis, d’accompagner un de ses camarades afin qu’il devienne autonome dans le domaine du tutorat.
S. Connac : Construire la fraternité en classe. Il arrive d’entendre des enseignants, des parents, des animateurs se plaindre que la jeunesse ne respecte plus les règles.
Ce n’est pas nouveau : « Les élèves n'ont cure de leurs professeurs, pas plus que de tous ceux qui s'occupent d'eux ; et, pour tout dire, les jeunes imitent les anciens et s'opposent violemment à eux en paroles et en actes. » (Platon, La République, 563 a). Mais construire une classe sereine et fraternelle est possible, quels que soient les élèves accueillis. Mais cela ne va pas de soi. Coopération et climat scolaire - Sylvain Connac. Actualités - Guide sur le climat scolaire et médiation par les pairs à l'école primaire. Un guide en 7 axes Le guide sur le climat scolaire constitue un vade-mecum pour tous ceux qui veulent améliorer la vie d'une école. L'approche se veut globale et associe la lutte contre les violences, l'organisation des partenariats, le développement de pédagogies de coopération.
Climat scolaire prevention violence Ddebarbieux diapo. Climat scolaire - Accueil. Dix conseils pour…Développer une bienveillance scolaire globale. Par Gilbert Longhi Le déficit de considération au détriment des élèves résulte souvent d’une kyrielle d’usages ne paraissant pas prêter à conséquence.
Voici des exemples extraits des travaux de l’Observatoire déontologique de l’enseignement (1). Lycée Emile Flamand …Les demi-pensionnaires patientent pour entrer au réfectoire tandis que les profs empruntent un raccourci qui les dispense de la longue file d’attente dans le froid, le vent et la pluie. Parfois lorsqu’un des enseignants passe devant tous les élèves quelques uns goguenards manifestent leur désapprobation. À la queue, à la queue ! CASNAV-CAREP de Nancy-Metz : Éducation à la citoyenneté : estime de soi et des autres. [ CASNAV-CAREP de Nancy-Metz ] mars 2007 Source Dossier : L'estime de soi et des autres.
Animation & éducation, n° 186, mai-juin 2005, p. 13-36. Notes de lecture par Monique Franck, CASNAV-CAREP de Nancy-Metz Des Grecs à Rousseau, en passant par Spinoza, l'estime de soi se conquiert par la connaissance que l'on a de soi et de ses besoins. Définition. Actualités - Guide sur le climat scolaire et médiation par les pairs à l'école primaire. Climat scolaire prevention violence Ddebarbieux diapo. La psychologie de l'engagement ou l'art d'obtenir sans imposer. Robert-Vincent Joule, professeur des universités, directeur de la formation doctorale de psychologie, université de Provence Ce document emprunte l'essentiel à des textes déjà publiés, en particulier aux deux ouvrages de Joule et Beauvois 1 .
Comment s'y prendre pour changer les mentalités et les comportements des gens ? Si cette question n'est évidemment pas neuve, son actualité reste brûlante. A cette question qui nous concerne tous, à un titre ou à un autre, la psychologie de l'engagement apporte une réponse originale. Plusieurs décennies de recherche montrent, en effet, que l'on peut influencer autrui, dans ses convictions, ses choix, ses actes, sans avoir à recourir à l'autorité, ni même à la persuasion (Cf.
Conférence de consensus: Différenciation pédagogique mars 2017. Education prioritaire Dossier Penser l heterogeneite 2017. La différenciation pédagogique. Différenciation. Ressources le dossier de synthèse de l'IFE (Institut Français de l'Education) propose une synthèse des apports théoriques sur la différenciation : La conférence de consensus du CNESCO (mars 2017) apporte de nombreuses réflexions, mises en perspectives et témoignages : Scenarii pédagogiques Différenciation par les contenus Dans ce cas de différenciation, l’enseignant peut être amené à proposer des contenus différents aux élèves.
Il ne s’agit pas de proposer des connaissances différentes aux apprenants mais bien de partir d’un ensemble de connaissances que tous devront maitriser à la fin d’une séance ou d’une séquence (notions, mots clés, acteurs, dates, lieux etc.) tout en proposant des contenus d’apprentissage qui peuvent être différents en fonction des élèves. 932.n°932 - Sylvain Connac : « La pédagogie différenciée se heurte aux carences de la formation des enseignants » Auteur d‘Enseigner sans exclure (ESF), Sylvain Connac est enseignant-chercheur en sciences de l’éducation à l’université Paul-Valéry de Montpellier La pédagogie différenciée est parfois dévalorisée dans son principe même et résumée à « moins d’exigences pour les plus faibles ».
Qu’en dites-vous ? Cela dépend de l’angle sous lequel on la considère. Différencier, en théorie, c’est un principe clair et irréprochable : faire en sorte que chaque élève profite au maximum de toutes les situations scolaires. C’est simultanément élever le niveau moyen d’acquisitions et lutter contre le développement des inégalités sociales par l’école. Différencier. Les obstacles à la réussite scolaire : pistes de réflexion.
Tableau synthèse. Travail de groupes, tutorat… : conférence CNESCO. Le Cnesco a organisé, mercredi 17 janvier, sa deuxième conférence virtuelle interactive sur le thème de la différenciation pédagogique : Travail de groupes, tutorat… : comment faire travailler les élèves entre eux ?
Cette conférence était animée par Nathalie Mons, présidente du Cnesco et professeure de sociologie à l’université de Cergy-Pontoise. Elle a fait intervenir : Céline Buchs, maître d’enseignement et de recherche à l’université de Genève et Yann Volpé, enseignant au primaire et chargé d’enseignement à l’université de Genève. Gérer une classe à plusieurs niveaux - Plan de travail - autonomie - différenciation. Aide personnalisée et les 7 familles d'aides de Roland Goigoux - [ ] Aider l’élève à être attentif et à autoréguler son comportement. La relation entre un enseignant et un élève est importante pour la réussite scolaire.
Cependant, cette relation peut s’avérer difficile lorsque l’enseignant doit constamment gérer des comportements dérangeants, surtout lorsque l’élève n’écoute pas les consignes, bavarde, argumente et nuit à la concentration de ses camarades. Différenciation pédagogique : de quoi parle-t-ton? La différenciation, une approche centrée sur les élèves. Il est illusoire de croire que tous les élèves vont pouvoir développer les mêmes connaissances et compétences au même rythme et selon la même chronologie stricte.
Même si ce rêve est toujours dans la tête de certains, la réalité du terrain nous contraint à envisager des adaptations de ce mode de fonctionnement, sans forcément aller jusqu’à l’école mutuelle qui était l’alternative à l’éducation centralisée au XIXème siècle. Un juste milieu peut exister, où l’enseignant a toute sa place pour accompagner chaque élève dans ses apprentissages. EBEP / Inclusion / Différenciation péda, gestion de l'hétérogénéité...
Outils pour différencier by alexandra.dorizon on Genially. La pédagogie différenciée (Robbes) Definitions de la differenciation — Wikiversité. Une classe est un milieu dans lequel évoluent des élèves avec des aptitudes, des connaissances et des compétences qui leur sont propres, des rythmes, des besoins et des stratégies d'apprentissages personnels. La différenciation consiste donc à prendre en compte l'hétérogénéité qui en résulte. Elle peut être considérée comme une nécessité qui s’impose dans et par la pratique. Il s’agit de tenir compte de la réalité de chaque classe et de briser "l'indifférence aux différences" (Pierre Bourdieu) souvent prédominante dans les séances dites magistrales ou frontales.
La différenciation n’est pas une manière de faire spécifique,“Elle n’a de limite que l’inventivité des enseignants”[1]. Conception de formation : cinq directions qui ne vont pas de soi. Lire ensemble le réel Lire le réel, c’est d’abord choisir les traces de ce réel que l’on peut utiliser en formation. Elles sont soit issues des classes des formés, soit de classes d’enseignants inconnus. On peut citer : les documents du professeur,les travaux d’élèves,des éléments issus de co-observations,des vidéos d’une séance d’un pair,des vidéos génériques (banque de données BSD de Canopé ou neopass@ction),le questionnaire en ligne,l’instruction au sosie,l’entretien d’explicitation,les photos de situations de classe... Des modalités plus ou moins utiles, utilisables, acceptables Chacune de ces modalités va être plus ou moins utilisable selon les contraintes matérielles, le style du formateur, la thématique de la formation, les groupe de formés concernés, etc.
Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs. Les gestes professionnels des enseignants ont-ils un effet sur les apprentissages des élèves ? Conférence de Dominique Bucheton, professeur des universités, IUFM de Montpellier.
Comment composer avec la résistance au changement? Le 31 mai dernier, dans le cadre d’une activité organisée par l’Association des conseillères et des conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ), Benoit Petit, conseiller pédagogique à la Commission scolaire de St-Hyacinthe, a animé un atelier interactif nommé « Composer avec l’affectif ».
Dossier formation formateurs. Les dossiers de la veille - La formation des formateurs d'enseignants. Deuils et paradoxes. Une partie des pratiques pédagogiques ont pour seule fonction de faire plaisir au maître : traiter de sujets qu’on aime bien (mais d’importance très secondaire), animer des activités collectives plaisantes (mais inefficaces et inégalitaires), improviser au gré de l’humeur, passer des heures à préparer du matériel qui sera utilisé en quelques minutes, se rassurer en faisant à perte de vue des corrections et des contrôles, essayer pour voir et renoncer au premier obstacle, osciller entre divers objectifs ou contrats didactiques sans oser choisir… On n’en finirait pas de dresser la liste des gestes professionnels spectaculaires, mais inefficaces ; des moments d’interaction agréables, mais sans effets ; des tâtonnements amusants, mais déstabilisateurs ; des habitudes confortables pour le maître, mais soporifiques pour les élèves.
Le plaisir, au sens large, n’est pas un mobile inavouable. Faire son deuil. Conflits de savoirs en formation des enseignants: Entre savoirs issus de la ... - Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Claude Lessard. Entre le pair et l’expert, trouver la distance qui convient. Une question de légitimation pour le conseiller pédagogique ? 1 Ces réformes ont été construites sur base d’une pédagogie constructiviste, différenciée, valorisant (...) 2 La légitimité peut être définie comme une « hypothèse ou [une] perception généralisée que les actio (...) 3 Cet enseignement est néanmoins subventionné par l’État ; pour l’enseignement secondaire, il scolari (...) 1De nombreuses recherches menées en Communauté française de Belgique montrent que les réformes pédagogiques1 entreprises ces dix dernières années rencontrent beaucoup de difficultés au niveau de leur mise en œuvre au sein des établissements et des classes (Mangez, 2002 ; Van Campenhoudt/Franssen, 2004 ; Dupriez/Cornet, 2005 ; Draelants/Giraldo, 2005).
Le travail éducatif, dans son essence même, ne peut se décréter ni s’imposer. Ingénierie de formation - FORMATEUR. L'ingénierie de formation est la démarche de conception des formations. Référentiel du formateur.
Référentiel - FORMATEUR. Les pratiques de co-enseignement pour transformer les postures à l'école (...) Les 10 conditions qui rendent une activité d’apprentissage motivante (version 2) – Donnez du sens à vos études. Comprendre la résistance au changement / utile pour formateurs... La bibliothèque idéale du formateur débutant. Former des formateurs pour mieux accompagner les enseignants à faire réussir les élèves : quatre propositions.
Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs. Observer des pratiques. Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ? Wittorski, R., Professionnalisation et développement professionnel. Le-nouveau-formateur-1-1024.jpg (JPEG Image, 1024 × 772 pixels)
Didactique professionnelle. Triangle pédagogique. Kit « Formateur » Conférence de consensus sur la lecture : Recommandations du jury. Écrire et rédiger. Roland Goigoux, enseigner la lecture et l'écriture au cours préparatoire : questions vives. Exclusif : Lecture : Les effets prouvés de la méthode Narramus.
Enseigner plus explicitement : Pourquoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Où. Enseigner plus explicitement : l'essentiel en quatre pages. Pourquoi un enseignement explicite de la compréhension des écrits ? Écrire et rédiger : un bilan scientifique et 10 recommandations phares. Nombres et calcul au primaire. Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ? - Le blog de Mathador, jeu de calcul mental. Plan urgence cycle 2. Les compétences, qu'est ce que c'est? par Gérard Vergnaud. La notion de compétence selon Philippe Jonnaert. L’approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ?
La transposition didactique à partir de pratiques Philippe Perrenoud. D’où viennent les savoirs mobilisés Philippe Perrenoud. Des savoirs aux compétences Philippe Perrenoud. Viser plus haut : Bloom et Vygotski dans la classe. Les objectifs pédagogiques : guide pratique (3/3) Perrenoud Métier Eleve. Métacognition et transfert des apprentissages à l'école - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques.
Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. E-Tuto – Académie de Besançon. Réseau d'acteurs de la recherche sur le numérique et l'éducation. Les pratiques enseignantes sur les réseaux sociaux : entre fantasmes et réalités. Outils numériques pour le formateur 2.0 - bf-TICE. Usages Internet. FOAD. Accueil - Comprendre et utiliser Internet. Tice-education. Faire une recherche sur Internet, ça s’apprend! Méthodologie en 6 étapes et site dédié.