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Colloque « Pour une refondation des enseignements de communication des organisations » - La psychologie de l'engagement ou l'art d'obtenir sans imposer

Colloque « Pour une refondation des enseignements de communication des organisations » - La psychologie de l'engagement ou l'art d'obtenir sans imposer
Robert-Vincent Joule, professeur des universités, directeur de la formation doctorale de psychologie, université de Provence Ce document emprunte l'essentiel à des textes déjà publiés, en particulier aux deux ouvrages de Joule et Beauvois 1 . Comment s'y prendre pour changer les mentalités et les comportements des gens ? Si cette question n'est évidemment pas neuve, son actualité reste brûlante. A cette question qui nous concerne tous, à un titre ou à un autre, la psychologie de l'engagement apporte une réponse originale. Autorité et persuasion L'autorité est incontestablement efficace pour peser sur les comportements, tant il est vrai qu'il suffit le plus souvent d'ordonner pour être obéi. La persuasion ne présente pas les inconvénients idéologiques de l'autorité. On peut donc concevoir des actions qui déboucheront, dans le droit fil des arguments développés, sur de nouvelles idées, convictions ou opinions et peut-être même sur de réelles prises de conscience. Décision et engagement Related:  Psychologie sociale et écoleMotivation_Persévérance_Confiance en soi

The Best Articles About The Study Showing Social Emotional Learning Isn’t Enough Earlier today, I posted about a new study showing that social emotional learning isn’t enough — that poverty causes a lack of self-control and perseverance and it’s not the other way around. Since that time, several other articles have come out on the same research, and I thought I’d collect them here: I’ll start off with my piece, Social Emotional Learning Can Help, But More Research Shows It’s Not Enough. How Financial Woes Change Your Brain (And Not for the Better) is from TIME. Poverty strains cognitive abilities, opening door for bad decision-making, new study finds is from The Washington Post. Poverty saps mental capacity to deal with complex tasks, say scientists is from The Guardian. Scarcity: Why Having Too Little Means So Much by Sendhil Mullainathan and Eldar Shafir – review is from The Guardian, and is particularly interesting. Understanding the Cognitive Demands of Poverty on our Students is from Education Week (this is on a different, but similar, study).

6 pistes pour aider un enfant à se débarrasser d'une étiquette ou d'un rôle qui l'enferme (maladroit, égoïste, lent...) Dans leur livre Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent, Faber et Mazlish nous mettent en garde contre les prédictions qui se réalisent ! Quand on pose une étiquette sur quelqu’un, et en particulier un enfant, il se met à se percevoir ainsi et, par ricochet, à se comporter réellement de la manière qui lui est pourtant reprochée (par exemple : « qu’est-ce que tu es lente ! », « tu fais toujours tomber les choses, tu es maladroit »…). Les étiquettes et les comportements se renforcent les uns les autres dans un cercle vicieux auquel il est difficile de mettre un terme. Je me souviens d’une vidéo dans laquelle Marshall Rosenberg (fondateur de la Communication Non Violente) disait à propos d’élèves jugés « socialement et émotionnellement inadaptés » : « Si vous êtes classés socialement inadaptés, ça laisse une permission de faire le bazar. » Les comportements (négatifs mais aussi positifs) s’auto-renforcent à l’aide d’étiquettes. Articles similaires

Approche instrumentale et didactiques : apports de Pierre Rabardel 1. Introduction Dans les années 1990, la dénomination d’outil à propos de l’informatique a tendu à se banaliser dans les discours officiels, et cela a été surtout visible dans les situations ayant trait à l’intégration de l’informatique dans le système scolaire. Pour Eric Bruillard (1997), cette appellation est très restrictive vis-à-vis de ce qu’est l’informatique. Selon Bruillard, l’informatique produit des outils et des instruments, c’est-à-dire des effecteurs (outils) et des « capteurs » (instruments) et, sur le plan éducatif, « réduire l’informatique à un outil c’est la cantonner dans des activités de production limitées sans remettre en cause, non seulement les processus de production ou des connaissances qui y sont rattachées, mais aussi la finalité même de ces productions ». Cette notion d’instrument, qui diffère selon les contextes, a été théorisée sous une autre forme dans l’approche instrumentale de Pierre Rabardel. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. 3.2. 4. Références bibliographiques

Sociogramme Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Un sociogramme est un diagramme des liens sociaux qu'une personne possède. Les critères qui servent à établir un tel diagramme sont divers : relations personnelles, relations professionnelles, canaux de communication, etc. École[modifier | modifier le code] Dans le cadre d'une classe, le sociogramme est un outil précieux pour analyser la dynamique du groupe, qui passe forcément par les liens sociaux. Sociogrammes de Moreno Formes de relation[modifier | modifier le code] Un exemple de sociogramme (relations internet) Dans le groupe, il existe diverses formes de relation Statut sociométrique[modifier | modifier le code] Étant dans un groupe, chaque membre a un statut sociométrique : Règles de formation des équipes[modifier | modifier le code] Le sociogramme devrait être utilisé en conjonction avec des règles de formation d'équipes de travail : Principes à retenir[modifier | modifier le code] Références[modifier | modifier le code]

Poverty saps mental capacity to deal with complex tasks, say scientists | Science Poor people spend so much mental energy on the immediate problems of paying bills and cutting costs that they are left with less capacity to deal with other complex but important tasks, including education, training or managing their time, suggests research published on Thursday. The cognitive deficit of being preoccupied with money problems was equivalent to a loss of 13 IQ points, losing an entire night's sleep or being a chronic alcoholic, according to the study. The authors say this could explain why poorer people are more likely to make mistakes or bad decisions that exacerbate their financial difficulties. Anandi Mani, a research fellow at the Centre for Competitive Advantage in the Global Economy at the University of Warwick, one of the four authors of the study, said the findings also suggest how small interventions or "nudges" at appropriate moments to help poor people access services and resources could help them break out of the poverty trap.

À propos de la persévérance scolaire Je suis intervenu dans le cadre du Plan national de formation, devant des Inspecteurs de l’Éducation nationale de l’enseignement professionnel (IEN ET-EG) pour parler de la persévérance scolaire. Mes interventions habituelles, depuis la sortie du Dossier d’actualité n° XXX portent sur le décrochage scolaire. Aborder la question sous l’angle de la persévérance oblige à changer de focale et à se mettre l’accent sur la prévention et sur ce qui permet aux élèves de s’engager dans leurs apprentissages. La notion de persévérance scolaire nous vient du Québec où le problème du décrochage est traité sous cet angle-là depuis déjà plusieurs années. Le CREPAS (Conseil régional de prévention de l’abandon scolaire Saguenay-Lac-St-Jean) en donne la définition suivante : Le retour en formation est une option qui va de soi, que ne fait pas débat, contrairement à la France, où cette possibilité est offerte depuis très peu.

10 règles pour bien modéliser vos processus La modélisation des processus s'est répandue au cours des dernières années. Elle est un exercice délicat, surtout pour des personnes peu préparées. Cette chronique propose 10 règles pratiques et éprouvées pour produire des modèles utiles, et les réaliser rapidement. L’intérêt de la modélisation des processus n’est plus à démontrer. Du côté des informaticiens, de nombreuses démarches de conception, d’urbanisation, d’»architecture d’entreprise» se fondent sur la modélisation des processus ; ces méthodes commencent à se diffuser du côté des utilisateurs et à attirer l’attention des décideurs. En parallèle, de nombreuses entreprises refondent en permanence leurs processus pour les optimiser et les adapter aux évolutions de leur métier. Bien modéliser n’est pas un problème d’outillage, mais de méthode : la véritable difficulté est d’appliquer des règles simples, pour aboutir à un modèle qui soit à la fois fidèle et utile.

La justice allemande refuse d'enlever la sculpture antisémite de l'église de Wittenberg Incentivizing Your Class: The Engagement-Based Classroom Management Model When I think of our most struggling and distracted students, I see how social pain and rejection often hijack their ability to be academically focused and successful. Optimal school performance requires positive emotional connections with those students that we want to prosper while feeling capable and competent. When students and teachers feel this connection, we are all responding from the higher cortical regions of the brain, and our dopamine reward centers are activated by these feelings, these positive emotions. Our interactions with students are intimately connected with our own feelings and agendas. Introducing and Customizing the Model In this post, I'm proposing a classroom management model that I developed with the help of Judy Willis. Just as we discuss and model other procedures, we will initially need to teach students about this model. The first aspect of this behavior engagement model is to teach our students about their own neuro-anatomy. Game On: Levels 1-7 Level 1 Level 2

Outil cognitif 1 Définitions L’être humain n’est pas le seul animal à utiliser des outils mais, selon Jonassen (1992), les outils sont des extensions de l’être humain qui permettent de nous différencier partiellement des autres espèces d’animaux. Selon lui, ces autres espèces ont découvert des outils, mais elles ne sont pas capables de concevoir le besoin de les construire ou de les incorporer dans leur culture. En effet, l’être humain a évolué à travers les siècles en utilisant des outils pour survivre et construire de nouveaux objets. La définition de l’outil regroupe un nombre d’objets très vaste, car les outils peuvent être matériels (roue, arc, ordinateur, etc.) ou immatériels, comme le langage. En effet, si beaucoup de ces outils ou artéfacts ont été conçus ou adaptés pour des usages pédagogiques, très peu ont été développés avec l’apprentissage comme but ou pour faciliter l’apprentissage. Voir aussi artefact et instrumentation. 1.1 Outil cognitif 1.2 Instrument psychologique (selon Vygotski)

Jean Moulin Jean Moulin, né le 20 juin 1899 à Béziers et mort le 8 juillet 1943 près de Metz, en Moselle annexée, dans un convoi en partance pour l'Allemagne, est un haut fonctionnaire et résistant français. Envoyé à Lyon par Charles de Gaulle pour unifier les mouvements résistants, il crée et dirige le Conseil national de la Résistance. Il est arrêté à Caluire-et-Cuire, dans la banlieue de Lyon, le 21 juin 1943 et conduit au siège de la Gestapo à Lyon, où il est torturé ; il est ensuite transféré à la Gestapo de Paris. Jeunesse Acte de naissance de Jean Moulin le 20 juin 1899 à Béziers (Hérault). Plus tard, et dans la lignée de son père élu conseiller général de l'Hérault en 1913 sous la bannière radicale-socialiste, Jean Moulin se forge de profondes convictions républicaines, suivant avec assiduité la vie politique nationale. La qualité de son travail l'amène à être promu chef-adjoint de cabinet fin 1920. De 1925 à 1930, il est sous-préfet d'Albertville. Résistance Révocation de sa fonction de préfet

Archives | Enjeux | zone Télévision Annie Leblanc enseigne dans une école primaire de Saint-Valérien-de-Milton, en Montérégie. Un milieu très homogène, bien loin de la mosaïque multiethnique des grands centres. Pourtant, il y a de la discrimination dans sa classe de troisième année, à l’école Saint-Pierre. Bon an mal an, les élèves se trouvent un souffre-douleur. Que pourrait bien faire Annie Leblanc pour sortir la ségrégation de sa classe? Le goût du clan L’expérience inusitée qu’Annie Leblanc s’apprête à réaliser s’appuie sur des bases scientifiques solides. Nous avons parlé avec un ancien étudiant du chercheur, Richard Bourhis, aujourd’hui professeur à l’UQAM. M. Premier extrait de l’entrevue avec Richard Bourhis Deuxième extrait de l’entrevue avec Richard Bourhis Les travaux d’Henri Tajfel ont inspiré toute une génération de chercheurs en psychologie sociale. Les grands et les petits Quand Annie Leblanc a vu ce documentaire, elle a décidé de livrer sa propre expérience. À pieds joints dans la discrimination

Artéfact, instrument, genèse instrumentale, catachrèse et affordance by Kaue Fabiano on Prezi Comment cultiver les talents des enfants? La recherche montre que les parents peuvent constituer l’un des plus importants facteurs qui influencent le développement d’un enfant et ses accomplissements futurs. D’ailleurs, de nombreuses personnes qui ont réussi brillamment dans leur vie professionnelle ou qui sont devenues des chefs de file dans leur domaine citent leurs parents comme le facteur ayant le plus contribué à leur réussite. Ce constat a été également confirmé par une étude de Kenneth A. Kiewra, professeur en psychologie de l’éducation à l’Université du Nebraska-Lincoln et auteur de Nurturing Children’s Talents. A Guide for Parents, et de certains de ses collègues. En examinant de nombreux cas d’étudiants très talentueux, de champions sportifs et d’artistes prodiges, ils ont découvert ce fil conducteur de presque toutes les réussites : les parents jouent un rôle essentiel dans l’atteinte du plein potentiel de leurs enfants. Shutterstock/Rawpixel.com On peut penser que le talent est inné. Les conditions du succès

OK pour servir de prolongement à l'article "manipuler" by eridelfram Feb 20

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