The Best Articles About The Study Showing Social Emotional Learning Isn’t Enough
Earlier today, I posted about a new study showing that social emotional learning isn’t enough — that poverty causes a lack of self-control and perseverance and it’s not the other way around. Since that time, several other articles have come out on the same research, and I thought I’d collect them here: I’ll start off with my piece, Social Emotional Learning Can Help, But More Research Shows It’s Not Enough. How Financial Woes Change Your Brain (And Not for the Better) is from TIME. Poverty strains cognitive abilities, opening door for bad decision-making, new study finds is from The Washington Post. Poverty saps mental capacity to deal with complex tasks, say scientists is from The Guardian. Scarcity: Why Having Too Little Means So Much by Sendhil Mullainathan and Eldar Shafir – review is from The Guardian, and is particularly interesting. Understanding the Cognitive Demands of Poverty on our Students is from Education Week (this is on a different, but similar, study).
6 pistes pour aider un enfant à se débarrasser d'une étiquette ou d'un rôle qui l'enferme (maladroit, égoïste, lent...)
Dans leur livre Parler pour que les enfants écoutent, écouter pour que les enfants parlent, Faber et Mazlish nous mettent en garde contre les prédictions qui se réalisent ! Quand on pose une étiquette sur quelqu’un, et en particulier un enfant, il se met à se percevoir ainsi et, par ricochet, à se comporter réellement de la manière qui lui est pourtant reprochée (par exemple : « qu’est-ce que tu es lente ! », « tu fais toujours tomber les choses, tu es maladroit »…). Les étiquettes et les comportements se renforcent les uns les autres dans un cercle vicieux auquel il est difficile de mettre un terme. Je me souviens d’une vidéo dans laquelle Marshall Rosenberg (fondateur de la Communication Non Violente) disait à propos d’élèves jugés « socialement et émotionnellement inadaptés » : « Si vous êtes classés socialement inadaptés, ça laisse une permission de faire le bazar. » Les comportements (négatifs mais aussi positifs) s’auto-renforcent à l’aide d’étiquettes. Articles similaires
Poverty saps mental capacity to deal with complex tasks, say scientists | Science
Poor people spend so much mental energy on the immediate problems of paying bills and cutting costs that they are left with less capacity to deal with other complex but important tasks, including education, training or managing their time, suggests research published on Thursday. The cognitive deficit of being preoccupied with money problems was equivalent to a loss of 13 IQ points, losing an entire night's sleep or being a chronic alcoholic, according to the study. The authors say this could explain why poorer people are more likely to make mistakes or bad decisions that exacerbate their financial difficulties. Anandi Mani, a research fellow at the Centre for Competitive Advantage in the Global Economy at the University of Warwick, one of the four authors of the study, said the findings also suggest how small interventions or "nudges" at appropriate moments to help poor people access services and resources could help them break out of the poverty trap.
À propos de la persévérance scolaire
Je suis intervenu dans le cadre du Plan national de formation, devant des Inspecteurs de l’Éducation nationale de l’enseignement professionnel (IEN ET-EG) pour parler de la persévérance scolaire. Mes interventions habituelles, depuis la sortie du Dossier d’actualité n° XXX portent sur le décrochage scolaire. Aborder la question sous l’angle de la persévérance oblige à changer de focale et à se mettre l’accent sur la prévention et sur ce qui permet aux élèves de s’engager dans leurs apprentissages. La notion de persévérance scolaire nous vient du Québec où le problème du décrochage est traité sous cet angle-là depuis déjà plusieurs années. Le CREPAS (Conseil régional de prévention de l’abandon scolaire Saguenay-Lac-St-Jean) en donne la définition suivante : Le retour en formation est une option qui va de soi, que ne fait pas débat, contrairement à la France, où cette possibilité est offerte depuis très peu.
Incentivizing Your Class: The Engagement-Based Classroom Management Model
When I think of our most struggling and distracted students, I see how social pain and rejection often hijack their ability to be academically focused and successful. Optimal school performance requires positive emotional connections with those students that we want to prosper while feeling capable and competent. When students and teachers feel this connection, we are all responding from the higher cortical regions of the brain, and our dopamine reward centers are activated by these feelings, these positive emotions. Our interactions with students are intimately connected with our own feelings and agendas. Introducing and Customizing the Model In this post, I'm proposing a classroom management model that I developed with the help of Judy Willis. Just as we discuss and model other procedures, we will initially need to teach students about this model. The first aspect of this behavior engagement model is to teach our students about their own neuro-anatomy. Game On: Levels 1-7 Level 1 Level 2
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Annie Leblanc enseigne dans une école primaire de Saint-Valérien-de-Milton, en Montérégie. Un milieu très homogène, bien loin de la mosaïque multiethnique des grands centres. Pourtant, il y a de la discrimination dans sa classe de troisième année, à l’école Saint-Pierre. Bon an mal an, les élèves se trouvent un souffre-douleur. Que pourrait bien faire Annie Leblanc pour sortir la ségrégation de sa classe? Le goût du clan L’expérience inusitée qu’Annie Leblanc s’apprête à réaliser s’appuie sur des bases scientifiques solides. Nous avons parlé avec un ancien étudiant du chercheur, Richard Bourhis, aujourd’hui professeur à l’UQAM. M. Premier extrait de l’entrevue avec Richard Bourhis Deuxième extrait de l’entrevue avec Richard Bourhis Les travaux d’Henri Tajfel ont inspiré toute une génération de chercheurs en psychologie sociale. Les grands et les petits Quand Annie Leblanc a vu ce documentaire, elle a décidé de livrer sa propre expérience. À pieds joints dans la discrimination
Comment cultiver les talents des enfants?
La recherche montre que les parents peuvent constituer l’un des plus importants facteurs qui influencent le développement d’un enfant et ses accomplissements futurs. D’ailleurs, de nombreuses personnes qui ont réussi brillamment dans leur vie professionnelle ou qui sont devenues des chefs de file dans leur domaine citent leurs parents comme le facteur ayant le plus contribué à leur réussite. Ce constat a été également confirmé par une étude de Kenneth A. Kiewra, professeur en psychologie de l’éducation à l’Université du Nebraska-Lincoln et auteur de Nurturing Children’s Talents. A Guide for Parents, et de certains de ses collègues. En examinant de nombreux cas d’étudiants très talentueux, de champions sportifs et d’artistes prodiges, ils ont découvert ce fil conducteur de presque toutes les réussites : les parents jouent un rôle essentiel dans l’atteinte du plein potentiel de leurs enfants. Shutterstock/Rawpixel.com On peut penser que le talent est inné. Les conditions du succès
OK pour servir de prolongement à l'article "manipuler" by eridelfram Feb 20