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Plan de développement des usages du numérique à l'École

Plan de développement des usages du numérique à l'École
Luc Chatel a présenté les cinq objectifs principaux du plan de développement des usages du numérique à l’école : faciliter l’accès à des ressources numériques de qualité, former et accompagner les enseignants dans les établissements scolaires, généraliser les services numériques et les espaces numériques de travail, réaffirmer le partenariat avec les collectivités locales et former les élèves à l’usage des technologies de l’information et de la communication. Pour promouvoir l’utilisation des ressources numériques pédagogiques innovantes, le ministère mettra en place un portail de référencement des ressources pédagogiques, de l’édition publique et privée. Ce portail permettra aux équipes pédagogiques de découvrir les ressources les plus pertinentes pour ses besoins. L’accompagnement des enseignants et leur formation est un facteur clé de succès. Sommaire du dossier de presse Pourquoi un plan de développement des usages du numérique à l’École ? Related:  TIC et apprentissages

culture numérique de l'enseignant Les droits d'auteur Mise en situation Vous voulez réaliser une production numérique (site internet, blog, wiki, cédérom, vidéo, PAO) dans votre établissement et la diffuser. Il est impératif de connaître les règles juridiques à respecter. Seront abordés dans ce module les différents types de documents qui peuvent composer une production numérique Les textesLes images fixes et animéesLes sonsles liens hypertextuels Ils sont tous soumis à la législation des droits d'auteur, au respect du droit à l'image et de l'image, au respect de la loi « Informatique et libertés » de 1978, ainsi que la loi sur la confiance dans l'économie numérique (LCEN) de 2004. ATTENTION : L'exception bien connue de l'utilisation pour usage privé ne s'applique en aucun cas à une utilisation pédagogique Les droits d'auteur Qu'est ce que le Code de la propriété intellectuelle ? Donc la législation s'interdit de juger de la qualité de l'œuvre. Code de la propriété intellectuelle Droits attachés aux œuvres de l'esprit

École, numérique et adolescents | VousNousIls 60 mil­lions d'euros seront déblo­qués sur trois ans pour per­mettre le pas­sage de l'école au numé­rique. Luc Chatel en a fait l'annonce hier, jeudi, en inau­gu­rant le Salon de l'Éducation. Chaque établis­se­ment se verra ainsi alloué un « chèque res­sources », d'un mon­tant allant de 500 à 2500 euros. Par ailleurs, un « réfé­rent numé­rique » sera dési­gné dans chaque col­lège et chaque lycée. Il sera chargé de réa­li­ser un diag­nos­tic, de for­mer ses col­lègues et d'être le lien avec tous les acteurs du numé­rique, notam­ment les col­lec­ti­vi­tés, qui devront quant à elles par­ache­ver les efforts d'équipements. La France est clas­sée au 8e rang euro­péen pour l'équipement des établis­se­ments, mais seule­ment au 24e rang sur 27 pour l'usage qui en est fait. Pourtant, chez eux, les ado­les­cents sont déjà pas­sés au numé­rique !

le numérique et l’évolution des pratiques professionnelles de l’enseignant Les outils numériques font désormais partie intégrante de nos pratiques sociales. Le monde de l'éducation n'est pas en reste, le numérique étant perçu aujourd'hui comme un atout majeur pour la réussite des élèves. Ainsi, la volonté politique de faire entrer l'école dans l'ère du numérique a-t-elle débouché sur la création de structures institutionnelles (1) d'orientation et de décision en matière de numérique éducatif.Depuis l'avènement des outils nomades, les demandes en équipements mobiles dans les établissements scolaires ne cessent de croitre, le numérique se retrouvant le plus souvent au centre de multiples expérimentations qualifiées la plupart du temps d'innovantes. Mais de quelles innovations s'agit-il ? 1. Les réseaux électroniques permettent aujourd'hui de correspondre en tout point et en tout lieu de façon synchrone ou asynchrone. La communication numérique entre enseignants s'effectue principalement en mode asynchrone via le courrier électronique. 3.

L'Expresso du 25 Novembre 2011 Par François Jarraud L'Etat de l'école met en évidence une évolution drastique du système éducatif … Plan Chatel : Le Café dévoile le référentiel ministériel Le CNED menacé selon le Sgen l Fillon promeut l'apprentissage et l'alternance l Les lycéens plébiscitent l'économie l Un prof anti-avortement suspendu l L'Elysée change de conseiller l Une proposition de loi pour l'eau à l'école l Les désobéisseurs organisent un Forum des résistances l L'Angleterre opte pour le retour de l'école traditionnelle Peut-on parler de "génération sacrifiée" ? Au Café vivant, Y Reuter parle didactique l Quand l'école des amandiers découvre les TICE "tous ensemble" l La constante macabre poursuivie jusqu'au salon de l'éducation. Le Téléthon au lycée Langevin Décrochages scolaires… Quelques propositions de loi un rien provocantes… CDI : Débuter dans le métier l Primaire : Chronique de l'ASH ordinaire... l Facebook et SVT. Apprendre ensemble avec les réseaux sociaux Lisez le reportage du Café Le blog Educatice Le Salon

Ressources informatiques et pédagogiques pour l'enseignant (TICE) Qui a peur des TIC? Viviane De Repentigny, publié le 26 novembre 2010 Les Technologies d’information et de communication (TIC) sont en plein développement et manquent à la formation des enseignants, déplorent les enseignantes Mélanie Couture et Anne-Sophie Charland. Pour initier leurs collègues qui craignent d’utiliser leur tableau blanc interactif, elles ont présenté des solutions faciles à mettre en place, au congrès de l’Association québécoise des enseignants en Univers social. « Le point de départ devrait être l’auto-évaluation : de quoi ai-je peur, avec quels programmes suis-je confortable ? », commence Mélanie Couture, qui enseigne en immersion française. Pour Anne-Sophie Charland, qui se définit elle-même comme une débutante dans l’utilisation de technologies en classe, les TIC peuvent constituer une surcharge de travail si l’enseignant ne sait pas s’y prendre. « Je ne suis pas experte des outils technologiques, explique-t-elle.

France Université Numérique - FUN | 28720 Ressources pédagogiques Keywords: peinture, fissure, rupture, faïençage Author(s): ESPCI Paris Tech Avec Ludovic Pauchard et Véronique Lazarus (FAST, Université d’Orsay) Que ce soit dans le vivant (gerçure, fracture,...), nos aliments (comté, caramel...), nos logements (jointure, peinture qui s’écaille...), nos musées (La Joconde...), la nature (colonne basaltique, écorce...), ou encore dans des ... Droits réservés à l'éditeur et aux auteurs Learn more aboutComplete descriptive sheet Entity providing the document (university, school of higher education, other) Publisher(s): ESPCI Paris Tech Subject classification in the Dewey "domains" Dewey classification: Mécanique, matériaux, acoustique... Document content nature (text, video, service, ...) Content type: moving image Close this pane

Blog EPNisère Les étudiants entre cours magistraux et usage des TIC 1La plupart des technologies de l’information et de la communication (TIC) ont été successivement – et vainement – présentées comme porteuses d’inévitables révolutions pédagogiques (Glikman, 1997). Aujourd’hui cependant, de nombreux auteurs constatent qu’à l’université « on n’apprend plus uniquement du professeur et du livre. Internet est maintenant pour plusieurs la première source d’accès à la connaissance : il transforme de façon durable les manières de penser, d’enseigner et de communiquer avec les étudiants. » (Karsenti et al., 2007, p. 4) C’est donc peut-être vers de réelles modifications des formes éducatives, sinon toujours de la pédagogie, qu’invitent désormais les potentialités d’Internet qui, couplé au multimédia, diversifie les modalités de l’enseignement, du présentiel enrichi aux formations en ligne en passant par différents degrés d’hybridation de la présence et de la distance. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 3.3. 3.3.1. Tableau 1. 3.3.2. Nous verrons plus loin (§ 5.1. 4.1. 4.2.

| Service national du RÉCIT «La mise en œuvre réussie d’un dispositif technologique innovant dans le milieu éducatif repose en partie sur la capacité des enseignants à s’adapter au changement, en utilisant de nouvelles pratiques et méthodes dans leurs classes.»Réseaux numériques d’enseignants : comment réussir ?,Antonine Goumi, Agence des usages TICE , décembre 2012 Depuis octobre dernier, il se mène au Domaine des langues une initiative qui vise à guider les enseignants de français du secondaire vers un usage original et pertinent du TNi en classe. Une utilisation qui prend en considération les intérêts des élèves tout en permettant aux enseignants de français d’atteindre plusieurs des exigences du Programme de formation de l’école québécoise. Il s’agit du Chantier Littérarité, Littératie et TNi (Chantier LLT). Ce chantier se déroule dans le cadre global d’une formation qui inclut un accompagnement et un suivi des enseignants participants. Le concept de chantier La littérarité L’importance des mots-clés Voir un exemple

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