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Education Physique et Sportive musculation,gymnastique,escalade,staps

Education Physique et Sportive musculation,gymnastique,escalade,staps
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Adresse, coordonnées et contacter le snep Adresse du SNEP National 76, rue des Rondeaux 75020 Paris Agrandir le plan Téléphone 01.44.62.82.10 Fax 01.43.66.72.63 (Secrétariat général, secteur orga. et comptabilité) 01.44.62.82.48 (Secteur Gestion) N.B : Vous trouverez ci-dessous une liste d'adresses électroniques qui devrait vous permettre d'atteindre directement votre correspondant privilégié en fonction de l'objet de votre message. Si vous recherchez une personne précise, consultez le menu Contacts ci-contre (Trombinoscope, fonction et coordonnées de tous les membres du SNEP national). Si l'objet de votre message concerne : Autres adresses utiles Quels sont les bureaux ministériels qui s’occupent de la gestion de ma carrière ? Pour les enseignants d’EPS Ministère de l’Éducation nationale La Direction Générale des Ressources Humaines (DGRH) Adresse : 34, rue de Chateaudun – 75436 PARIS Cedex 09 Téléphone (standard) : 01 55 55 10 10 puis demander le bureau concerné. Pour les professeurs de Sport Pour les détachés Autres adresses

Ressources pour faire la classe au collège Fiches d'activités physiques, sportives et artistiques (APSA) Ces documents ressources destinés aux enseignants d'EPS, et à leurs formateurs, se présentent sous la forme de 52 fiches (niveau 1, niveau 2) illustrant et précisant les connaissances, capacités et attitudes constitutives des compétences attendues dans les 26 activités physiques, sportives et artistiques (APSA) de la liste nationale telles qu'elles sont définies dans le nouveau programme du collège (BO spécial n° 6 du 28 août 2008) Fiches d'activités physiques, sportives et artistiques (APSA) - ressources pour le collège Principe de liberté pédagogique En application de la loi n°2005-380 du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École, «la liberté pédagogique de l'enseignant s'exerce dans le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l'Éducation nationale et dans le cadre du projet d'école ou d'établissement avec le conseil et sous le contrôle des membres des corps d'inspection».

Le tennis de table au cycle 3 Ces propositions (tâche d’apprentissage, formes de travail et gestion des groupes) sont utilisées pour conduire les séances qui suivent : Il est conseillé, si on souhaite observer des progrès significatifs, de programmer l’activité sur au moins 10 heures de pratique effective. SÉANCES D'ENTRÉE DANS L'ACTIVITÉ : S1 et S2 Commun à chaque séance Spécifique à chaque séance : Il est proposé que, l’atelier qui mobilise un type de savoir nouveau , soit géré par l’enseignant ; les élèves fonctionnant en autonomie sur les 2 autres ateliers (qui reprennent une situation vécue les séances précédentes), ainsi : SÉANCE 5 (même type d’organisation) SÉANCE 6 (même type d’organisation) SÉANCE 7 (même type d’organisation) SÉANCE 8 (même type d’organisation) Les situations d’apprentissage sont décrites pour chaque niveau dans les fiches 1, 2, 3, 4 (page 5, 6, 7, 8, 8bis) Il est recommandé que dans chaque atelier puisse être proposé une forme de travail alternant coopération et opposition

5 fiches d'exercice badminton - Collège Commandant COUSTEAU à Rognac 5 fiches d’exercices hiérarchisés de 1 à 5 en badminton. Ces fiches ont été testées dans notre collège à Rognac. Elles sont fonctionnelles et permettent, avec la répétition, une transformation de la motricité des élèves. Elles couvrent un panel large d’exercices de la 6e à la 3e. Certaines fiches peuvent être utilisées en lycée. Elles sont utilisables pour des poules de 3 ou 4 élèves( fiches 2,3,4,5) ou 4 ou 5 élèves (fiche1) ce qui laisse de la latitude pour s’adapter aux éventuelles absences. Fiche 1 : travail de l’exploitation de la zone arrière. le placement en attente avec raquette devant, bras fléchi Position des épaules perpendiculaire au filet pour passer de "je pousse qu’avec mon bras" à "je frappe en mobilisant ma ligne des épaules qui effectue une rotation de gauche à droite". ce qui suppose l’utilisation du bras libre qui vient pointer le volant (facilite la rotation). Les fiches 2,3 et 4 nécessitent la pose d’un surfilet. Il faut que le facilitateur joue le jeu.

Natation en 6ème - Sommaire - Le document présenté témoigne d’une expérience faite au collège Jean ZAY de Niort. Il résulte de la mise en perspective : du référentiel institutionnel (finalités, objectifs, programmes EPS, etc...) ; de la spécificité de l’activité aquatique ; du contexte très particulier d’un collège situé en pleine ZUP, classé en ZEP en 1981, établissement sensible en 1993 et dont la population scolaire présente des caractéristiques très complexes. Les élèves de notre collège ont souvent l’occasion d’être confrontés au milieu aquatique. Des sorties, des séjours ou des stages à la mer sont organisés par les " Maisons pour Tous " et les associations de quartier, séjours pendant lesquels les élèves participent à différentes activités comme le canoë kayak, la planche à voile, etc... L’option prise est d’ordre sécuritaire La brasse, nage de sécurité par tradition figure au premier rang des apprentissages ainsi que le déplacement sur le dos.

VOLLEY et EPS En construction.... En Volley-ball chaque échange de jeu (rallye) est conclu par un point (système de la marque continue). Lorsque l'équipe en réception gagne un échange de jeu, elle gagne un point et le droit de servir, et ses joueurs effectuent une rotation dans le sens des aiguilles d'une montre. -6.1.2 Conséquence d'une faute : La conséquence d'une faute est la perte de l'échange de jeu. • 6.1.2.1. • 6.1.2.2. • 6.2 Pour gagner un set Un set (excepté le 5ème) est gagné par l'équipe qui la première, marque 25 points avec un écart minimum de 2 points. En cas d'égalité 24-24, le jeu continue jusqu'à ce que soit atteint un écart de 2 points (26-24,27-25...) • 6.3 Pour gagner le match • 6.3.1. • 6.3.2. • 5.2.3. • 5.2.3.4. peut, ainsi que les autres membres de l'équipe, donner des instructions aux joueurs/joueuses sur le terrain. 4.1.2. 8.5.1. 8.5.2. • 8.5.2.1. • 8.5.2.2. c) II n'a pas le droit de servir, de contrer ou de faire une tentative de contre. • 8.5.2.3. • lorsque le ballon est hors-jeu;

EVALUATION EPS « Ressources pédagogiques EPS & BPJEPS Évaluation générale, répartition des différentes composantes de la note : évaluation EPS.pdf (Barème) Evaluation EPS 2008 – 2009 : evaluation EPS 2009 – 2010.doc Les nouveaux programmes nous obligent à remodeler quasiment toutes les évaluations ci dessous. Évaluation athlétisme : (l’évaluation est intégrée à la fiche élève) fiche course longue 6°.pdf cycle 6segpa 3′ – 6′ – 3′ fiche élve cycle.pdf fiche eleve cycle 3×500 .pdf En 4° les élèves prépareront le PENTABOND en effectuant un cycle de multibonds fiche élève cycle pentabonds 3 et 4.pdf Fiche 1200 m (l’évaluation est intégrée à la fiche élève) fiche élève cycle 1200m 4°.pdf Évaluation javelot : (barème en construction) évaluation javelot 5°.pdf Évaluation sports collectifs : évaluation sports co.pdf Évaluation Badminton : évaluation sports de raquetttes.xls Évaluation acrosport :accrosport évaluation.pdf Évaluation Boxe française :boxe française évaluation.pdf Évaluation C.O : évaluation co.pdf évaluation connaissances compétences générales.pdf

Course de relais - Collège cycle central - Les situations pédagogiques - Variantes : départ en cascade pour augmenter la prise d'information et la réaction à un signal visuel ; ZT plus grande pour faciliter la réussite de la transmission ; N°1 double N°2 en touchant l'épaule, le bras, la main pour travailler la coordination lors de la transmission. Constats : Quel départ adopter ? AVEC TEMOIN (cible de projection n° 1) Même organisation Consignes : 2 groupes de relais, 1 chronomètre l'autre et inversement ; chronomètre le temps du témoin, dans la ZT (voir schéma ci-dessus) ; 1er passage départ plot rouge T1 ; 2ème passage départ plot orange T2 ; 3ème passage départ plot vert T3. Problèmes posés : se transmettre le témoin dans la ZT ; faire varier et se juxtaposer les vitesses du relayeur, du relayé. Constats : Comparaison T1, T2, T3 T1 : + 0.50 / T2 N°2 piétine, s'arrête, repart … T2 : meilleurs temps élan de N°2 " suffisant " T3 : + 0.50 / T2 N°1 et N°2 se bousculent, se gênent…. d'où nécessité d'être à fond pendant la transmission.

Sécurité et EPS- Education physique et sportive Ce document, dont la source d’origine est sous forme de présentation assistée par ordinateur, a été réalisé à l’occasion d’une formation en direction des enseignants d’EPS exerçant dans les lycées français de la zone AMCAC (Amérique centrale, Andes et Caraïbes) avec laquelle l’académie de Poitiers est partenaire. Il présente une mise en lien du cadre réglementaire et des "gestes professionnels" de l’enseignant avant, pendant et après la leçon selon quatre modes d’entrée : l’administration, les élèves, les APSA, le lieu de pratique. Vous pouvez consulter un aperçu en ligne en faisant défiler les diapositives : veuillez cliquer sur chacune d’entre elles. Présentation assistée par ordinateur présentant une approche professionnelle de la sécurité en EPS rapportée à des textes officiels Pour consulter le diaporama dans sa forme d’origine avec les animations, veuillez le télécharger

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