L'EAP: les relations avant les outils Quand on réfléchit aux relations compliquées qu'entretiennent la culture numérique ambiante et les tâches intellectuelles, l'entrée par les outils est à la fois la plus simple, la plus effrayante et la plus trompeuse. La plus simple parce que les outils et applications sont les indices visibles de la transformation opérée par les industries numériques sur certaines tâches dites intellectuelles : chercher et diffuser des informations, écrire des articles, préparer un cours, débattre avec des pairs du bien fondé de telle ou telle approche, etc. La plus effrayante car face à l'unicité de l'humain et au coût associé à la valeur de ses actions, les outils semblent effectivement être dotés de qualités tristement écrasantes : ils peuvent faire et refaire les mêmes tâches ad libitum, ils sont toujours disponibles, ils tombent rarement en panne et quand cela arrive, peuvent rapidement être remplacés... Un EAP n'est pas une collection d'outils (ou pas seulement) L'outil ne fait pas l'apprenant
Construire son réseau personnel d'apprentissage Les enseignants sont des apprenants professionnels. Parce qu'ils savent et aiment apprendre, ils ont choisi d'enseigner et se sont formés à cela. Se forment-ils toujours, tout au long de leur vie ? Selon le pays dans lequel ils exercent leur profession, ils bénéficient de dispositifs formels plus ou moins étoffés pour cela; ils lisent et s'informent également beaucoup, cela fait partie de leur métier. Certains vont encore plus loin et intègrent ce qu'il est convenu d'appeler des réseaux personnels d'apprentissage, Personal Learning Network en anglais. Le réseau personnel d'apprentissage, de quoi nourrir une curiosité et un appétit de savoirs sans bornes Pourquoi donner la traduction anglaise de l'expression ? Ce n'est pas ce que pense Tom Whitby qui, en décembre 2010, déplorait de se sentir isolé parmi ses collègues, à cause précisément de son implication dans un PLN. Ceux qui ont adopté cette modalité de formation en connaissent les avantages. Comment créer son réseau ? Sésamath
Flipping Your Online Course with Synchronous Sessions The flipped classroom concept is a popular one. It usually involves shifting more passive learning activities, such as listening to lectures, out of the face-to-face classroom to an online format. The second half of the flip moves more active learning tasks, such as collaborative exercises, to a face-to-face setting. When I attended Jackie Gerstein’s featured presentation “The Flipped Classroom, The Full Picture” at last month’s TCC Online Conference, I wanted to know more about the resources available, but didn’t expect this current trend to be particularly applicable to my online course. I was wrong. Flipping the Online Learning Environment Is the flip relevant in courses that are delivered completely online, with no in-person requirements? Let’s take a closer look at some of the learning activities we generally expect to encounter in online courses: My online course includes all of these activities, as well as four live sessions scheduled throughout the semester. Yield the floor.
Prest03 - Jacques Rodet 3 dernières références : IFP SCHOOL - CREDIT AGRICOLE - CFPB Le tutorat est reconnu comme un des éléments essentiels à la réussite d'un dispositif de e-learning. Aussi, il est nécessaire d'en définir les fonctions, les acteurs, les modalités, les outils et le coût. Créateur d'une méthode d'ingénierie tutorale, mes prestations visent à aider les porteurs de e-learning à mieux prendre en compte le tutorat à distance pour faire réussir leurs apprenants. Analyser les besoins d'aide des apprenants Le point de départ de toute approche du tutorat est l'identification, la qualification et la prise en compte des différents besoins de soutien éventuels des futurs apprenants. Compétences techniques Fonctions et usages pédagogiques des médias (mails, forum, classe virtuelle, réseaux sociaux...) Le tutorat au service de la réussite des moocs
Personal Learning Environment | Le Tourbillon Spatio-temporel Dans le cadre de l’UE 9-2, Web et Médiation, il m’est demandé de présenter ce que l’on appelle un Personal Learning Environment (PLE) ou Environnement d’Apprentissage Personnel (EAP). Après bien des heures à lire plein de choses intéressantes, d’autres peu consistantes, voici quelques éléments de réponse. 1) Un peu d’histoire pour commencer Tiens, comme c’est original vous vous dites, c’est quoi le thème de ce blog déjà? Je vous résume donc ici les grandes lignes. D’après mon ami Wikipedia, tout commence en 1976 avec un projet de Goldstein and Miller, chercheurs du Massachusset Institue of Technology, qui participent à l’émergence du constructivisme, idée qui influencera beaucoup de recherche qui vont suivre:“L’utilisation des techniques d’intelligence artificielle pour créer un environnement d’apprentissage personnel est un projet d’intérêt aussi bien théorique que pratique. C’est au cours de cette année que le terme de PLE s’impose. « Longlife learning »
Six Ways to Save Time with Technology Oct 13, 2014 by Mark Barnes - photo credit: Barrett.Discovery via photopin cc Six ways to save time with technology… Give students a technology toolkit: In the age of the iStudent, all educators are technology teachers. It’s our responsibility, no matter what grade or subject we teach, to help students learn how to use various web tools and applications to demonstrate learning. The best approach is to introduce a new tool or app once every few weeks and instruct students to apply a skill or concept to a learning outcome, using the new technology. About the author: Mark Barnes is a leading authority on student-centered learning and technology integration. Related
Role of Teacher in Personal Learning Environments Shaikh, Zaffar Ahmed and Khoja, Shakeel Ahmed (2011) Role of Teacher in Personal Learning Environments. pp. 1-10. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th - 12th July 2011, Southampton, UK. The aim of this paper is to discuss the changing roles and competencies of a teacher in context of prevailing developments accomplished by the vast availability of social software, which have made easy the development of Personal Learning Environments (PLEs). This has been accomplished by an in-depth review of the literature on teachers’ socially situated competencies and roles with regard to the tasks and guidance they provide to students shape their PLEs. Review process provides an insight of PLE research studies, constructivist learning theories, and teacher changing roles. Repository Staff Only: item control page
ENVIRONNEMENT PERSONNEL D'APPRENTISSAGE EN FORMATION Construire son environnement d'apprentissage personnel (EAP) est plus que de rigueur lorsque l'apprenant explore son apprentissage par les nouveaux outils numériques : que ce soit en mode blended learning, en mode e-learning, ou en mode MOOC, il est nécessaire que l'apprenant construise son environnement d'apprentissage personnel en ligne ... Oui, mais est-ce bien aussi nécessaire que cela ? Oui, mais en mode formation, sans passer par les nouvelles technologies, songe-t-on à envisager l'environnement d'apprentissage personnel de l'apprenant ? De l'environnement d'apprentissage en général à l'environnement d'apprentissage personnel. L'apprentissage par l'image et l'apprentissage par la collaboration sont les deux canaux d'apprentissage privilégiés dans une formation en mode numérique. Image, collaboration... d'autres modalités d'apprentissages seront exploitées via le numérique mais ces deux principales seront introspectées par l'apprenant. -Définir son mode d'apprentissage favori
Pour une compréhension systémique du tutorat par Bruno de Lièvre Uploaded on L'accompagnement et le suivi des étudiants dans un dispositif de formation à distance se conçoit de manière systémique. En effet, le tutorat peut être supporté à différents niveaux : par un tuteur...... L'accompagnement et le suivi des étudiants dans un dispositif de formation à distance se conçoit de manière systémique. En effet, le tutorat peut être supporté à différents niveaux : par un tuteur humain bien entendu mais aussi par des outils, soit qui prennent en charge la totalité du suivi (tuteur-expert), soit qui permettent au tuteur humain de prendre plus aisément certaines décisions. Parfois, le tutorat est confié au groupe des apprenants à distance qui ne font appel au tuteur humain qu'en deuxième ligne (comme dans les MOOC par exemple). C'est cet ensemble de supports au tutorat qui le détermineront... mais comment ? C'est cette vision systémique dont les articulations seront présentées, illustrées et étayées par des résultats issus de la recherche.
Apprentissages Personnels Dans l’Espace - Neur-on Au fur et à mesure que j’avance dans le MOOC, j’ai plus l’impression de voyager dans l’espace que de nager dans une piscine, un lac ou même un océan. Si comme le dit Dave Cormier, il faut accepter la noyade, alors dans l’ espace il faudra accepter de s’y perdre tel la famille Robinson . En effet quand je regarde les ressources produites (cartes mentales, articles, présentations, vidéos, tweets, etc...) , le voyage à effectuer me semble être plus de l’ordre de l’exploration d’un univers en expansion que de la plongée au fond des abysses (là, on sait que forcément, à un moment donné, on touchera le fond). Des éxoplanètes numériques Parti à la découverte de l’univers numérique, je me suis mis à la recherche des exoplanètes 2.0. Pourquoi cette image des exoplanètes ? Quels sont mes critères ? Ils sont au nombre de trois :Diversifier les méthodes d’apprentissage Récupérer l’information, se documenter (flux rss, twitter, wikipedia,...) Un logiciel/site/service doit être : Atterrissage