» Comment construire une communauté : 10 conseils utiles RU3 :: « Comment construire et animer une communauté en ligne ? » Telle est la question qui m’est posée de façon récurrente depuis bientôt six mois par la plupart des entreprises pour lesquelles j’interviens. Voici un résumé des conseils que je tente de leur transmettre lorsqu’elles m’en donne l’occasion. 1. Photo Creative Commons Luc Legay Comment mobiliser les membres et futurs membres sans un objectif clairement affiché et partagé par tous ? L’adoption de votre objectif sera d’autant plus contagieux que vous arriverez à le transformer en cri de ralliement. Exemple : les objectifs affichés de Flickr, Twitter, Facebook, Meetup, Wikipédia 2. Photo Creative Commons Peter Shanks Quels avantages concrets un membre obtiendra-t-il en adhérant à votre communauté ? Parfois, afficher sa propre présence aux côtés d’autres membres, plus prestigieux ou simplement reconnus, suffit à motiver une adhésion. 3. Photo Creative Commons : CottonIJoe Exemple : Obiwi, publiez vos passions. 4. Photo : Foursquare 5. 6.
Here Are Ten Rules to Create Engaging Elearning At the recent ASTD conference, I was asked how to create engaging elearning. If you’ve been reading the Rapid E-Learning Blog for a while, then you know I’ve tackled this subject before. I decided to pull ten ideas that are fundamental to building good elearning courses. Rule 1: Don’t Create the Course This is probably not the advice your client wants to hear. Besides, many of the courses we create are just sharing information that’s already available in other places like the organization’s intranet or via job aids. Rule 2: The Course Needs to be Relevant to the Learner Most boring courses are the result of the content not being relevant to the learner. Also, consider that not all learners are created equal. The key to interactive courses is not multimedia, rollovers, or drag-and-drop interactions. Rule 3: Understand Your Objectives If all you’re trying to do is share information and track completion before December 31, then build a course that’s appropriate for those objectives. Tidbits:
Faculté d'Education de l'Université Montpellier 2 Actes du séminaires : Mardi 2 juillet Ouverture Video Directeur de l’IUFM-Université Montpellier 2 Président Montpellier 2 ou son représentant Recteur Montpellier ou son représentant Chef de projet ESPE LR Les attentes institutionnelles Video Clara Danon (Mission Numérique pour l’Enseignement Supérieur, DGESIP) Jean Yves Capul (Sous-direction des programmes d’enseignement, de la formation des enseignants et du développement numérique, DGESCO) Conférence : « Numérique et Cultures : un choc éducatif » Video Bruno Devauchelle (enseignant associé à l’université de Poitiers, département IME, laboratoire TECHNE) Présentation Le numérique dans les projets ESPE Video Claude Bertrand (DGESIP — MINES) Présentation Table ronde : « Numérique et formation des enseignants : quels continuums ? Ateliers : « Former au numérique en master MEEF » Quels attendus ? Mercredi 3 juillet Conférence : Quelles configurations des dispositifs hybrides de formation pour favoriser l’apprentissage ?
Les meilleures pratiques de l'éducation 2.0 Gestionnaire de communauté Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Animateur de communauté[1], ou gestionnaire de communauté[2], aussi community manager (CM), est un métier – l’animation de communauté, gestion de communauté, ou community management – qui consiste à animer et à fédérer des communautés sur Internet pour le compte d'une société, d'une marque, d’une célébrité, d’une institution ou d'une collectivité territoriale. Profondément lié au web 2.0 et au développement des réseaux sociaux, le métier est aujourd'hui encore en évolution. L'appellation community manager est intégrée au Petit Larousse 2016, confirmant l'utilisation de cet anglicisme dans la langue française[3]. Appellations alternatives[modifier | modifier le code] Métier émergent, la gestion de communauté et le gestionnaire de communauté sont souvent désignés par plusieurs termes. Missions du gestionnaire de communauté[modifier | modifier le code] Missions communes à la plupart des gestionnaires de communauté :
Ten Tips for Personalized Learning via Technology At Forest Lake Elementary School, in Columbia, South Carolina, the student population grows more diverse by the day. Income levels, ethnicities, family structures, first languages, interests, and abilities now vary so much, that a traditional teaching approach, with a uniform lesson targeted to the average-level student, just doesn't cut it. (Sound familiar to you educators out there?) To challenge and support each child at his or her own level, the Forest Lake teachers and staff are deploying a powerful array of widely available digital-technology tools. More important than the gadgets themselves, of course, is how the teachers use them to create personalized lessons and a productive environment where each child is engaged. 1. You now have at your fingertips far more than just the old standbys of words and still pictures. 2. Why wait days or weeks to deliver and grade a quiz to find out which kids missed important concepts? 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Skoden - Portail - Apprendre - Apprendre 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
Pédagogie 2.0 Organiser et animer une communauté de pratiques Qu'est-ce qu'une communauté de pratiques ? Les communautés de pratiques prennent forme soit autour d’experts investiguant une même problématique (communauté « experte »), soit autour de professionnels exerçant le même métier (communauté « métier »), soit encore autour de collaborateurs exerçant au sein d’une même entité (service, département, entité géographique : communauté « structurelle »), soit enfin autour des participants à un même projet (communauté « projet »). Ces dimensions sont cumulatives, avec des segmentations plus ou moins fines selon la taille, la vocation et la structure de l’organisation. Plus grande est sa taille, plus diversifiés sont ses métiers, plus matricielle est sa structure, plus nombreuses seront ses communautés. Cette définition amène à reconnaître la diversité de leurs parties prenantes. En quoi est-ce un sujet d'actualité ? Les communautés de pratiques ne constituent pas une figure organisationnelle nouvelle. Comment passer à l'action ? La phase de définition
L’innovation en formation est d’abord pédagogique et non technique. De l'ingénierie pédagogique dans les mondes virtuels. Par Jacques Rodet L’innovation est toujours relative à une transgression de l’habituel. Toutefois, transgresser les «règles» sans les connaître et les maîtriser, revient à se donner l’assurance d’arriver à peu près à n’importe quoi. Ce constat est également valable pour l’innovation pédagogique. Penser l’ingénierie pédagogique Afin d’avancer dans notre réflexion, il me semble utile d’utiliser les modèles d’ingénierie pédagogique dans des champs voisins des mondes virtuels, à savoir les formations multi-médiatisées et offertes à distance. Les étapes chronologiques de cette ingénierie, i) Définir le problème de formation ; ii) Proposer une solution préliminaire ; iii) Concevoir l’architecture pédagogique ; iv) Concevoir les matériels et leur diffusion ; v) Réaliser et valider les matériels ; vi) Planifier la diffusion du système d’apprentissage, sont croisées avec quatre axes, celui des connaissances, l’axe pédagogique, l’axe médiatique et celui de diffusion. Le scénario tutoral (cf. Conclusion provisoire