background preloader

Tutorat en FOAD : introduction

Tutorat en FOAD : introduction
Mis à jour le (Mardi, 14 Juillet 2009 19:28) Ecrit par Anna Etymologie Du latin tutor = défenseur, protecteur, gardien Définitions du Petit Robert,1995 "Personne chargée de veiller sur un mineur ou un incapable majeur, de gérer ses biens et de le représenter dans les actes juridiques". Autres termes : mentor : terme utilisé au Québec (le mentor est un pair, non un enseignant) animateur-facilitateur : cette dénomination fait référence à une des fonctions du tuteur, l'accompagnement méthodologique. Les formes historiques du tutorat Selon les époques, le tutorat a revêtu plusieurs acceptions en même temps qu'il a désigné différentes personnes comme "tuteur". Actuellement en dehors de la FOAD, le tutorat recouvre, en France plusieurs types d'activités, parmi lesquelles : le tutorat universitaire : il est assuré par des étudiants de deuxième ou de troisième cycle qui accueillent ceux de première année. Spécificités du tutorat en FOAD Conclusion Related:  Tutorat de FOADLe Tutorat

Coûts du tutorat à distance Le tutorat technique : de la réactivité à la proactivité Recommander cette page à un(e) ami(e) La dimension technique du soutien tutoral imprègne l'ensemble des prestations du tuteur et peut, si elle est occultée, entraver les autres types de soutien. Laurence Vaillant dans son article "Tutorat technique en e-learning" in "Tutorales" n°3-avril 2009, aborde concrètement, à la lumière de son expérience dans un dispositif de l'université de Rennes1, les rôles et les fonctions du tuteur technique puis s'attache à décrire une modalité proactive de soutien par la réalisation d'un tutoriel. Le tuteur technique d'un dispositif de e-learning facilite l'accès aux ressources des apprenants en les guidant dans le dispositif ou en agissant lors d'une défaillance technique pour faire demander l'intervention des services compétents et pour informer les apprenants. Les cas fréquents Dans l'entretien de Jacques Rodet avec Jean-Jacques Quentin à propos de sa thèse "Accompagnement tutoral d'une formation collective via Internet.

Centre Inffo présente son guide du e-tutorat Réalisé par Michel Lisowski, consultant e-formation à Centre Inffo, ce guide se présente comme un véritable outil de formation à distance pour les tuteurs à distance. « L’idée de ce guide d’autoformation est venue d’un constat », explique Michel Lisowski, « celui que les tuteurs n’ont pas le temps de se former à l’ingénierie à distance ». Pourquoi un guide web multimédia ? « Le contenu commandait la forme », répond l’auteur, « il nous paraissait évident de choisir une approche socio-constructiviste pour placer les tuteurs dans les mêmes conditions d’apprentissage que celles des tutorés ». Destiné au futur tuteur comme au tuteur expérimenté, le dispositif se présente sous la forme d’ « un fichier Powerpoint enrichi d’animations multimédia, de parcours personnalisables et d’évaluations des connaissances. En cours de finalisation technique, l’outil sera disponible courant novembre sur le site Centre Inffo Pratiques de la formation. [2] Formation ouverte et à distance.

Le tutorat, un lien humain pour la réussite La relation humaine est loin d’être absente dans la réussite d’un parcours de formation à distance. Quelles sont les particularités de ce lien virtuel, cet accompagnement ? Que nous dit-il de la relation pédagogique ? Jacques Rodet, maître de conférences associé à l’Université de Versailles et consultant, se penche sur la fonction tutorale depuis l’émergence du e-learning. L’univers de la formation est le sien depuis 25 ans. « A tous les postes, formateur, responsable pédagogique, directeur de centre » précise-t-il. Son parcours durera deux ans et demi et il appréciera l’adaptation à ses contraintes, la possibilité d’avancer à son rythme tout en étant suivi, accompagné, par les enseignants mais aussi par ses pairs. « J’ai eu tôt un intérêt pour ce que devenait la relation pédagogique quand on est moins en présentiel. L’événement avait été organisé par un groupe constitué pour le projet. A la recherche du tuteur idéal ? Et avec les Moocs ? Monique Royer Sur la librairie

Proposition d’une grille d’analyse des besoins d’aide des apprenants à distance. Par Dominique Agosta Nécessité d'analyser les besoins d'aide des apprenants Le tutorat consiste pour un tuteur à établir, à développer et à ajuster une relation d’aide auprès d’un tutoré. Loin de l’idée d’une quelconque thérapeutique, il s’agit d’établir une relation à l’écoute des besoins de l’apprenant. Pour le tuteur, être à l’écoute s’envisage au travers de ses capacités d’observation, d’analyse des besoins, de conception de ses interventions et de leur mise en œuvre. L'ingénierie tutorale relève d'un processus d'actions à enclencher pour améliorer la qualité du tutorat et produire un système tutoral opérationnel (J. De quoi parle-t-on au juste ? Proposition d’une grille d’analyse des besoins d’aide des apprenants à distance Notre objectif est de « Repérer les besoins des apprenants et l’aide tutorale en lien ». Préalables à la lecture des grilles d’analyse Tout d’abord, les 5 grilles d’analyse sont issues de l’approche de Nelly GUILLAUME dont nous retenons les fonctions. Limites DECHENES, A.

Qui est l’ingénieur tutoral ? L’ingénieur tutoral est la personne qui réalise les actions d’ingénierie tutorale pour un digital learning, à savoir, définir, concevoir, diffuser et évaluer les services d’accompagnement des apprenants. Ce n’est donc pas un métier à part entière mais plus simplement une fonction qui peut être investie par différents individus. La plupart des ingénieurs tutoraux sont les concepteurs pédagogiques dans la mesure où plusieurs actions d’ingénierie tutorale sont directement reliées au scénario pédagogique. C’est en particulier le cas du scénario tutoral qui est le résultat de la conception et de la quantification des interventions tutorales structurelles et conjoncturelles. Toutefois, l’ingénieur tutoral peut également être le chef de projet digital learning qui est la personne qui a la vue la plus panoramique sur le projet. L’ingénieur tutoral est moins fréquemment, mais peut l’être, le formateur-tuteur lorsqu’il est également le concepteur pédagogique. Quelques compétences à avoir

Le tuteur vu par l’apprenant : Eclairage sur une fonction Le tuteur vu par l’apprenant Eclairage sur une fonction Bruno Uyttersprot*, Le GRAIN asbl,7 mai 2013 Si les études consacrées au tutorat sont nombreuses et font la part belle aux témoignages de tuteurs ainsi qu’à l’analyse de la position stratégique que ceux-ci occupent dans le processus de formation, rares sont les apports théoriques consacrés aux représentations qu’en ont leurs bénéficiaires : les apprenants, apprentis, stagiaires. Contextualisation Ils ont entre 17 et 23 ans. Tenu par des impératifs organisationnels et de disponibilités des acteurs, nous avons fait le choix délibéré du questionnaire. Le questionnaire en modèle pour susciter les représentations Nous avons inscrit notre démarche dans une approche interprétative. Annette Gonnin-Bollo et Catherine Mathey-Pierre[5] rappellent l’importance du contexte social, qui se structure en composantes psychoaffectives et identitaires se nouant dans les relations entre jeunes et tuteurs. Tableau du questionnaire utilisé « Il me montre.

Concept: tutorat - Fiches IDE Concept: tutorat Le tutorat est une relation entre deux personnes dans une situation formative: un professionnel et une personne en apprentissage d’un métier dans son environnement Circulaire DGS/SDO n°05-92 du 9 décembre 1992, relative à la formation des étudiants infirmiers: « … nécessité de veiller à l’encadrement de la formation des étudiants infirmiers effectuant un stage hospitalier. Le tuteur L’élève Dans n’importe quel service de soins A l’entrée dans le stage Au moment du bilan A tout moment à la demande de l’étudiant Le tuteur a deux rôles: un rôle pédagogique et un rôle d’évaluateur Le tuteur est responsable de l’encadrement pédagogique en stage Il assure un accompagnement pédagogique Il reçoit les étudiants et évalue leur progression Il réalise des entretiens régulier et des moments de réflexion avec l’étudiant Le tuteur assure l’évaluation des compétences acquises Il identifie les points forts et les lacunes Il aide l’étudiant à s’auto évaluer Il donne des objectfs de progression

Prioriser les besoins de soutien des apprenants à distance pour déterminer ceux qui doivent faire l'objet de réponses tutorales Le tutorat à distance est souvent abordé de manière non pragmatique : soit il est ignoré, soit il n’est traité que de manière théorique, à la recherche d’un système idéal. Si les contempteurs de l’accompagnement des apprenants à distance ont vu leur influence diminuer tout au long des quinze dernières années, il n’en reste pas moins, que dans de trop nombreux dispositifs le soutien à l’apprentissage ne renvoie qu’à la capacité présupposée des apprenants à exercer leur autonomie. A contrario, la recherche sur le tutorat aboutit fréquemment à des modélisations préconisant une organisation globale des services tutoraux et des tâches des tuteurs qui se révèlent parfois lourdes à mettre en place et pas toujours en adéquation avec la réalité contextuelle. Il est alors nécessaire d’emprunter une voie médiane qui, sans ignorer les apports conceptuels, favorise une démarche pragmatique de dimensionnement des réponses tutorales à apporter aux apprenants d’un dispositif donné. L'étude de criticité

Qu’est-ce que le tutorat ? — Site Un accompagnement formatif À la différence d’autres formes de tutorat organisés dans le champ de la formation, il s’agit ici d’un accompagnement formatif :• de proximité (et non d’un tutorat à distance comme dans la formation à distance) ;• en milieu professionnel (et non entre deux apprenants en centre de formation) ;• entre pairs, collègues (et non entre formateur et apprenant, ou entre un travailleur et son supérieur hiérarchique). Selon Jean-Jacques Boru [2] : Le tutorat suppose l'engagement effectif de l'apprenant dans des situations de travail.Il produit des relations impliquantes entre tuteur et apprenant, notamment en termes d'identification.Il ne consiste pas seulement en une mise en application de savoirs acquis antérieurement ; en rendant le travail formateur, le tutorat accompagne un processus de construction de compétences spécifiques que seules les situations de travail peuvent produire.Il fonctionne comme une prise de recul par rapport au travail. Un·e tuteur·rice

Les médations tutorales favorisant la proximité des apprenants avec leur dispositif de formation Dans un récent article, Caroline Brassard et Philippe Teutsch ont proposé une grille de lecture d’un dispositif de formation médiatisée en termes de proximité. S’attachant à relever les concordances de définition de la proximité entre Villardier et Do (2008), Paquelin (2011) et Rodet (2011), ils retiennent six dimensions de la proximité : spatiale, organisationnelle, relationnelle, technologique, cognitive et systémique. Ils ont ensuite croisés ces dimensions avec les cinq composantes de la proximité qu’ils ont retenues : articulation Présence/distance, accompagnement humain, Médiatisation, Médiation, Ouverture. Afin d’attirer l’attention sur les types de soutien que les tuteurs doivent fournir aux apprenants pour que ceux-ci éprouvent une réelle proximité avec leur dispositif de formation, je me suis davantage attaché, dans l’illustration ci-dessous, aux croisements des six dimensions de la proximité avec la composante médiation.

Related: