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Des outils pour travailler sur les émotions. - Ma classe d'ados autistes.

Des outils pour travailler sur les émotions. - Ma classe d'ados autistes.
Voici un exemple de séquence, qu'il faut bien sûr adapter en fonction de chacun. Objectifs : 1°) Apprendre à reconnaître les émotions des autres (sur les visages). 2°) Savoir quand on éprouve quelle émotion. 3°) Savoir exprimer ses émotions. Ce que je constate : L’élève a des difficultés majeures à reconnaître, interpréter et reproduire des expressions émotionnelles et donc, plus généralement, à partager des états émotionnels de façon ajustée et adéquate avec les autres. (cela ne veut absolument pas dire qu'il ne ressent pas d'émotion : voir Le témoignage de Josef Schovanec) Je peux penser que : Une séquence de travail spécifique sur les émotions aidera cet élève à avoir des comportements plus adaptés : ses relations sociales et sa façon de communiquer avec les autres progresseront grâce au contrôle de ses émotions. Ce travail peut paraître inutile, mais les élèves avec autisme ont des besoins spécifiques en ce qui concerne les habiletés sociales (voir Les émotions. ). Ce que je peux faire : S. Related:  Compétences psycho socialesProjets/Activités/JeuxConcorso sostegno

C 6 - Ressources pour les compétences sociales et civiques Il s'agit de mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa liberté en pleine conscience des droits d'autrui, de refuser la violence. Pour développer les compétences sociales et civiques à l'école primaire, éduscol propose des ressources pour l'enseignement moral et civique, l'éducation à la responsabilité et à la sécurité. Enseignement moral et civique Programme et ressources L'éducation à la responsabilité Brochure «Éduquer à la responsabilité face aux risques» Un guide pratique pour l'école, le collège et le lycée Collection "Repères" - Guides d'intervention en milieu scolaire L'éducation à la sécurité Attestation de première éducation à la route Livret "La sécurité routière à l'école primaire" (édition 2007) Apprendre à porter secours

Travail autour des émotions 19 février 2010 5 19 /02 /février /2010 20:32 Dans les écoles classées ZEP, il est important d'échanger sur les émotions, qui sont souvent exacerbées... Le conseil de classe, le conseil des élèves délégués de l'école sont des moments privilégiés d'éducation active à la citoyenneté. Ce sont des temps pendant lesquels l'équipe enseignante essaye de fédérer les différents acteurs de l'école autour d'un seul objectif : VIVRE BIEN DANS SON ECOLE. Cécile D. nous propose un travail réalisé avec des élèves de cycle 3. Il s'agit d'une production pluridisciplinaire réalisée pour le conseil des élèves, sur le thème des émotions et comment les communiquer. Le travail est très réussi, les élèves pouvaient être fiers d'eux. Émotions présentées : la gène, la colère, la joie, la solitude, l'inquiétude et l'estime de soi. Les petits "maux" de tous les jours. Partager cet article

L’uso della timeline nella didattica: ambiti di applicazione, caratteristiche e funzionalità – BRICKS Timeline come strumento didattico La timeline rappresenta uno strumento immediato ed efficace per visualizzare in forma grafica una serie di eventi distribuiti in successione cronologica su un determinato asse virtuale, variamente definito in scansioni temporali. Il suo utilizzo sta diventando una prassi sempre più diffusa, come dimostra il numero crescente di web application disponibili in rete e, contestualmente, l’aumento della percezione delle sue potenzialità in ambito educativo. Diversamente dalla mappa mentale, in cui i concetti correlati si diramano da un’idea centrale, nella timeline la successione degli eventi è cronologica, senza quindi alcun tipo di gerarchia né rapporti di connessione e derivazione diretta tra i vari punti. Fig. 1 – Timeline sulla storia di Roma e della Grecia dal VI al III secolo a.C. Per quanto riguarda le strategie didattiche, la timeline può essere adottata efficacemente dall’insegnante per lavori da svolgere collettivamente o in piccoli gruppi. 1. 2.

« Filles et garçons : cassons les clichés », un outil pour déconstruire les stéréotypes dès l’école Assumés ou inconscients, les stéréotypes liés au genre ont la vie dure. On en trouve partout, même à l’école. Forte de ce constat, la Ligue de l’enseignement de Paris a lancé fin 2011 une opération destinée à sensibiliser les écoliers parisiens aux clichés filles-garçons. Nous sommes entourés de stéréotypes de genre. On en véhicule nous-mêmes sans nous en rendre compte. Aider à changer les mentalités L’école est l’un des lieux privilégiés où savoirs et réflexions aident à la construction de l’enfant. S’ensuit un échange – nécessaire – avec l’enseignant pour déconstruire les représentations des enfants qui, finalement, se réfèrent à ce qu’ils vivent au sein de leur foyer. Accepter la différence Le « test » des ours est complété par deux histoires créées par des élèves, mettant en scène Rose et Shou. Mélanie Gallard www.ligueparis.org

Des musiques pour travailler sur les émotions au cycle 1 - Musique et émotions Emmanuel Kant : « La musique est la langue des émotions » Je vous présente aujourd’hui quelques musiques pour travailler sur les émotions. J’ai réalisé cette discographie non exhaustive en m’appuyant principalement sur le catalogue de ressources sur le thème des émotions proposé par le pôle artistique et culturel de l’Académie de Reims. La musique peut constituer une entrée possible pour une séquence d’apprentissage autour des émotions et des sentiments. Les musiques que j’ai sélectionnées sont classées en fonction de l’émotion principale qu’elles suscitent (joie, tristesse, peur et colère). Dans la discographie que vous pouvez télécharger ci-dessous vous trouverez davantage d’extraits que dans cet article. Si vous avez d’autres idées de musiques pour travailler sur les émotions, n’hésitez pas à laisser un petit commentaire à la fin de cet article. Télécharger ma discographie : ♦ Musiques pour travailler sur les émotions La joie Mais aussi d’autres œuvres joyeuses : La tristesse La peur

La metacognizione La metacognizione di Immacolata Lagreca Che cos’è la metacognizione? Con il termine “metacognizione” ci si riferisce a un orientamento teorico abbondantemente utilizzato in ambito psicologico ed educativo: Il termine metacognizione viene usato […] per designare la consapevolezza ed il controllo che l’individuo ha dei propri processi cognitivi. Il termine, che ha un significato generale, viene talvolta sostituito da termini più specifici in relazione ai diversi tipi di processi in cui si esercitano tale consapevolezza e controllo: meta-memoria, meta-comprensione, meta-attenzione, e così via. La metacognizione, dunque, permette di approfondire i nostri pensieri e, quindi, anche di conoscere e dirigere i nostri processi di apprendimento. Il termine “metacognizione” fu coniato agli inizi degli anni Settanta del Novecento in seguito agli studi condotti nel 1971 dallo psicologo dell’età evolutiva statunitense John H. Metacognizione e apprendimento Metacognizione e insegnamento 1. 2. 3. 4. Mi piace:

sans titre Bonjour à tous, A quelques jours de la rentrée (enfin certains y sont déjà!) je voulais partager avec vous ces 6 affiches que j’ai créées ce matin pour donner de la confiance et de l’estime à mes élèves. Le droit à l’erreurL‘entraide et la coopérationL’amitiéLe goût de l’effortL‘écoute active bienveillanteL’estime de soi Voici un aperçu de ces affiches qui dès mardi seront au dessus du tableau pour toute l’année! Pour télécharger ces 6 affiches c’est par ici: 6 affiches pour éducation bienveillante en classe Voilà bonne utilisation à tous et bonne rentrée par avance même si un petit article sera publié samedi. Projet de classe sur les émotions Nous avons de la chance de travailler avec des enfants et non avec des robots ! Des enfants ce sont des humains, munis d'un petit coeur qui bat... d'un petit coeur qui ressent des choses.... un petit coeur qui est triste, fatigué, surpris, joyeux, amoureux etc... Mettre des mots sur ce que l'on ressent, ce n'est pas toujours simple pour nous, alors imaginez pour nos petits élèves !! Voici le plan de séquence : plan de séquence : les émotions Le matériel utile pour la séquence :Les synonymes Diaporama lexique : les émotions Transdisciplinarité : Histoire des Arts : Les masques Antiques et les masques japonaisPour en savoir plus / d'autres pistes : Pour travailler les émotions à partir d'un autre album : Aujourd'hui, je suis Nouveau travail sur les adjectifs, cette fois-ci ceux des émotions. Cet album est composé d'une page illustration, faite à la pastel et d'un adjectif décrivant l'émotion de notre petit poisson.

PROGETTAZIONE DI SOFTWARE DIDATTICO SPECIFICO PER ALUNNI IN SITUAZIONE DI HANDICAP: LIEVE RITARDO MENTALE Presentazione del caso Fin dalla scuola elementare l'alunna è stata seguita dall'insegnante di sostegno. Per favorire l'apprendimento delle abilità di base è stata elaborata una programmazione individualizzata che ha previsto interventi individuali o a piccoli gruppi. Le esperienze scolastiche sono state strutturate e sviluppate soprattutto all'interno dell'area linguistica e logico - matematica, dove l'alunna ha acquisito alcuni meccanismi che le permettono di decodificare la parola scritta e di compiere addizioni e sottrazioni con numeri entro il 20. Attualmente la discente frequenta la prima media ed è inserita in una classe formata da 20 alunni. Area Cognitiva Mentre nella sfera dell'autonomia personale l'alunna dimostra di essere in grado di provvedere alla cura della propria persona e dei propri oggetti, nell'area cognitiva presenta diverse difficoltà nel gestire in modo autonomo alcuni processi cognitivi necessari per ottenere apprendimenti significativi. Ipotesi d'intervento Esiti

à la Recherche de ressources pédagogiques ? | Annoncer la Couleur À la recherche d'un film, d'un livre, d'un jeu ou d'un dossier pour aborder une thématique de citoyenneté mondiale avec vos élèves? Découvrez nos sélections de ressources pédagogiques dans nos bibliographies thématiques ! Visitez nos centres de prêt provinciaux : Annoncer la Couleur possède un centre de prêt dans chacune des provinces de Wallonie et à Bruxelles. Ils renferment une mine de ressources, accessibles gratuitement. De plus, vous bénéficierez des conseils de nos collaborateurs éducatifs, qui pourront vous aiguiller dans vos choix en fonction de vos besoins et/ou de votre projet. Les émotions en arts visuels Je vais travailler sur les émotions en vocabulaire et production d'écrits. J'ai donc décidé en art et en histoire des arts de proposer un travail sur les émotions.Premier travail en histoire des arts sur les masques antiques et japonais pour réemployer en situation, le vocabulaire découvert.diaporama sur les masques Et je vais ensuite m'inspirer du travail proposé par l'académie de Grenoble, sur les masques et les émotions.... pile ce que je veux faire ! Incroyable non !! Ensuite travail sur le cri de Munch en utilisant le travail détaillé par Sanleane ou encore de Ecline Enfin, pour présenter aux élèves, j'ai emprunté à la médiathèque un magnifique album Des larmes au rire : les émotions et sentiments dans l'art

Habit Reversal Training: istruzioni per l’uso – Cognitivismo di Monica Mercuriu Una tecnica evidence based utilizzata per la terapia del Disturbo da Tic e della Sindrome di Tourette L’Habit Reversal Training (HR), insieme all’Esposizione con Prevenzione della Risposta (E/RP) è una delle tecniche evidence based maggiormente utilizzate per la terapia del Disturbo da Tic e della Sindrome di Tourette.Si tratta di un trattamento comportamentale, ampiamente studiato e validato dalla letteratura e dalle ricerche scientifiche, applicabile a molti pazienti, a prescindere dall’età, dall’intensità del disturbo, dalla pervasività e dal grado di compromissione generale. La prima ricerca randomizzata a gruppi paralleli è stato condotto da Wilhelm e altri studiosi e ha incluso 32 pazienti con TS e 14 sessioni di HR o psicoterapia di sostegno. Il protocollo dell’HR è composto di cinque fasi. I risultati complessivi degli studi indicano come l’HR sia un trattamento efficace per la TS e per disturbi da tic vocali e motori cronici. Per approfondimenti:

Parcours de formation « Gérer les élèves perturbateurs » A travers ses parcours de formation, le centre Alain-Savary propose aux formateurs des ingénieries de formation "hybride" (alternant différentes modalités) autour d'un sujet. Chacun d'eux comprend à la fois des ressources théoriques pour les formateurs, une proposition d'ingénierie, des supports de travail pour les stagiaires. Voir tous les parcours proposés... Ce parcours a été élaboré à partir d'un accompagnement réel d'une équipe d'enseignants d'une école élémentaire d'une petite ville qui recrute majoritairement ses élèves dans un quartier prioritaire de la politique de la ville. Téléchargement Contexte et principes du parcours Les discours et prescriptions insistent de plus en plus sur la bienveillance à l’égard des élèves, sur l’inclusion des élèves « à besoin éducatifs particuliers », sur l’individualisation des réponses qui doivent s’adapter aux « besoins des élèves ». Public visé Objectifs Méthodologie et mise en œuvre Les supports vidéos sur la plateforme NéoPass@ction Description

Ateliers culturels à l'école: Présentation et 1er atelier: les émotions dans la musique Cette année, nous avons décidé de programmer des après-midis culturels dans notre école. Kézako? Porké? Comment? Quand? Kézako? Une fois par mois, nous mixons toutes les classes pour qu'ils participent à des ateliers culturels sur un thème commun, le temps d'un après midi. (2h) Porké? D'un point de vue culturel: Nous souhaitons ouvrir les connaissances de nos élèves d'un point de vue artistique et culturel. D'un point de vue cohésion d'école: Le fait de mixer tous les élèves de l'école permet de partager un moment avec des élèves d'âges différents, le tutorat, les échanges renforcent les liens entre les élèves de l'école. Qui? Tous les enseignants (PE des classes, de l'ulis, PMQC, directrice....) sont réquisitionnés. et en plus, nous avons monté un projet avec une conteuse, que nous financerons avec une vente de chocolat. Quoi? Nous avons choisi 3 thèmes pour l'année. un par trimestre. Le premier thème pour les 4 ateliers du 1er trimestre: Le 2è thème pour les 3 ateliers du 2è trimestre:

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