Science Classroom Science Discovery Days (Student worksheets provided) Scientific Method Unit & Safety Rules (Unit notes, worksheets, and lab ideas provided) Consumer Challenge (Student worksheets provided) Old Wives Tales Investigation (Student worksheets provided) Silly Science (Classification) (Student worksheet provided) Mystery Bags Film Canister Fun Bioglyphs (Student worksheets provided) Pottery Pieces Innovative Inventions - Internet project (Sites from the Kid Zone) (Student worksheet provided) Inventor's Challenge - Internet project (Sites from the Kid Zone) (Student worksheet provided) A Journey Through Time -Internet project (Sites from the Kid Zone) (Student worksheet provided) Science A to Z Puzzle (Student worksheet provided) Super Scientist Challenge (Student worksheets provided) Also check out ... Metric Mania - An assortment of lessons and links for the metric system! | Back to top | Science Discovery Days (T. The response from my students has been very positive! Mrs. Mrs.
Sagolika såpbubblor – Hedenljung Det är kallt just nu i nästan hela landet och trenden att prova blåsa såpbubblor är riktigt het just nu. Men många frågar sig: Hur gör jag då? Hur får jag bubblorna att hålla medan de fryser och att landa hela? Jag ska försöka ge er lite hjälp på traven. 7,5 dl vatten 2,25 dl diskmedel 0,75 dl sirap Rör ihop allt och låt stå i fyra timmar. Jag vet att det finns de som tagit vanlig köpesåpbubbleblanding och blandat i lite glycerin och fått det att fungera. När det gäller själva verktygen så går det att göra själv med ståltråd. Det mindre verktyget använder jag för att göra bubblor som klarar en landning i snön eller på en gren. Det är inte svårare än så.
diccionari Iniciativa Reacciona davant urgències i/o s'anticipa la persona a les necessitats i oportunitats futures i actua en conseqüència? Iniciativa es refereix a: 1) Identificar un problema, obstacle o oportunitat i 2) Portar a terme accions per donar-los resposta. Per tant, la Iniciativa és la predisposició a actuar de forma proactiva i no només limitar-se a pensar en allò que s'ha de fer en el futur. El marc temporal d'aquesta escala va des de finalitzar projectes passats o actuals fins a la recerca de noves oportunitats. Orientació a l'assoliment S'esforça la persona per assolir o sobrepassar uns objectius? Orientació a l'assoliment és la preocupació per realitzar bé el treball o sobrepassar un estàndard. Planificació i organització Realitza una gestió eficaç del seu propi treball i del dels altres? Preocupació per l'ordre i la qualitat Presta la persona atenció als petits detalls i els organitza? Direcció de persones Lideratge Treball en equip i cooperació Autoconfiança Autocontrol Comunicació Empatia
Science ks1 & ks2 teaching resources The current national curriculum programmes of study for science at key stages 1 and 2 have been disapplied with effect from 1 September 2013 for pupils in years 3 and 4 and are no longer statutory in relation to those year groups. This means that schools are free to develop their own curriculums for science that best meet the needs of their pupils, in preparation for the introduction of the new national curriculum from September 2014 Science remains a compulsory national curriculum subject at all 4 key stages, and the existing programmes of study and attainment targets remain statutory for pupils in years 1, 2, 5 and 6 in 2013 to 2014, because they will underpin the statutory key stage 1 and 2 tests in 2014 and 2015. New statutory programmes of study and attainment targets will be introduced from September 2014 for all year groups except years 2 and 6: for those year groups, the new curriculum will take effect from September 2015. For more information visit the DfE website: Word 2003
Mitt Vatten Det färdigrenade vattnet pumpas tillbaka ut i sjöar och hav. Nu är det fritt från skräp och smuts. Men resan tar inte slut här, förr eller senare blir det dricksvatten igen. Det är precis därför det kallas det eviga kretsloppet! 1. Det naturliga kretsloppet Vi har vatten i sjöar och vatten i haven, vatten i molnen och vatten i kranen. 2. I Sverige renar vi både ytvatten och grundvatten till dricksvatten. 3. Någonstans i din kommun sitter en stor pump och ett rör. Vattnet tas till en sedimenteringsbassäng.Här tar man bort sand, lera och smuts som sjunker till botten och skrapas ihop. För att inte bakterier ska trivas lyser man på vattnet med ultraviolett ljus och/eller tillsätter ett ämne som heter klor. 6. Innan det färdiga dricksvattnet når din kran så stannar det till i vattentornet. Vattentornen hjälper också till att skapa tryck i ledningarna. 8. Nu når det färdiga dricksvattnet din kran. 9. 10. Nu transporteras det nerspolade smutsiga vattnet till avloppsrensningsverket.
Science Resource Page Welcome to the new themed science area! Science is a curriculum requirement but many concepts can be difficult for children to understand. I have produced a large number of items that link to many science topics covered in Key Stage 1 and Key Stage 2. Click on the links below to visit a themed science area or visit the Fact Sheet sections. Please click on the next two buttons for mini workbooks on the topics below. You can also download presentations about the following scientific topics: Magnets, Basic Circuits, Food Groups, Condensation and Evaporation Simple Science Vocab Cards (Electricity or Light and Dark): click the images to download Scientific Enquiry Poster Set: click the image to download Science Vocabulary Flash cards: click the image to download Solids, Liquids and Gases Posters: click on the image to download Reversible and Irreversible Change Posters: click on the image to download New: Food Pyramid A4 Poster: click the image to download
Att träna eleverna i att genomföra systematiska undersökningar | Förstelärare i Svedala I det samhälle våra elever kommer möta vet vi att ny kunskap hela tiden skapas och att de kan få reda på saker de inte vet enkelt. Däremot behöver vi elever som i framtiden kan bedriva f orskning av hög kvalité och då behövs förmågan att genomföra systematiska undersökningar. Förmågan att ställa frågor handlar om att träna eleverna i kunna ställa just sådana frågor som det går att undersöka på ett systematiskt sätt. Ett bra sätt att få elever att ställa frågor är att utgå från bilder. – Vilka frågor kan du ställa om detta ni ser på bilderna? När eleverna har skrivit ner sina frågor får de i uppgift att titta närmare på sina frågor. – Hur kan du ta reda på svaret på dina frågor? Sedan arbetar vi alla tillsammans och samlar de frågor som eleverna tycker att de kan få svar på i en undersökning. Vid vilken temperatur stelnar flytande vatten till fast form (is)? Ett annat sätt att uppmuntra eleverna till att ställa frågor kan vara att demonstrera naturvetenskap i praktiken. Att diskutera:
Micro-organisms Welcome to Micro-organisms Hello, I'm Dr David Moore and I am a mycologist at the University of Manchester. So, what is a mycologist? Well, let me explain, a mycologist is someone who has studied, and therefore knows quite a lot about fungus. The fungus Kingdom includes mushrooms and yeast and much, much more. As a mycologist, I know the common (Penny Bun) and Latin (Boletus edulis) names of many species of fungi, but more than 100,000 species exist, so I learn more every day! Why do we need fungi? We depend on fungi every day of our lives. How do fungi relate to micro-organisms? Fungi can be classified as micro-organisms along with Bacteria, Viruses, Algae and Protozoa and we will be looking at these in more detail in this section of the Children's University. Lets Learn now! I hope you have fun learning about micro-organisms with me.
Tips på övning | Finn upp Vilka innovationer är du mest tacksam över? Finns de med i listan nedan? Vad saknas? Låt dig inspireras av Tekniska museet lista över de 100 viktigaste innovationerna genom tiderna, framröstade av svenska folket. Läs mer om undersökningen och utställningen. Topp 100 innovationer enligt Tekniska museets undersökning. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. Har du en lösning på ett problem i din vardag som du kan lösa genom en uppfinning? Kom ihåg - även den enklaste idén kan premieras.
Creative KS2 topic: micro-organisms Germs and bacteria seem be a source of fascination for children of all ages. Perhaps it’s the idea of a secret world hidden from the naked eye that intrigues, knowing that there are organisms out there, on us, and all around us. Or maybe it’s just that a lot of children like things that are a bit disgusting! This topic is based loosely on the year 6 QCA unit ‘Micro-organisms’ but contains ideas that could be used in many different ways. Just so you know, I haven’t included any AT1 in this topic as good opportunities for including investigative work are presented clearly within the QCA unit itself. 1. Generate your own germs… Micro-organisms give us a brilliant opportunity for some imaginative personification, and the creation of germ characters is an engaging introduction to the topic. This activity uses the Domestos bleach adverts as a starting point. 2. Don’t forget your food miles… Why not try creating passports for your micro-organisms? 3. Investigate the secret life of grime… 4. 5.
NO Då har vi checkat av hur klassen ligger till mot ett av målen i vår PP – Kropp och hälsa. Vi har tränat läst i böcker, tittat på film, pratat, pysslat och plockat med kroppsdelarna på dockan med fokus att alla ska klara det översta målet på vår PP-vägg. Det handlar om att kunna kroppsdelar och organ i kroppen. Vi har haft störst fokus på hjärna hjärta och lungor. Eleverna ska veta var de sitter och vilken funktion de har. Kan man fler fakta så är det ju så klart ännu bättre. Jag har gjort en stöttningsbild så man kan träna själv i klassrummet om man vill. Men nu har vi alltså tränat och jobbat mot det målet och det var dags för en avcheckning av hur vi ligger till. Eleverna fick ett papper med stöd frågor för att visa vad de kan kring målet. Molnet som även finns i våra målböcker finns också med på det här pappret. Vi pratar om vilka förmågor som vi har jobbat med under lektionen. Nu har jag ett underlag för min bedömning. Nu siktar vi mot nästa mål… De fem sinnena.