pédagogie différenciée Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! Qu’il s’agisse d’écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension, on ne peut plus être « indifférents aux différences » mais devons inclure cette approche dans le fonctionnement habituel de la classe.
L’art de faire réfléchir Entre des matchs d’improvisation sur des œuvres du Musée du Louvre et une pyramide de chaussures géante en appui à l’organisme Handicap International, Cécile Delalande, fondatrice de la compagnie française Ars Anima, réinvente l’art de faire réfléchir. Depuis 10 ans, Ars Anima fait cogiter les Français sur des sujets aussi sensibles que l’alimentation, le SIDA ou notre rapport à l’autre. Pour Cécile Delalande, la sensibilisation passe par le vécu : si l’on souhaite accompagner les gens dans une réflexion en profondeur, leur raconter des faits n’est pas suffisant. Sagascience Jean Rouch, l'ethnologue-cinéaste De sa rencontre avec l’Afrique, en 1941, à son dernier voyage au Niger, en 2004, en passant par son entrée au CNRS à la fin des années 1940, le parcours de Jean Rouch continue d’intriguer, de passionner, d’influencer, de susciter des vocations. Il filmait les rites de possession sans pouvoir les comprendre tout à fait, il brisait des interdits et des tabous, tant techniques que sociaux, il cherchait à faire comprendre ce qu’il voyait. Voir le dossier
Culture scientifique et technologique - Olympiades nationales de la chimie Description de l'action Les Olympiades nationales de Chimie comprennent deux concours : un concours scientifique où les finalistes s'affrontent au cours de deux épreuves conçues pour évaluer des qualités recherchées telles que le travail collaboratif et la manipulation en laboratoire,un concours communication, "Parlons Chimie", où des groupes d'élèves sélectionnés, représentés par un binôme, défendent leur projet d'action de communication, devant un jury d'industriels et d'enseignants. Elèves concernés Le concours scientifique s'adresse aux élèves de terminale scientifique (S et STL).Le concours communication, "Parlons Chimie", s'adresse aux élèves de première et de terminale de toutes séries.
Article - Des méthodes d'enseignement efficaces Dans ce numéro L'auteur John Dunloski est professeur de psychologie à l'Université d'État de l'Ohio, à Kent, aux États-Unis. Katherine Rawson y est professeur de psychologie. Elisabeth Marsh est professeur de psychologie et de neurosciences à l'Université Duke. Mitchell Nathan est professeur de psychologie et d'éducation à l'Université du Wisconsin, à Madison. Programme 2010 Face aux ruptures économiques et écologiques, quel rôle pour la Culture scientifique et technique ? Dans le cadre de la mise en place d’un Centre National de la Culture industrielle sur les anciennes friches de Belval au Sud du Grand Duché de Luxembourg,les Universités de Liège, Luxembourg, Metz, Nancy et Saarbrücken ont organisé en collaboration avec la Fondation Bassin Minier et le Fonds Belval les troisièmes Journées Hubert Curien autour du thème suivant : « Face aux ruptures économiques et écologiques, quel rôle pour la Culture scientifique et technique ? »
Enquêtes de sciences Vers la démarche d’investigation Enquêtes de Sciences est une collection conçue pour faciliter la mise en œuvre de la démarche d’investigation dans le domaine des sciences à l’école primaire, au collège et au lycée. Chaque enquête propose des ressources audiovisuelles, photographiques, textuelles et des animations interactives, sélectionnées selon les thèmes du programme. Culture scientifique et technologique - Olympiades nationales de physique Objectifs permettre à des lycéens de mener à bien, en équipe, un projet scientifique ;développer le sens de l'initiative et le goût pour la démarche expérimentale ;favoriser la rencontre entre le monde éducatif et le monde de la recherche. Calendrier 2016-2017 Jusqu'au 15 octobre 2016 : inscription sur le site Internet des Olympiades de physique France ; 7 décembre 2016 : concours inter académiques ; 27 et 28 janvier 2017 : concours national à l'Université d'Aix-Marseille
La Classe Inversée Pour lire mon rapport sur mes classes inversées, cliquez ICI (pdf, 3 Mo)Une liste d’articles sur la classe inversée, compilée par Pédagogie Universitaire La classe inversée, c’est quoi ? C’est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. Comparativement à une classe traditionnelle, la prise de note se fait à l’extérieur de la classe (à la maison, à la bibliothèque, dans le métro, bref, n’importe quel endroit où des capsules vidéo présentant la théorie peuvent être visionnées) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions. Puisque le professeur n’a plus à « présenter » la matière, il est disponible pour accompagner, motiver et soutenir les élèves dans leur apprentissage. Innovations - Bientôt la fin de la bibliothèque traditionnelle ? Publié le 23 janvier 2013 « Savoir c’est se souvenir », juge Aristote. Et immortaliser la connaissance, est-ce forcément la retranscrire dans un livre ?