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MENE1306458C - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

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Le projet éducatif territorial (PEDT), mentionné à l'article D. 521-12 du code de l'éducation, formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires de proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école, organisant ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs. Ce projet relève, à l'initiative de la collectivité territoriale compétente, d'une démarche partenariale avec les services de l'État concernés et l'ensemble des acteurs éducatifs locaux. À l'occasion de la nouvelle organisation du temps scolaire qui se met en place dans les écoles primaires à compter de la rentrée 2013, cette démarche doit favoriser l'élaboration d'une offre nouvelle d'activités périscolaires, voire extrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l'offre existante, dans l'intérêt de l'enfant. I - Les objectifs et les principes Elles sont garantes de sa qualité. IV - Le fonctionnement

La semaine avec 5 matinées c'est mieux pour les écoliers A la rentrée 2014, le temps scolaire est organisé autour de 5 matinées de classe. Des temps d’enseignement mieux répartis dans la semaine permettent de mieux apprendre et favorisent ainsi la réussite. Afin de tracer un premier bilan des apports pédagogiques des nouveaux horaires, huit séminaires interacadémiques ont été organisés à travers la France entre le 28 février et le 4 avril 2014. Ils ont réuni 400 personnes et ont permis des échanges approfondis entre acteurs de terrain : inspecteurs d’académies, inspecteurs de l’éducation nationale, directeurs d’écoles, conseillers pédagogiques. Ces rencontres ont fait émerger les bonnes pratiques constatées dans les classes et montrent la façon dont les nouveaux rythmes améliorent les apprentissages. Bénéfice 1 Les apprentissages fondamentaux sont positionnés aux moments où la capacité d’attention des élèves est la plus grande. Les cinq matinées retrouvées constituent un élément moteur de cette dynamique. Bénéfice 2 Bénéfice 3

Rythmes scolaires : Paris opte (bien) pour 2013 La réforme des rythmes scolaires s'appliquera à la rentrée 2013 à Paris, a annoncé lundi 18 mars le maire de Paris, après avoir obtenu l'accord des Verts sur ce calendrier. Un voeu en ce sens devrait être adopté à la majorité des membres du Conseil de Paris lundi prochain, malgré l'opposition des élus de l'UMP, de l'UDI et du Front de gauche. "Il y a 137.000 enfants parisiens concernés. Or il y a unanimité sur un point, la semaine de quatre jours n'est pas bonne pour eux, pour leur santé (...) au bout de trois mois de travail de concertation, d'amélioration, d'enrichissement, je dis 'ce progrès souhaitable et souhaité est possible dès septembre prochain'", a déclaré le maire. "Déprécariser" les personnels vacataires Au terme de la concertation, la ville prévoit "que des activités périscolaires soient organisées les mardi et vendredi de 15h à 16h30 (...), la demi-journée supplémentaire de classe ayant lieu le mercredi matin", selon le voeu qui sera soumis aux élus le 25 mars.

Projet éducatif territorial (primaire) Programmes personnalisés de réussite éducative - PPRE Différentes étapes essentielles sont nécessaires pour répondre aux besoins de l'élève concerné. Quelques pistes sont proposées ici afin d'aider les équipes à organiser efficacement sa mise en place. Objectifs du PPRE Répondre à la diversité des élèves La diversité des élèves accueillis dans les écoles et collèges est une réalité qui doit être prise en compte dans l'élaboration des séances d'apprentissage. Des propositions de différenciations doivent permettre à chaque élève de maitrîser les compétences attendues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. La mise en œuvre d'actions pour aider un élève à développer ses connaissances peut prendre la forme d'un PPRE. Dans le cadre de la réforme du collège et des nouvelles modalités mises en oeuvre à la rentrée 2016, l'accompagnement personnalisé ne se substitue pas à un PPRE. En savoir plus Pour l'élève Pour les équipes pédagogiques et éducatives Pour la famille Modalités d'organisation Repérer les élèves Évaluer le PPRE

Rythmes scolaires: "Pourquoi confier nos enfants à des animateurs sous payés et peu compétents?" La réforme Peillon permettra-t-elle réellement d'alléger les rythmes scolaires? Penser que l'on allége les rythmes scolaires sous prétexte que les enfants seront confiés à des animateurs est un leurre. Il faut comprendre que ce qui est fatigant, c'est le fait d'être en nombre dans des locaux, c'est la vie en collectivité; non pas le temps passé dans la classe proprement dit. J'ai observé ce phénomène pendant les dix années que j'ai passées au poste de directrice d'une école maternelle parisienne, dans le XVe arrondissement. De fait, le temps passé avec des animateurs est largement plus fatigant que le temps scolaire proprement dit. Une enseignante s'en sort mieux avec une classe de trente enfants que n'importe quel animateur avec huit! > Lire aussi: Rythmes scolaires: 36,17% des enseignants du premier degré en grève Pourquoi selon-vous les animateurs ne seraient-ils pas en capacité de prendre en charge les élèves? - les animateurs qui font cela par plaisir, par goût, par choix de vie.

Le Projet de réussite éducative (PRE) | Soutien à l'éducation © JuiceTeam Projet porté par la Ville de Strasbourg qui consiste à construire un projet de réussite personnalisé avec l'enfant ou l'adolescent, et sa famille. Le Projet de réussite éducative est porté par la Ville de Strasbourg en association avec l'État, le Conseil Général du Bas-Rhin et la CAF du Bas-Rhin. Sa finalité est d'augmenter leurs chances de réussite et de favoriser leur épanouissement et leur bien-être. Le parcours de réussite éducative de l'enfant comprend une ou plusieurs actions sur une durée de quelques semaines à un an. Pour qui ? Pour toute famille de Strasbourg dont l'enfant, âgé de 2 à 16 ans, habite et est scolarisé sur le territoire de la Ville, avec une attention particulière aux quartiers situés en zones urbaines sensibles. Les enfants et adolescents concernés, sur avis de l'équipe pluridisciplinaire : Quel fonctionnement ? Si la famille adhère à la proposition qui lui est présentée, un contrat est signé par l'ensemble des acteurs du parcours de réussite éducative.

Chronobiologie, chronopsychologie et ergonomie à l'école Chronobiologie, chronopsychologie et ergonomie à l'école La chronobiologie est le champ disciplinaire qui étudie les variations périodiques des phénomènes biologiques qui se reproduisent identiques à eux-mêmes selon un rythme défini par une période. La plupart de nos fonctions physiologiques ont une périodicité d’environ 24 heures, peu variable d’un jour à l’autre (les rythmes circadiens): elles passent par un maximum à une «heure» relativement précise et par un minimum environ 12 heures plus tard. Psychologie du temps Par extension, la chronopsychologie dont le maître à penser fut Paul Fraisse (1967) est la branche de la psychologie du temps qui étudie les variations comportementales périodiques ou d’allure périodique au cours des 24 heures et d’un jour à l’autre. Etant donné que ces rythmicités influencent la mobilisation des processus cognitifs et les constructions intellectuelles, on ne peut plus les ignorer dans l’aménagement du temps scolaire, principalement de la journée.

Pacte pour la réussite éducative Préambule La réussite éducative se définit comme la recherche du développement harmonieux de l'enfant et du jeune. Elle est plus large et englobante que la seule réussite scolaire et tend à concilier l'épanouissement personnel, la relation aux autres et la réussite scolaire. La réussite éducative est déjà ancrée dans les pratiques. Les actions menées sont multiples et prennent en considération toutes les dimensions de l'environnement de l'enfant et du jeune. Les acteurs de la réussite éducative La réussite éducative concerne l'ensemble de la communauté éducative, c'est-à-dire tous les acteurs qui interviennent durant tous les temps de vie des enfants et des jeunes, dans et hors l'École. Les familles L'accompagnement d'un enfant et d'un jeune dans sa progression vers l'autonomie et son futur projet de vie ne peut être conçu qu'avec l'implication continue des parents et familles qui restent leurs premiers référents. L'École Les ministères partenaires Les collectivités territoriales

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