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Séances pédagogiques en info-doc et EMI

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PAF 2017-2019. Économie du web. Faire vivre la journée de la laïcité au collège. Comment faire vivre la journée de la laïcité dans un collège ?

Faire vivre la journée de la laïcité au collège

Quelles activités pour quels élèves ? Avec quels objectifs ? Autant de questions que s'est posées Agathe Delhommeau, professeur-documentaliste au collège Cressot de Joinville (Haute-Marne) pour préparer la journée du 9 décembre 2015. Au final : une classe par niveau concernée, une exposition en réalité augmentée incluant des podcasts à découvrir. Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche.

Contexte Dans une société où nous parlons de "Googlisation des esprits", il est important de faire prendre conscience aux élèves, très tôt, qu’il existe des alternatives à l’usage de Google.

Comprendre le fonctionnement des moteurs de recherche

Cette séquence s’inscrit dans le parcours de formation en EMI des élèves au collège. Elle doit permettre à ceux-ci d’analyser ce moteur de recherche dans ses aspects techniques, sociaux, géopolitiques et économiques pour en entrevoir tous les enjeux. Les lanceurs d'alerte : l'affaire Cambridge Analytica. (Fiche ressource parue dans le dossier pédagogique de la SPME 2019 ) En mars 2018, le quotidien américain The New York Times et le britannique The Guardian ont révélé comment une entreprise fondée à Londres, et inconnue du grand public jusque-là, a recueilli les données de dizaines de millions d’Américains sans leur consentement début 2014.

les lanceurs d'alerte : l'affaire Cambridge Analytica

Quelques mois plus tard, ce sont près de 50 millions de comptes utilisateurs de Facebook qui ont été piratés. Médiasphères, l’Éducation aux Médias et à l’Information (éMI), façon ludique. L’origine du projet Rachel Grennerat, professeure documentaliste, propose à ses collègues de toutes les disciplines des moments de dédoublements de classe, permettant parallèlement d’aborder les thématiques de l’EMI au CDI, et des activités disciplinaires en effectif réduit. La mise en commun ÉMI se fait ensuite en classe entière avec le professeur de la discipline, et lui donne l’occasion d’aller plus loin, d’approfondir certains aspects. Le déroulement de l’activité Cette séance au CDI concerne une douzaine d’élèves d’une classe de 4e. Jeunes et numérique. Face à l’impact du numérique sur la société et sur les droits et libertés fondamentales, la question de la sensibilisation et de l’éducation au numérique se pose à de nombreux acteurs.

Afin d’accompagner les personnes formatrices aux problématiques des droits de l’homme auprès de la jeunesse, la Ligue des droits de l’homme a porté un projet de guide réalisé par Sylvain Steer avec le soutien du ministère de la ville, de la jeunesse et des sport qui a pour vocation de fournir aux formateurs de la société civile des éléments pour comprendre les réseaux sociaux, leurs pratiques, leurs intérêts et leurs dangers.

Il s’agit d’essayer d’améliorer le dialogue et de sensibiliser les plus jeunes à de bons usages. Il est disponible par ici : Ou ici pour le télécharger directement : Guide Jeunes et réseaux sociaux. 4ème : les médias sur Vikidia. Nom de la séquence : Les médias sur Vikidia Identification Contexte (contraintes) : En classe de Quatrième, trois ou quatre heures en classe entière, en salle informatique. Niveau des élèves (classe/groupe) : 4ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : veille informationnelle et lecture (voir connaissances sur le fonctionnement de Vikidia et Wikipédia.

De l’évaluation à la sélection de l’information. Les 3 séquences que je propose ici peuvent être menées dans la continuité ou être transposées pour être abordées dans leur unicité selon les objectifs visés et le contexte de l’activité.

De l’évaluation à la sélection de l’information

Dans cette seconde hypothèse, il faudra simplement envisager la constitution, a priori ou par les élèves pendant l’activité, d’un corpus de documents dont le contenu apporte des thèses ou points de vue contradictoires. La version pdf. Séquence 1 : Projet « Historiae », énigmes historiques… et controverses. Séquence : J’envisage cette séquence sur une durée de 5 heures qui peuvent être portées à 6h ou 7h selon que l’on y intègre les séquences 2 et 3 (ci-dessous). Pour la classe. Des séquences à tester avec les élèves...

Pour la classe

Une Murder Party au CDI Proposé par Profdoc, un site animé par des professeurs documentalistes, cette Murder Part est un jeu d'évasion qui encourage la collaboration entre élèves et le développement des compétences sociales et aussi un moyen pour faire travailler ensemble professeur documentaliste et professeur de disciplines. La Murder Party est aussi une démarche pour acquérir des connaissances notamment sur le CDI. Réaliser la presentation d'un livre à la facon d'un youtubeur. L'image comme prétexte. L’image à investiguer Cette image qui fait le buzz, lui fait-on dire ce qu’elle représente vraiment ?

L'image comme prétexte

Le scénario pédagogique, entre créativité et contrainte(s) – Didactique(s) & Information-documentation. Objet frontière, compris par tous mais appréhendé différemment par chacun, le scénario constitue un outil pédagogique incontournable qui rapproche les objectifs des enseignements qui l’exploitent.

Le scénario pédagogique, entre créativité et contrainte(s) – Didactique(s) & Information-documentation

Le processus de conception d’un scénario pédagogique par le professeur documentaliste n’a pas fait l’objet d’études. Néanmoins, il s’avère décisif pour la mise en œuvre et la réussite des apprentissages info-documentaires. Fiche outil : Former au diaporama. Le professeur-documentaliste, l’élève et le numérique. Les outils numériques à la disposition des enseignants : Ressources : Thèmes TPE Thèmes EPI.

Le professeur-documentaliste, l’élève et le numérique

Publier-sur-le-Web.pdf (Objet application/pdf) Réaliser une affiche collaborative en 4eme. Au collège des Provinces à Cherbourg en Cotentin, le travail collaboratif est au coeur des valeurs et des pratiques de l’équipe enseignante.

Réaliser une affiche collaborative en 4eme

Un exemple en histoire. Emmanuel Demy, professeur d’histoire-géographie au collège Rep+ des Provinces à Cherbourg, propose ici une séquence très intégrée sur le thème de l’esclavage, depuis les traites négrières jusqu’à l’abolition. Les élèves doivent traiter par groupe un aspect de la question en vue de produire une affiche. C’est le premier niveau de coopération. Mais en plus, chaque groupe est apparié avec deux autres traitant d’aspects différents et complémentaires du sujet. Créer une fiche de mémorisation active en mode collaboratif. Afin de favoriser la mémorisation des notions principales à l’issue d’une séquence, les élèves vont construire de manière collaborative une fiche de mémorisation active.

Créer une fiche de mémorisation active en mode collaboratif

La création de la fiche s’effectue sur une séance de cours. En début de séance, les élèves déposent sur Framemo les questions auxquelles un élève devrait être capable de répondre lors d’un devoir.Framemo est un mur collaboratif qui permet de déposer sous formes d’une petite note des idées sur un sujet L’enseignant reprend avec les élèves les différentes questions proposées, et les classe. Les questions retenues seront copiées sur un pad collaboratif ouvert par l’enseignant. Édubase - EMI. BRNE et éducation aux médias et à l’information par la Digithèque.

Nom prénom de l’auteur(e) de l’article : Laureline LEMOINE Documentation - EMI - Technologie - Histoire-Géographie - Lettres - EMC. Cycle 3 (6ème), cycle 4 (5ème, 4ème, 3ème) Présentation succincte : La BRNE Digithèque est pluridisciplinaire et concerne à la fois le cycle 3 et le cycle 4 en fonction des disciplines. Ce fonctionnement implique que tous les élèves du collège y ont accès, et que les enseignants concernés par cette BRNE peuvent également accéder aux ressources des autres disciplines présentes dans la Digithèque.

Il s’agit donc ici d’une présentation des ressources EMI présentes dans la Digithèque, que j’ai regroupées en 9 parcours thématiques commentés. Cahiers de vacances - EMI. Enseigner les compétences du 21e siècle à travers l'éducation aux médias et à l'information : le dispositif Marathon-presse. Fiches pédagogiques : s'informer sur Internet. Les débats citoyens. Le débat citoyen, qu’est-ce que c’est ? (définition de l’Académie de Rouen) Le principe des débats citoyens est de faire s’opposer deux équipes de quatre élèves sur un sujet de société en lien avec les programmes d’enseignement.

Chaque équipe défend une position "pour" ou "contre" qui est tirée au sort. Les débatteurs sont donc amenés à défendre une position qui peut être différente de ce qu’ils pensent véritablement. Nutrition et désinformation. Pour ou contre Wikipedia ?

Voici un compte rendu de séquence de 5 heures que j’ai menée en classe de 5ème en 2014-2015, dans le cadre d’un dispositif annuel intitulé « culture numérique ». Les petits explorateurs : projet de liaison Ecole-collège. Un défi-évasion pour la visite des CM2 au collège. Créer un document interactif pour présenter des ressources. Flash info en direct de la scène du crime. L'Histoire par les femmes - Etats-Unis. Comment concevoir un escape game pédagogique. Aller au contenu principal. S'CAPE-Escape CDI. Édubase - Escape Game. Progression EMI. Parcours EMI (Éducation aux médias et à l’information) – Documentation – Nancy – Metz. Le Parcours EMI a été conçu pour former les élèves aux médias et à l’information. Repères de progression EMI de la 6e à la 3e.

Progression EMI 6° de 2015-2016. Cette année, je suis dans l’emploi du temps des 6° à raison d’une heure par semaine par demi-classe pendant le 1er trimestre uniquement (à ma demande). Progression EMI 6ème (2015 / 2016) Des bookface au CDI. Scénario pédagogique – Seconde / CAP industriel / Bac Pro Mise à jour : 19/12/2017. #Danslatoile, une série animée d'éducation au Web. Quand des 6èmes créent un jeu vidéo. Réfléchir à son rapport à l'information en 5eme. Les femmes dans la Une d'un journal sportif - CLEMI. La liberté de la presse - Collège Henri Bergson. [Scénario #Edubase] Parcours d'éducation aux médias et à l'information #EMI proposé par @Prof_docNancy_M @acnancymetz.

Presse & Médias. QuiZinière.

Une d'un journal

6-8 Rechercher, se tromper, y remédier. Apprendre à rechercher de l’information en 6 étapes : Fiche méthodologique, infographie et présentation. Recherche d'informations. Classes de 6e : "S'informer et communiquer sur internet et les réseaux sociaux" par l'Inspection de l'Education Nationale de Cluses. Séquence - Avis de lecteur sur des réseaux sociaux. On vous parle d’une étude scientifique? Voici 8 questions à vous poser. La classe inversée : un complément à des pédagogies actives – SVT Collège. Faire de la radio à l'école et au collège : l'équipe de Radio Fort Eclair partage son expérience. Interventions - CLEMI. Pourquoi créer une webradio en collège ? La webradio, un outil transdisciplinaire...

Fiches pratiques webradio. Mettre en place une WebRadio - Blog de Julien Delmas. Réalisez un Webdocumentaire de l’école au secondaire. Mettre en place et superviser une veille avec Twitter. Lancement de la série audiovisuelle Médiatropismes - Savoir*Devenir.

EvaluerLaFiabilite GrilleEvaluation. Les fake news. Apprenons à déjouer les fausses images en une heure chrono ! Fake news : détourner un article de presse pour les comprendre. Atelier Esprit critique au collège : repérer les arguments fallacieux. Vérifier l'information sur internet : deux outils à connaître. Découvrir les fake news. 64- Face à l’info… je décrypte !

Séquence désinformation

Info - intox. « Tous Fact-Checkeurs » pour muscler l’esprit critique. Tous FactCheckeurs : Quelle différence entre fait et fake news ? Séance « Médias sociaux et rumeurs  en AP de 2nde.

Information / désinformation / complotisme. 6ème : Du document aux documents. Séance 2: Un document c’est quoi? (techniques documentaires 6ème) Le document de collecte : un "savoir copier" Le document de collecte en bref.