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Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes

Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes
Le parcours inclusif : fondement et principes La mise en oeuvre de l'École inclusive pour les EANA et les EFIV repose sur des principes partagés par l'ensemble des acteurs de l'éducation : Des séminaires nationaux Séminaire du 9 avril 2014 : "Une école inclusive pour les élèves allophones nouvellement arrivés et les élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs : coordination et mise en réseau des acteurs" Programme du séminaire national du mercredi 9 avril 2014 : L'inclusion des EANA et des EFIV a été largement à l'honneur de ce séminaire. « Quelles démarches pour une réelle valorisation des compétences et des potentialités des élèves ? « Quel accompagnement pour les élèves et les familles éloignés de l'école ? « Comment rendre efficiente l'inclusion des élèves allophones dans les établissements scolaires ? « Quelle formation des personnels pour favoriser l'inclusion ? Deux focus ont contribué à transmettre des informations aux personnes présentes : Séminaire des 3 et 4 avril 2013

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Franc-parler.org : Dossier : De quelques apports de la pratique théâtrale en classe d'accueil Accueil > Sommaire des dossiers > Février 2009 Voir les vidéos Stéphanie Clerc SÉlection Éducasources : Scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs Sélection thématique créée le 29/09/2008 Sélection thématique mise à jour le 08/11/2012 Auteur(s) : CRDP de Franche-Comté / Rigolot, Michaël Editeur(s) : CNDP Sélection thématique sur la scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs. Accueillir et scolariser des enfants du voyage, mais aussi des élèves roms et tsiganes venus d’autres pays, est l’occasion de développer de nouvelles pratiques. Cette sélection thématique est destinée aux enseignants du primaire et du collège qui accueillent dans leurs classes ces élèves.

Les outils pédagogiques Vous trouverez sur cette page la présentation des différents outils proposés au téléchargement, pour accompagner l’exploitation du DVD Au-dessus des nuages. Le DVD et ses outils d'accompagnement sont désormais commandable en ligne via notre boutique. Le livret d’accompagnement du DVD : Disponible sous forme imprimé, inséré dans les boîtiers DVD, ce livret à destination des enseignants est disponible en format pdf.

Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - CASNAV Missions des Casnav Les principales missions des CASNAV sont les suivantes : Un pôle d'expertise qui apporte sa contribution au pilotage, aux organisations et à l'évaluation des dispositifs académiques relatifs aux EANA et EFIV : mise à jour d'un tableau de bord favorisant le suivi des élèves, recensement des moyens mobilisés, appui des recteurs et des directeurs académiques, collaboration avec les MLDS , concertation avec les équipes de direction et enseignantes.Une instance de coopération et de médiation entre les services académiques départementaux, les communes, les services sociaux, les associations et les familles.Un centre de ressources et de formation pour les personnels, les écoles, les établissements à travers l'animation d'actions de formations initiale et continue, la coordination de groupes de travail pédagogiques, la publication et la diffusion de documentations pédagogiques. Contacts Annuaire des CASNAV

La scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs La loi de refondation de l’École de la République réaffirme sans ambiguïté la nécessité de promouvoir une école inclusive pour tous les élèves à besoins éducatifs particuliers. Pour les élèves allophones nouvellement arrivés et les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs, l’objectif est de permettre une scolarisation en milieu ordinaire en prenant en compte les besoins spécifiques de ces élèves, par la mise en place de dispositifs d’accompagnement favorisant l’apprentissage du français, langue de scolarisation, et la continuité pédagogique. Dans un contexte national marqué par l'accueil d'enfants de réfugiés et de mineurs isolés, tous les acteurs de l'éducation nationale sont mobilisés pour accueillir chaque enfant, quels que soient son origine, sa situation et son mode de vie, au sein de l'École de la République. Garantir le respect des principes de droit commun

Dynadiv - Programme de recherche "PARAADIV" (PARcours d'Apprenants, Altérité, DIVersité) Version française > Activités > Programmes Ce programme s'intéresse aux problématiques de l'altérité culturelle et linguistique dans les processus d'insertion, notamment ceux liés à l'insertion scolaire. Vous trouverez ci-joint un diaporama présentant un projet de recherche en cours, mené en collaboration par Cécile GOÏ, Emmanuelle HUVER et Elatiana RAZAFI, membres de DYNADIV. La recherche de terrain est orientée vers un public d'Elèves Nouveaux Arrivants (ENA), dans l'objectif d'opérer au travers de celui-ci un "effet de loupe". On peut en effet considérer que, pour les ENA, l'altérité culturelle et linguistique est plus manifeste que pour d'autres publics. La perceptibilité exacerbée de cette altérité permettrait de faciliter un travail autour des interprétations croisées des différents acteurs et des imaginaires liés à l'altérité et à la diversité.

RUB. SITE Éduscol : Français Langue de Scolarisation Accueillir les élèves et les parents nouvellement arrivés en France L'obligation d'accueil dans les écoles et les établissements s'applique de la même façon pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France que pour les autres élèves. Cet accueil commence par une information claire et accessible qui présente le système éducatif français, les droits et devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'École. Un livret d'accueil bilingue Le livret d'accueil est un outil d'information et de communication qui s'adresse aux parents et aux élèves allophones nouvellement arrivés découvrant le système éducatif français. Ce document explique l'organisation de la scolarité à l'école, au collège et au lycée, ainsi que l'accompagnement spécifique qui sera mis en œuvre pour l'apprentissage du français langue de scolarisation.

ASH02 - Littérature jeunesse et handicap Bibliographie littérature au collège Entrer en littérature avec des adolescents à besoins spécifiques, document réalisé par des enseignants de SEGPA en liaison avec le CDDP de l’Aisne liste de la circonscription ASH02 : Pibi mon étrange ami (album) Auteur : Jin-Heon Song Illustrateur : Jin-Heon Song Traducteur : Noëlla Kim Editeur : Le Sorbier Février 2008 - 13 Euros Album à partir de 7 ans Présentation de l’éditeur : Entièrement illustré au crayon noir, cet album coréen est exceptionnel de délicatesse et de subtilité. Il raconte l’histoire vraie de l’auteur qui, enfant, s’est lié d’amitié avec un enfant autiste. Un témoignage sur la différence, sur les amitiés qui jalonnent le cours de nos vies, se font et se défont, se perdent et se renient.

Scolariser les élèves allophones et les enfants des familles itinérantes - Ressources pour les EFIV Les publics concernés Les enfants de familles itinérantes et de voyageurs correspondent à un large public. La circulaire n° 2012-142 du 02-10-2012 qui définit le cadre de la scolarisation de ces élèves précise qu'il s'agit d'enfants « issus de familles itinérantes et de familles sédentarisées depuis peu, ayant un mode de relation discontinu à l'école ». Sont concernés les élèves vivant dans des familles dont les déplacements ne favorisent pas, ou n'ont pas favorisé - si la famille est sédentarisée depuis peu - la continuité scolaire et les apprentissages.

Elèves allophones nouvellement arrivés (E.A.N.A.) Est considéré comme élève allophone tout élève arrivé sur le territoire, dont le français n'est pas la langue maternelle. Le français langue de scolarisation (ou français de scolarisation, FLSco) est le français enseigné à des non-francophones en tant que facteur d'insertion dans un cursus scolaire ou universitaire. C'est en l'occurrence l'objet de tous les cours donnés par les Casnav. A ne pas confondre avec le français langue étrangère (FLE) qui est la langue française lorsqu'elle est enseignée à des non francophones, dans un but culturel, professionnel ou encore touristique. Petit lexique de français langue de scolarisation (Ac.

L’immigration à l’école – Évolution des politiques scolaires d’intégration L ES ENFANTS dossier Immigration et intégration DE MIGRANTS ET L’ÉCOLE SANTÉ, SOCIÉTÉ ET SOLIDARITÉ N° 1, 2005 d’une partie des activités de leur classe, les ELCO marginalisent ceux à qui ils s’adressent. De même, ils dévalorisent l’étude et la pratique des langues concernées en les maintenant dans un statut particulier et minoré, au lieu de leur reconnaître celui de langues vivantes et, pour au moins trois d’entre elles (l’Arabe, l’Espagnol et le Portugais), celui de langue de communication internationale. En avril 2000, André Hussenet, auteur du rapport qui avait clairement énoncé la nécessité de revoir le bien-fondé des ELCO, devenait directeur-adjoint du cabinet de Jack Lang, ministre de l’Éducation nationale. Le 22 mai 2001, le ministre indiquait pour la première fois, en ces termes, la voie nouvelle qu’il souhaitait tracer : Il faisait ici référence au foulard dit islamique et sans doute au risque de fragmentation communautariste de l’école et de la société françaises.

LETTRE INS HEA : INS-Flash Appel à participation « L’adaptation de l’intervention auprès des personnes handicapées vieillissantes » Dans le cadre de l’élaboration de la recommandation sur ce sujet, l’Anesm sollicite l’avis des professionnels des secteurs « Personnes handicapées » et « Personnes âgées » Le questionnaire est à remplir jusqu’au 30 avril 2014. En savoir plus Appel à participation « Prix Patrimoines pour tous 2014 » Cet appel a pour objet de distinguer une démarche d’excellence en matière d’accessibilité généralisée des lieux patrimoniaux pour les personnes en situation de handicap moteur, visuel, auditif ou mental.

L’inclusion scolaire à Genève : un vrai théâtre ! L'inclusion est devenu le thème à la mode. Une priorité gouvernementale. Presque une ligne budgétaire. Il y en aura une.

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