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Ressources en français langue seconde et de scolarisation

Ressources en français langue seconde et de scolarisation
Dictées sonorisées, pour travailler les points de grammaire Le site du Bescherelle propose des dictées sonorisées pour toutes les classes, du CE1 jusqu’en troisième. Différents aspects de la grammaire française sont travaillés : Accord du groupe nominal au futur et au passé composé, usage du déterminant possessif « leur », genre et nombre des pronoms personnels, usage de « ces » et « ses »… L’élève est invité à s’exercer en écoutant la dictée de son choix tout en écrivant ce qu’il entend. Les fichiers étant audio, l’élève peut, à sa guise, les écouter étape par étape. A la fin, il peut afficher la correction (disponible au bas de chaque exercice) et la comparer avec son propre travail. (Source : Thot cursus)Site Bescherelle Forum des usages du numérique : « Usages des tablettes pour l’intégration des élèves allophones » Le réseau Canopé de l’académie de Rennes et la DSDEN 29 organisent le 9 avril 2014, de 9h30 à 16h30, un Forum des usages du numérique à l’ESPÉ de Bretagne – Quimper.

http://crdp2.ac-rennes.fr/blogs/fls/

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Présentation des outils Présentation globale des outils Le carnet d'évaluation A Carnet A à télécharger en Pdf Bibliographie pour l'enseignement du Français Langue Etrangère et du Français Langue seconde- Académie d'Aix-Marseille Tous les documents présentés dans cette bibliographie ont été sélectionnés pour leur qualité et leur intérêt pédagogiques. Les astérisques permettent d'établir des priorités dans les choix, en fonction des besoins et des préférences des équipes de professeurs. Les nouveautés publiées chez les éditeurs spécialisés sont placées en tête de rubrique.Cette bibliographie a été actualisée le 15 septembre 2008 Par Christabel Grare Inspecteur d'Académie - Inspecteur Pédagogique Régional de Lettres Retour en haut du document - Cadre européen commun de référence pour les langues**** : apprendre, enseigner, évaluer Conseil de l'Europe, éd.

Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Ressources pour scolariser les élèves en situation de handicap dans le second degré Adapter son enseignement pour la réussite des élèves en situation de handicap Adapter sa pédagogie à un élève handicapé, c'est répondre aux besoins éducatifs particuliers de celui-ci en fonction des caractéristiques et de la sévérité de son trouble. Ainsi, c'est au quotidien, au sein de chaque classe de collège ou de lycée, à travers des démarches pédagogiques adaptées, que les professeurs peuvent mettre en œuvre les conditions d'une accessibilité pédagogique réussie.

Pixees: Accueil. Voici pixees.fr, votre boite à outil pour partager cette culture scientifique avec toutes et tous. Et voici qui nous sommes. Nous aidons à répondre à la question, «Le monde numérique, oui mais encore ?». Ressource 2014, 10 Octobre . À la une de la page d'accueil . Apprendre le français avec un smartphone L'apprentissage des langues a connu une nette accélération depuis la généralisation des téléphones dits intelligents. La nouvelle vedette des applications du genre, Duolingo, revendique aujourd'hui 150 millions d'utilisateurs. Elle existe dans 68 langues. Dernière arrivée : le swahili, parlé en Afrique de l'est. Le FLS en milieu scolaire en France : principes méthodologiques et priorités - Ressources pour enseigner Le FLScol se définit généralement en comparaison, en lien avec le FLE/FLS/FLM, pour lesquels un appareillage didactique existe : description théorique et édition de matériel à l’attention des maîtres, entre autres. Cuq (2003) a consacré un ouvrage entier à la didactique du FLES privilégiant une approche convergente en introduisant le principe du continuum (2003 : 99). Le FLScol s’inscrit bien évidemment dans ce continuum mais il n’est pas encore constitué en tant que champ didactique propre, cependant il existe et se précise[1], de fait, par nécessité, sous une forme « artisanale », parce que les enseignants des dispositifs d’accueil souffrent des limites du FLE et du FLS. Nous allons donc nous intéresser à ce champ didactique naissant dans le contexte qui est le nôtre, la scolarisation des allophones, insistant sur les principes méthodologiques, les priorités. Deux références principales : Vigner et Verdelhan

Guide-barème pour les prestations aux personnes handicapées Guide-barèmepour l’évaluation des déficiences et incapacités des personnes handicapées Annexe 2-4 à la partie réglementaire du code de l’action sociale et des familles Nouvelle version complète actualisée du Guide-barème pour l’évaluation des déficiences et incapacités des personnes handicapées, instauré par le décret n° 93-1216 du 4 novembre 1993, transformé en annexe 2-4 de la partie réglementaire du code de l’action sociale et des familles par le décret n° 2004-1136 du 21 octobre 2004 et modifié par le décret n° 2007-1574 du 6 novembre 2007. Voir aussi l’ancienne version. Le chapitre Ier comprend : les retards mentaux avec ou sans difficultés du comportement ;les déficiences de la mémoire et de la pensée.

Documentation (CDI) Toute l'actualité sur Éduscol pour les professeurs documentalistes Abonnez-vous à la partie nationale de la lettre TIC'Édu Documentation! TraAM documentation 2015-2016 La première réunion nationale a eu lieu début octobre. Les huit académies retenues (Créteil, Limoges, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rouen, Toulouse), ont échangé sur le thème : "Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s'informer". Des axes de travail ont été fixés pour l'année. Entraînement à la lecture - Imprégnation syllabique J'ai, cette année dans ma classe, quelques enfants non lecteurs en CE2, des CE1 et des CE2 "ânonneurs", des CE1 tout juste déchiffreurs, parmi quelques enfants lecteurs (heureusement !!!). Pour tenter de les aider à s'améliorer, à automatiser leur lecture, j'ai mis en place des ateliers d'entraînement à la lecture. Avec le double niveau, je ne peux y faire passer chaque enfant qu'une fois par semaine...

» Archives du Blog » Comment enseigner la compréhension orale Télécharger : Comment enseigner la compréhension orale Comment enseigner la compréhension orale : Il s’agit d’une compétence qui engendre des difficultés au début de l’apprentissage d’une langue étrangère. Une démarche dynamique en situation interactive est proposée, elle prend en compte les facteurs importants de la compréhension orale, ses stratégies et les solutions aux problèmes rencontrés au cours d’un apprentissage en contexte syrien. Plan du cours:

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