background preloader

Élèves à besoins éducatifs particuliers et prof-doc

Élèves à besoins éducatifs particuliers et prof-doc
Related:  Besoins éducatifs particuliersHandicap / Dys

Dyslexie : un guide à l'usage des enseignants - Espace santé & sécurité Quatre à six pour cent des enfants d’une tranche d’âge sont concernés par un trouble spécifique du langage soit en moyenne au moins un élève par classe. Ce trouble freine les apprentissages scolaires initiaux ou plus tardifs. Aussi ce guide, fruit d’une concertation pluridisciplinaire constitue-t-il un outil départemental. Il vise à fournir aux enseignants des premier et second degrés des réponses dans la connaissance, la reconnaissance et la prise en charge pédagogique des enfants présentant des difficultés du langage écrit. Les nécessaires adaptations pédagogiques à réaliser en partenariat, l’aide individualisée permettront à l’élève dyslexique d’optimiser ses apprentissages et ainsi de lui garantir un devenir scolaire et un avenir professionnel. François CAUVEZ, Inspecteur d’Académie Cliquer sur la vignette ci-dessous pour télécharger le guide

Ressources pour travail auprès d'élèves handicapés Élèves à besoins éducatifs particuliers : informations pratiques Personnes et structures ressources (académie de Dijon) Personnes à contacter pour toute question : Ligue de l’enseignement en Bourgogne Les 4 centres de ressources départementaux de la Ligue de l’enseignement accompagnent les enseignants et les établissements scolaires dans des projets de sensibilisation aux thématiques sur le handicap et les discriminations. Animations en classe à partir d’outils pédagogiques et jeux éducatifs : sur demande. Contacts départementaux : Ligue de l’enseignement de la Côte d’Or101, Boulevard Maréchal Joffre - BP 47032 - 21070 Dijon CEDEX Téléphone : 03 80 30 68 23 /Fax : 03 80 30 34 55 / Mél : ligue21@laligue.org Site internet : Ligue de l’enseignement de la NièvreFédération des Oeuvres Laïques de la Nièvre - 6, Allée du Docteur Subert - 58000 Nevers Téléphone : 03 86 71 97 30 / Fax : 03 86 71 97 50 / Mél : fol58@fol58.org Site internet : CRDP/CDDP de l’académie de Dijon Formation 2CA-SH

Il fait moins noir quand quelqu'un parle - Éducation et psychanalyse aujourd'hui : publication Si vous pensez - qu’apprendre est un« acte anodin », - « cause toujours », « ne me parle pas sur ce ton », - que « l’autorité est un don », qu’elle est « naturelle » chez certains pédagogues, - que « l’enfant est une menace » qu’il faut conjurer, alors ce livre vous concerne. Mais si vous pensez - que « l’expérience de l’échec peut être désastreuse », - que « l’enfant n’est menaçant que pour l’adulte qui ne veut pas grandir », - que « la parole fait exister l’expérience », - que les discours sur « l’école, les éducateurs et la pédagogie sont trop souvent un retour à des représentations insupportables de l’enfance », alors ce livre vous concerne aussi ! Car tous, nous rencontrons des enfants, des élèves, dont l’attitude, le comportement, nous agressent, ou nous désemparent, en tout cas dépassent notre entendement. Nous connaissons tous des collègues que ces situations conduisent à un véritable état de détresse.

Quand les livres numériques atténuent la dyslexie Trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture ; handicap neurologique se caractérisant par des difficultés de reconnaissance des mots courants ; difficulté à identifier les lettres, les syllabes ou les mots : la dyslexie fait souffrir de nombreux enfants et adolescents. Pour ceux-là, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture devient un véritable calvaire parfois insurmontable. De nombreuses solutions existent cependant afin de remédier au problème. Souvent, l’accompagnement d’un(e) logopède sera vivement conseillé et entraînera une série de progrès notables. Néanmoins, depuis peu, d’autres pistes viennent renforcer et accompagner la « rééducation » des enfants dyslexiques. Marco Zorzi et son équipe de chercheurs de l’Université de Padoue ont réfléchi au moyen de faciliter la lecture des personnes présentant des troubles dyslexiques. « Dyslexie » est de plus en plus utilisée et proposée dans différents types de supports. Vincianne D’Anna — Vincianne D'Anna

LES "DYS" : un site consacré aux troubles des apprentissages TÉMOIGNAGE d’une ENSEIGNANTE. Lausanne, le 17 février 2013. Dans ma pratique, j’ai eu la chance d’accompagner des enfants de différents âges, présentant des troubles praxiques. Je trouve que la problématique de la dyspraxie n’est pas facile à cerner. Dans le cas de la dyspraxie, pour moi, reviennent souvent les mêmes interrogations : Au moment de faire connaissance, la première chose qui me frappe est la difficulté d’organisation, et cela dès le vestiaire ; dans l’habillage pour les petits et dans l’organisation dans les affaires, cahiers, agendas, pour les plus grands. Puis vient l’aspect scolaire; je remarque souvent une grande lenteur dans l’organisation et l’exécution des tâches. L’enfant est aussi en difficulté d’imitation ; il semble comprendre ce que je lui dis, mais ne parvient pas à reproduire un mouvement, une position, un dessin. L’enfant semble perdu face à son travail, c’est comme s’il n’avait pas de repères; il ne sait pas par où commencer ni comment continuer. Irritation.

Vis ma vue Présentation Vis ma vue, développé à l’initiative de Streetlab (filiale de l’Institut de la Vision) avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (direction du numérique pour l'Éducation), en lien avec le réseau Canopé et la MGEN, est un jeu sérieux de sensibilisation au handicap visuel. Il permet aux enseignants de cycle 3 (CE2, CM1, CM2 et 6è) d’aborder la question du handicap visuel avec leurs élèves en leur faisant prendre conscience des difficultés rencontrées par les élèves déficients visuels. Dans le contexte familier de la salle de classe, la cour de récréation ou encore la cantine, le jeu propose 8 missions de 3 minutes. Téléchargement du jeu Supports pédagogiques

Le collégien en grande difficulté : publication Le collégien en grande difficulté Recherche-action d’un groupe d’innovation 1998-2001 Un enjeu majeur du collège, après la démocratisation de son accès, est de démocratiser l’accès à la réussite scolaire. Un certain nombre de dispositifs sont d’ores et déjà en place - mais il faut encore inventer des procédures d’aide réellement efficaces pour les élèves qui entrent en sixième avec des lacunes graves en français et en mathématiques. Un groupe de travail, associant des professionnels de tous horizons, et dirigé par Jean-Pierre Perriau (IEN-AIS) et Bruno Suchaut (chercheur à l’IREDU), a pendant deux ans dressé un état des lieux très précis. Au-delà d’un rapport de ce travail, cet ouvrage apporte des propositions qui, alliant imagination et réalisme, pourront trouver des champs d’application immédiats.

Litterature audio.com | Livres audio gratuits à écouter et télécharger Quand les livres numériques atténuent la dyslexie Trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture ; handicap neurologique se caractérisant par des difficultés de reconnaissance des mots courants ; difficulté à identifier les lettres, les syllabes ou les mots : la dyslexie fait souffrir de nombreux enfants et adolescents. Pour ceux-là, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture devient un véritable calvaire parfois insurmontable. De nombreuses solutions existent cependant afin de remédier au problème. Marco Zorzi et son équipe de chercheurs de l’Université de Padoue ont réfléchi au moyen de faciliter la lecture des personnes présentant des troubles dyslexiques. Parallèlement, une application iPad/iPhone nommée « DYS » a été élaborée par Stéphane Dufau, ingénieur de recherche au CNRS, au Laboratoire de psychologie cognitive. Partant de ce constat, Christian Boer, un graphiste néerlandais atteint lui-même du trouble, a commercialisé une police spécifique, qu’il a appelée DYSLEXIE. Vincianne D’Anna — Vincianne D'Anna

Clavicom Descriptif Clavicom NG est un clavier virtuel qui permet d’écrire directement à l’écran, sans la frappe sur un clavier standard, à l’aide d’un pointeur (souris, joystick, trackball, etc.). Ce clavier est entièrement paramétrable et peut donc s’adapter aux besoins particuliers de l’élève handicapé.On peut modifier le clavier proposé par défaut et même créer son propre clavier avec des touches :- « caractères » (les lettres et les signes) ;- « mots » ;- « phrases » ;- « prédiction de mot » ;- « raccourcis » ;- « lancement d’applications » - « son » (bruits, paroles, …). L’organisation par défaut du clavier virtuel Clavicom NG : Le clavier peut ainsi s’adapter non seulement à l’enfant mais également au type d’exercice proposé par l’enseignant. Ce logiciel est généralement utilisé en complément à un traitement de texte comme Word ou OpenOffice mais il peut fonctionner également dans toutes les applications textuelles de Windows. Usages Alternative WiVik, clavier virtuel Support :

SITE + RSS tous lire : Pour les enfants qui ont du mal à lire ou qui n'aiment pas lire Vous me pensez surdoué, je me considère incapable : dans la tête d’un enfant zèbre Je sais que je suis différent. Je ne pense pas comme les autres garçons de mon âge. Personne n’est comme moi et je ne suis comme personne. Je ne suis pas mieux, même si on m’appelle à tort « surdoué », et je me sens souvent plus nul que nul. Je suis un enfant-zèbre.[Récit par Daisy Lorenzi] Je m’appelle Thomas. Ne dites pas surdoué. À l’école, je peux avoir des notes catastrophiques comme crever le plafond si j’aime une matière ou un professeur. Qu’il s’agisse d’exercices de mathématiques ou d’interactions sociales, j’ai du mal à comprendre ce que l’on attend de moi alors que j’en ai les capacités. Je ne suis serein qu’avec des certitudes. Un jour, mon professeur de sport a dit devant tous mes camarades que j’étais autiste. À la loterie génétique, nous avons tous hérité de cette spécificité maternelle. Avec ma mère, nous partageons une relation particulière : nous comprenons nos réactions, nos pensées, de manière limpide. Mais cela peut aussi être extrêmement stimulant.

Related:  Handi n coaccompagnement scolaire