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Marcel LEBRUN (UCL, Louvain-la-Neuve, Belgique) 1. Introduction Cela fait une trentaine d’années, depuis les débuts de l’EAO (Enseignement Assisté par Ordinateur) dans les années 80 jusqu’à nos jours, que les rapports entre les technologies et les pédagogies font couler beaucoup d’encre. Les potentiels des technologies éducatives, des logiciels d’apprentissage aux plateformes d’eLearning en passant par le cédérom interactif, ont vite fait croire qu’une couche technologique rajoutée aux formes d’enseignement habituel allait produire l’amalgame salutaire au renouvellement d’une école en quête de résonance avec une société elle-même en quête de savoir-faire, de compétences ... Une école et une société, toutes deux également confrontées au renouvellement et à l’accroissement rapides des savoirs, aux nécessités de l’apprendre toute la vie durant, aux pressions socio-économiques aussi, etc. Figure 1. 2. 2.1. 2.2. (5) l’impact global sur l’apprentissage des étudiants et finalement, Figure 2. 3.

http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2011/03r-lebrun-tice/sticef_2011_lebrun_03r.htm

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effet diligence Effet diligence 12 oct L’introduction des TICE pose toujours la question de la pertinence de leur introduction. Le risque étant de plaquer des outils nouveaux pour pratiquer à l’ancienne. L’image ci-dessous exprime parfaitement en quelques traits ce travers. Créer et utiliser des infographies en classe Les infographies sont de plus en plus populaires, et nos étudiants en voient sans doute souvent lorsqu'ils naviguent sur Internet. Pourquoi ne pas miser sur ces outils « tendance » pour dynamiser nos cours? Une infographie, c’est un outil pour représenter visuellement des données de façon attrayante et percutante. Les infographies peuvent être particulièrement utiles pour présenter : des données quantitatives; des graphiques (diagrammes). Voici un exemple :

Entre xMOOC et cMOOC ... redonner du sens à la présence ? Lors d’un webinaire organisé pour les « Dix ans de T@d », j’ai abordé la question de la rencontre entre les xMOOC (des MOOC plutôt transmissif) et les cMOOC (d’approche résolument connectiviste) avec le concept de Classes inversées (Flipped Classrooms). J’avais décrit il y a quelque temps les aspects pédagogiques de cette nouvelle vague en introduisant certaines questions relatives à « mais que vont devenir les campus ? » sur un ton un tout petit peu provocant du style « De qui se mooc-t-on ? Institut d’été 2015 « Environnements numériques : Opportunités et enjeux pour l’apprentissage, la littératie et la citoyenneté Institut d’été 2015, 11 et 12 juin, 2015, Montréal, Québec Le monde subit des transformations si rapides que les individus et les sociétés ont du mal à s’y adapter ou à en saisir les incidences. Alors que la révolution numérique s’impose et que les médias convergent, les frontières entre les sphères publiques et privées s’estompent, sans compter les disparités sociales qui s’amplifient entre les groupes et les pays. Les technologies deviennent obsolètes en quelques mois, et les pratiques traditionnelles ne peuvent aider les gens à naviguer dans ces nouvelles réalités. Les défis se multiplient, à la fois pour les individus et pour les institutions, alors que nous tentons de comprendre cet univers et de trouver des manières de soutenir les sociétés civiles qui travaillent à améliorer la vie des citoyens et des citoyennes.

Revue sticef.org Gabriel MICHEL*, Magali JOBERT** *ETIC, Université Paul Verlaine, Metz ; **ErgoClic, Metz 1. Comment former des profs innovants ? Comment forme-t-on les enseignants à l’innovation ? C’est une des questions à laquelle ont essayé de répondre les participants du 8e colloque des QPES (Questions de pédagogie dans l'enseignement supérieur) organisé à Brest du 17 au 19 juin 2015. Un enseignement difficile à définir et encore à l’état d’expérimentation, selon Tiphaine Liu, chercheuse en innovation à l’ENS Cachan. "Former à l’innovation signifie lui donner une forme, ce qui peut paraître paradoxal. L'enseignement permet d'‘outiller’ et de ‘pousser’ à l’innovation", avance la chercheuse. À Lasalle Beauvais, la pédagogie érigée en stratégie

Mode d'emploi du TripMate Titan Je vous avais promis le mode d’emploi en français du TripMate Titan , que je vous ai présenté ici. J’ai commencé (et je continuerai) à le présenter à ma manière dans cet article. Mais j’ai également contacté le fabricant, qui vient de m’envoyer un mode d’emploi ultra-complet, en français, sous la forme d’un PDF de 70 pages ! Dans la vie, parfois, il suffit de demander pour obtenir… techniques usuelles information et communication - le numérique et l’évolution des pratiques professionnelles de l’enseignant Les outils numériques font désormais partie intégrante de nos pratiques sociales. Le monde de l'éducation n'est pas en reste, le numérique étant perçu aujourd'hui comme un atout majeur pour la réussite des élèves. Ainsi, la volonté politique de faire entrer l'école dans l'ère du numérique a-t-elle débouché sur la création de structures institutionnelles (1) d'orientation et de décision en matière de numérique éducatif.Depuis l'avènement des outils nomades, les demandes en équipements mobiles dans les établissements scolaires ne cessent de croitre, le numérique se retrouvant le plus souvent au centre de multiples expérimentations qualifiées la plupart du temps d'innovantes. Mais de quelles innovations s'agit-il ?

Revue sticef.org Robert CABANE (IGEN, Paris) 1. Introduction et délimitation de l'étude Usages des TIC et pédagogie Approches pédagogiques et usages des TIC Alain Chaptal a publié plusieurs articles comparant l’usage des TIC en France et aux Etats-Unis. A partir d’analyses de pratiques, il note que l’accès accru aux TIC ne se traduit pas en terme d’usages et que les réactions face à cet écart peuvent être diverses : on accuse les enseignants de conservatisme ; on tente de prouver scientifiquement l’efficacité des TIC ; on évoque un inévitable changement de l’école ; on s’enthousiasme pour les avancées présentes. Le modèle pédagogique susceptible d’accompagner un changement de l’école, le plus évoqué aux Etats-Unis est le modèle constructiviste (Chaptal, 2003).

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L'intégration du eLearning dans notre aproche didactique. Mieux comprendre les technologies afin de favoriser leurs impactes positifs sur l'étudiant dans son apprentissage. by carolinelaberge Feb 4

Ce cite propose des articles divers sur l'inégration des TIC en éducation. LEs plateformes d'E-learning nous sont expliquées, ainsi que l'impact de l'utilisation des TIC lors d'un enseignement. Par ailleurs, il est fort intéressant d'en apprendre davantage sur le travail que les TIC apporte chez les enseignants. by isabellegignac Feb 4

Cet article propose une belle synthèse de diverses approches méthodologiques et de méthodes potentielles afin d'intégrer les TIC dans l'enseignement notamment via des applications concrètes comme la plateforme d'eLearning qui permet de mieux comprendre les rapports systémiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des étudiants et sur le développement professionnel des enseignants du supérieur. Les auteurs font d'ailleurs une représentation systémique des rapports entre technologie et pédagogie et énoncent les possibilités de recherche dans le domaine des TIC en éducation en plus des résultats de l'intégration des TIC en enseignement. Fort pertinent! by anneclaudebrochu Jan 30

prise en compte des représentations des ateurs sur les TIC by fred_bernard Nov 7

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