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Apprendre avec le numérique

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Rendre les étudiants actifs en amphi: quelques activités d’apprentissage actif à faire en amphi et sans matériel ! Je suis partie quelques mois en mission dans 4 pays d’Afrique pour former 880 enseignants universitaires à la pédagogie. Dans le cadre de cette mission, j’ai abordé notamment les activités d’apprentissage actif que l’on peut mettre en place aisément dans des amphis de 1000 étudiants et qui ne nécessitent aucun matériel. Je voulais partager avec vous quelques-unes de ces activités. Rendre un amphi interactif ? Mais pour quoi faire ?! 1- Pour maintenir l’attention des étudiants. 2- Pour vérifier la compréhension des étudiants. 3- Pour qu’ils développent des apprentissages plus nombreux. 4- Pour qu’ils développent des apprentissages de meilleure qualité. 5- Pour qu’ils développent des compétences transversales utiles pour leur insertion professionnelle. STOOOOP !!! « J’ai essayé de poser des questions en amphi mais personne ne répondait, alors j’ai arrêté ». 3- Enfin, dans toutes activités, on laissera le temps à l’étudiant de réfléchir. Quelques activités de pédagogie active à tester

Logiciels Une aide pour les dys, mais également pour ceux qui débutent dans l’écrit. VoxOoFox permet d’installer sur un ordinateur, ou sur une clé pour une version nomade, une version d’OpenOffice.org et une version de FireFox complétées d’une synthèse vocale. Il installe aussi Audacity en version portable. Le texte saisi dans le module Texte peut-être "oralisé" par l’ordinateur dès que la touche espace est tapée (si l’option Lire le mot à l’écriture est cochée dans Paramètres). On peut sélectionner à la souris le texte pour le faire "oraliser" (pareil dans FireFox). Ce logiciel peut rendre service en langues vivantes étrangères puisqu’on a un choix de langue de lecture : français, anglais, allemand, italien et espagnol. Si on ajoute à ce FireFox le module Epubreader, on peut lui faire lire des e-books au format epub : par exemple les Arsène Lupin après sélection du texte à la souris.

Scratch Pédagogie différenciée : 10 conseils + 1 ! Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! 3/ Dans aucune classe, le travail est accompli en même temps avec la même efficacité. 4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! 5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! 6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! 7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. 8/ Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe : Le temps (en donner plus ou moins) La difficulté (graduer le travail autour d’une même notion avec des exercices différents) Approfondir par un autre exercice

Les tablettes, un vrai "plus" pour l’organisation d’un débat en classe 2 Shares Share Tweet Email [callout]Organiser un débat en classe n’est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu fréquente dans une salle de classe. Je n’ai pas attendu d’avoir des tablettes tactiles en classe pour organiser ce type d’activité mais, une fois de plus elles ont permis une transformation de ma manière de concevoir cette séquence et un engagement approfondi des élèves lors de celle-ci. Etape 1 : Préparation du débat. Les élèves ont à leur disposition un corpus documentaire d’environ 30 documents. Ici, l’outil tablette apporte bien entendu la possibilité de multiplier les documents disponibles (l’année précédente, je photocopiais) et de varier leur nature (texte, vidéo, témoignages recueillis par les élèves etc). Etape 2 : les rôles de chacun. Chaque rôle a sa fiche d’objectifs. Lors de cette étape, les tablettes apportent plusieurs atouts très concrets. Les préparatifs : sélectionner les documents pour en produire de nouveaux Etape 3 : le débat.

TICE mes savoirs - Animation : Un ordinateur dans la classe : pourquoi ? comment ? - 3) Comment ? 3) Comment ? Combien d'ordinateurs dans la classe ? 1 suffit, plusieurs augmentent les possibilités de fonctionnement. > Comment travailler avec un seul ordinateur pour toute une classe ? Il faut accepter une organisation de classe telle que tous les élèves (dans notre cas présent au moins un élève) ne feront pas tous la même activité simultanément.> fonctionnement en ateliers, ce qui suppose certaines habitudes de fonctionnement spécifiques à une telle organisation, notamment la capacité pour les élèves de travailler en autonomie. Il faut s'appuyer sur les élèves qui sont déjà à l'aise avec un ordinateur pour les transformer en tuteurs, cela vous permet de vous consacrer à autre chose pendant les phases d'apprentissage des manipulations de base ; rappelons que le but premier est de rendre chaque élève autonome face à l'ordinateur, condition incontournable pour passer à des activités guidées sans monopoliser votre présence. > Témoignage d'une collègue de Maternelle, P.R.TICE Attention !

OOo4Kids_1.3_120524_Win32Intel_install_fr Brevet informatique et internet (B2i) - B2i De l'école au lycée Les B2i école, collège et lycée sont mis en oeuvre depuis la rentrée 2012. Ils permettent d'attester le niveau acquis par les élèves dans la maîtrise des outils multimédia et de l'internet. Ils permettent aussi de mieux préparer les élèves à un usage responsable des technologies de l'information et de la communication. Le B2i est un outil pédagogique qui tient compte des transformations des usages du numérique. Le B2i n'est pas un examen mais une "attestation de compétences". Les élèves de l'école au lycée et les apprentis, gérés par les EPLE et CFA, sont concernés par cette attestation. Cinq domaines Cinq domaines sont évalués. Domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail ;Domaine 2 : adopter une attitude responsable ;Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données ;Domaine 4 : s'informer, se documenter ;Domaine 5 : communiquer, échanger. Accès aux documents d'appui : Textes officiels Ressources complémentaires

Concevoir et réaliser des exercices interactifs - La méthode (1) Exerciseurs sur Pearltrees Discover a selection of related articles on Pearltrees... Ingénierie pédagogique sur Pearltrees pédagogie sur Pearltrees Création d'exercices interactifs et de QCM sur Pearltrees Méthodologie du e-learning sur Pearltrees agnesbs sur Pearltrees elearning sur Pearltrees apprentissage sur Pearltrees Exercices interactifs sur Pearltrees pedagogie sur Pearltrees Tice sur Pearltrees Outils sur Pearltrees pedagogie sur Pearltrees pedagogie sur Pearltrees pour générer des exercices sur Pearltrees outils de formation en ligne sur Pearltrees pedagogie sur Pearltrees pedagogie et divers sur Pearltrees Exercices/Formulaires/Sondages sur Pearltrees revisions sur Pearltrees QCM, TESTS sur Pearltrees Lectures professionnelles sur Pearltrees Évaluation sur Pearltrees outils web 2.0 sur Pearltrees Méthodologie / Pédagogie sur Pearltrees QCM* sur Pearltrees Méthodes et outils pédagQ | Pearltrees sur Anonymous blog Pédagogie | Pearltrees sur Anonymous blog Quizz | Pearltrees sur Anonymous blog (…) Accéder.

Un seul ordinateur dans la classe, que faire ? - CIRCONSCRIPTION DE VALENCE D'AGEN La contrainte matérielle du faible nombre d’ordinateurs à disposition dans la classe est la plus fréquemment évoquée comme principal obstacle à la mise en oeuvre d’activités intégrant les TICE. "Comment vais-je faire pour que tous les élèves aient le temps de "passer à l’ordinateur" sans que cela ne prenne tout le temps réservé aux autres apprentissages et/ou sans que cela s’éternise sur des semaines entières ?" "Oui, et comment les former tous ? - Cette organisation permet à chaque élève d’avancer à son propre rythme (qui pourrait lui être imposé lors de séances en salle informatique) - L’ordinateur peut constituer un outil de référence, au même titre que le dictionnaire, les encyclopédies que l’on peut consulter au moment opportun… - Il peut servir à illustrer la séance d’apprentissage en cours. - Lors de la réalisation d’un projet, l’accès répété mais pas continu à l’ordinateur est facilité. - Il permet de mettre en place un système de travail coopératif entre les élèves.

Home - Mirroring360 - Share your devices' screenMirroring360 – Share your devices' screen Concepts pédagogiques : guide Un professeur qui souhaite inverser sa classe a plusieurs moyens de le faire. En plus de décider des outils et des ressources qu’il va utiliser, il doit aussi choisir le type de pédagogie qu’il va mettre en place. Selon ses préférences et selon ce qui est autorisé au sein de son établissement, il pourra organiser sa classe de différentes manières selon les concepts pédagogiques qu’il veut suivre. Concepts pédagogiques intéressants Les concepts qui valent la peine qu’on s’y penche sont nombreux, mais en voici qui donnent de très bons résultats, nous verrons ensuite comment les combiner. - La classe inversée : c’est le concept qui rend les autres possibles, ou qui leur donne tout leur potentiel. - La progression individuelle : ici, chaque élève avance à son rythme. - La pédagogie de maîtrise : consiste à exiger des élèves qu’ils maitrisent un sujet avant de pouvoir passer au suivant. Combinaisons possibles de concepts pédagogiques 1. 2. 3. 4. 5. De nombreuses possibilités

Un seul ordinateur dans la classe : oui mais comment ? - Avant toute chose, éviter de culpabiliser. Un ordinateur par classe (sans salle informatique dans l’école) est un équipement largement insuffisant. Le mieux est d’essayer d’en récupérer au moins un deuxième (voir l’article intitulé « récupérer des ordinateurs réformés » dans la même rubrique). ►Solution 1 : L’ordinateur comme outil pour le travail de groupe Exemples d’activités → cycle 2 : pendant un temps d’exercices de lecture, des élèves doivent compléter un questionnaire en saisissant les réponses au moyen du traitement de texte (les autres travaillent sur une version papier). → cycle 3 : pendant un temps de recherche en classe, un groupe recherche des informations sur Internet au moyen d’une feuille de route. Dispositif : → les élèves sont par deux ou trois devant le poste avec des rôles bien définis (plus le nombre d’élève est important, plus les tâches qui leur sont assignées doivent être clairement définies pour éviter de se déconcentrer). Remarques : Exemples d’activités :

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