Appyf2014a. Modèle ICAP. Pour innover en pédagogie universitaire, faut-il … – Enjeux et société. View. Stopper la tricherie en ligne sans jouer à la taupe – L'éveilleur. Les craintes de tricherie, déjà présentes lorsqu’il est question d’évaluation en ligne, se sont démultipliées lors du passage obligatoire du présentiel à la distance l’hiver dernier si on en croit les chiffres rapportés par Doug Lederman dans Inside Higher Ed : en 2019, 62 % des répondants croyaient que la tricherie se produisait plus fréquemment en ligne qu’en présence (sondage de Inside Higher Ed);en 2020, 93 % croyaient que les étudiants seraient « significativement plus susceptibles » ou « plus susceptibles » de tricher dans un cours en ligne que dans un cours en présentiel.
Sur la base de ces craintes, plusieurs universités se sont dotés de systèmes de surveillance, plus ou moins sophistiqués. Mais dans les faits, on ignore s’il y a plus de tricherie. Saint onge michel 00. Analyser les actions éducatives : approche globale. Tour de Babel (libre de droit) Jean-Marie Barbier Formation et apprentissages professionnels UR Cnam 7529 Chaire Unesco ICP Formation professionnelle, Construction personnelle, Transformations Sociales 1.
Analyser ou évaluer ? Depuis une trentaine d’années environ, un courant international puissant s’est développé dans les ‘métiers de l’humain’ (soin, éducation, social, médico-social) [1] , porté à la fois par des institutions, par les professionnels eux-mêmes, et par des intervenants spécialisés en analyse des pratiques. ( Ce courant présente aux yeux de ses différents promoteurs [2] un intérêt social évident : la « mise en mots » par les praticiens de leur propre activité favorise le développement de leurs activités réflexives et de leurs activités de communication d’expérience . Elle peut faciliter coopération et conduite collective des actions, et ce faisant contribuer à l’affirmation des identités professionnelles.
Ce qui est appelé analyse se révèle souvent être une évaluation. Conférence «Valoriser la pédagogie universitaire à l’Université?» 10/20… la note idéale pour progresser en innovation pédagogique ! – De la créativité à l'innovation. Comment innover en pédagogie de manière efficace, c’est à dire avec ses élèves ?
Comment réussir dans cette gageur lorsque l’on est enseignant et que l’on propose à ses élèves une nouvelle méthode de travail ? Avant de partager avec vous la méthode qui été imaginée dans ce domaine par la classe renversée, laissez-moi vous inviter à résoudre une petite énigme. Essayer de trouver la solution à cette question curieuse qui m’a été posée un jour et ne m’a pas laissé indifférent !
Pour cela, je vous plonge dans la situation qui a été la mienne, il y a quelques années de cela, à l’occasion d’un atelier collaboratif auquel je participais avec des chefs d’entreprise désireux de mieux connaître les jeunes diplômés amenés à être embauchés chez eux. Un expert des générations X, Y et autres Z demanda aux participants de répondre à une question quelque peu énigmatique. La première des deux réponses ne s’est pas faite attendre, sans recours à internet pour cela tant elle était connue.
Table ronde "Enseigner autrement" avec Carole Blaringhem, Vincent Faillet et Patrick Saoula. Innovating pedagogy 2020. Au fait, le "design thinking" à quoi ça sert. Les TRC ou Techniques de Rétroaction en Classe. Le 8 novembre 2017, le cours « Se former pour enseigner dans le supérieur » débutera sur la plate-forme FUN-MOOC. Il m’a été demandé dans ce cadre d’enregistrer une vidéo, sous la forme d’une interview avec Saïda Mraihi (« Une journée avec… la responsable du service pédagogie numérique d’Arts et Métiers » sur EducPros.fr), à propos des « Techniques de Rétroaction en Classe ».
Le présent article reprend par écrit les grandes lignes de cette interview. Vous avez publié plusieurs articles sur le thème de rendre actif les étudiant·e·s et en particulier les techniques de rétroactions en classe. Pour commencer, est-ce que vous pouvez nous expliquer qu’est-ce que sont les TRC? Les TRC, ou CATs en anglais (Classroom Assessment Techniques), sont de courtes activités à mener en classe avec les étudiant·e·s (voir quelques ressources et exemples ici).
Les TRC se définissent par sept grandes caractéristiques communes : Le plus souvent, ce qui est mis en avant, c’est un bénéfice mutuel. Vignettes de pédagogie active. Universités, écoles de commerce et d’ingénieurs : trois approches radicalement différentes de la professionnalisation. Cette contribution est tirée de l’article de recherche intitulé « La Fabrique des cadres : étude comparée d’une école de commerce, d’une école d’ingénieurs et d’une université », publié en juillet 2018 et cosigné par Hédia Zannad (Neoma Business School), Francis Guérin (INSA Rouen Normandie) et Jean‑Louis Le Goff (Université de Rouen-Normandie), en partenariat avec l’APEC.
Une enquête menée par trois chercheurs a investigué la manière dont trois établissements d’enseignement supérieur à vocation professionnelle (l’école de commerce Neoma BS, l’école d’ingénieurs INSA et le cursus de sociologie de l’université de Rouen), « fabriquent » des cadres, c’est-à-dire préparent un public étudiant sans expérience aux réalités économiques et, plus spécifiquement, au rôle et à la posture de cadre que leurs diplômé·e·s pourraient occuper après leurs études ou dans leur parcours professionnel.
En école de commerce, la formation à un métier devient secondaire Encourager les stages longs. Séminaire Inter U. Simple Ways to Integrate Four Evidence-Based Teaching Strategies. Approche par compétences et compensation – L’Université, les STAPS, l’Education Physique et Sportive. La pédagogie universitaire est essentiellement fondée sur ce que l’on peut appeler l’approche par les connaissances.
Les enseignants font des cours au cours desquels chacun déverse les connaissances de sa discipline, et évaluent la capacité des étudiants à restituer ces connaissances lors des examens. Les enseignements sont généralement juxtaposés, indépendants, regroupés en « unités d’enseignement » dont la cohérence relève davantage d’un découpage administratif que d’une pertinence pédagogique. L’obtention du diplôme est décidée sur la base de la « restitution moyenne », en appliquant le principe de la compensation généralisée, entre enseignements, entre unités d’enseignement, entre semestres.
A l’heure actuelle une autre démarche se dessine, l’approche par les compétences. L’approche par compétences. Binge listen to the best podcasts on the science of learning — RetrievalPractice.org. Hattie effect size list - 256 Influences Related To Achievement. 6 High-Impact Teaching Strategies to Boost Your Students' Results. CEP2019 - Vidéos de CEP2019. Peter Felten: «Education is human work, and students need to be the actors in that work» - Info.
Peter Felten has visited Bilbao to participate in EuroSoTL 2019, where he has given a lecture entitled “Relationships matter: Moving relationship-rich experiences from the periphery to the center of higher education learning and teaching”.
The SoTL or Scholarship of Teaching and Learning concept is very widespread in English-speaking countries, but it is not a familiar one in Spain, Italy and France. Peter Felten is a professor of history, assistant provost for teaching and learning, and executive director of the Center for Engaged Learning at Elon University (USA). His current research focuses on the influence of human relationships, and on individual and institutional change, in undergraduate education. You conduct research into the importance of human relations in university education. Le fin mot : conception universelle de l’apprentissage (CUA) « Éducation inclusive », « pédagogie inclusive », « approche pédagogique inclusive », « pratiques d’enseignement inclusives » (PEI), « design universel de l’apprentissage » (Universal Design for Learning ou UDL), les expressions pour nommer cette tendance en éducation sont multiples.
Certains y voient un synonyme d’« apprentissage différencié », alors que d’autres considèrent que la différenciation est une façon parmi d’autres de parvenir à une CUA. Selon ce courant de pensée, l’idée d’un « apprenant standard » est évacuée. Chaque apprenant est porteur d’une manière d’apprendre qui lui est propre, liée à son expérience, sa culture, sa langue, ses aptitudes, ses limites de toute nature. etc. Pour ce faire, il faut évidemment bien connaître ses étudiantes et étudiants.
La pédagogie active. Dans son article, Un monde en changement (2015), Isabelle Senécal évoque l’importance d’instaurer une pédagogie active dans les écoles.
Ce changement dans les pratiques nécessite : d’en comprendre les caractéristiques et les modèles de classe (le quoi) d’en reconnaître la pertinence (le pourquoi) de valoriser les initiatives des leaders pédagogiques qui œuvrent en ce sens (le comment) C’est ce que nous développerons dans le présent dossier. Cette publication est appelée à être révisée et enrichie encore à l’avenir. Être premier plutôt que septième de la classe, c’est souvent être plus attentif, plus sensible aux formes, plus soigneux, plus ordonné. État de la question. Learner-Centered Teaching: 10 Ideas for Getting Started.
May 1st, 2019 By: Maryellen Weimer, PhD.
Au CRI Paris, on pratique déjà le futur de l’apprentissage. En ce vendredi de janvier, c’est cours de biologie pour les étudiants de 3ème année de Licence.
La veille, chaque groupe a envoyé ses travaux au reste de la classe. Aujourd’hui, c’est le moment d’évaluer la qualité des rendus. Une étudiante du groupe A va voir le groupe D pour lui faire son retour. “La structure de votre plan m’a paru assez logique, les définitions étaient claires, mais cela manquait d’illustrations pour mieux comprendre”. Le groupe D note les remarques. Apprendre à enseigner dans le supérieur : quels modèles pour la construction des compétences des universitaires novices ? 1L’une des missions importantes de l’université contemporaine est de répondre à la forte demande sociale d’insertion professionnelle des étudiants dans un contexte concurrentiel entre établissements d’enseignement supérieur (Musselin, 2008).
Pour y parvenir, l’université se questionne sur la qualité des enseignements qu’elle dispense. Sur ce dernier point, la formation pédagogique des enseignants-chercheurs constitue un levier d’amélioration (Langevin, 2007). Malgré les efforts de soutien à l’enseignement qui se sont succédé depuis les années 1980, les enseignants-chercheurs continuent d’apprendre leur métier d’enseignant principalement « sur le tas » (Demougeot-Lebel et Perret, 2011 ; Knight, Tait et Yorke, 2006 ; Rege Colet et Berthiaume, 2009).
Cette expression familière, souvent perçue avec une nuance péjorative, renvoie à un apprentissage qui s’effectue « sur le lieu de travail, par expérience directe, de manière improvisée » (Tas, s.d.). 3.1. 3.2. Modules - Enseigner à l'université. Competencyworks [licensed for non-commercial use only] / Welcome to the CompetencyWorks Wiki. ANATOMIE D'UNE SITUATION D'APPRENTISSAGE. L'analyse des situations d'apprentissage est un exercice très aidant dans la pratique professionnelle du formateur pour prendre du recul, se re-situer, s'améliorer.
Cette analyse permet de développer de bonnes pratiques en pédagogie. Au cours de recherches sur internet, repérage d'une vidéo très intéressante d'une intervenante en la matière, outre atlantique, où l'analyse de la pratique du formateur est mise en lien avec l'approche du corps... introspection. Développer de bonnes pratiques pédagogiques. Les Journées de la Pédagogie Universitaire (JPU) - Pôle IPPA.
La méthodologie scrum : innovation dans l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. L’expérience qui est relatée dans le International Journal of Higher Education (vol.6, no.6, 2017) a été mené à l’Université de Málaga dans le cadre du cours Études anglaises lors de l’année académique 2014-15. Educnet - Accueil: Thématiques pédagogiques, bibliographie. Promising - Université Grenoble Alpes - Carole Fougairolle, la créativité pour l'insertion professionnelle. Why Stubborn Myths Like ‘Learning Styles’ Persist. Glissez-vous dans la peau d'un Facilitateur !
Lorsqu’on me demande ce que je fais dans la vie, je réponds souvent que je fais du « coaching et de la facilitation ». Et pour éviter les confusions classiques (où j’oscille dans la tête de mon interlocuteur entre coach sportif et consultant-marabout), j’ai pris l’habitude de définir sincèrement et en une phrase mon activité : « J’aide des personnes et des équipes à trouver les solutions à leurs problèmes en leur posant des questions » ORSU TALKS (partie 1) : Ted Talks exploratoires. Le 26 juin dernier, l’Observatoire de la responsabilité sociétale des universités (ORSU) de l’Afev organisait ses premiers « ORSU Talks » au sein de l’auditorium du journal Le Monde. Une journée pleine consacrée à une thématique aussi vaste qu’essentielle : « Démocratiser la réussite dans l’enseignement supérieur ». Retour sur une matinée riche en retours d’expériences.
Animés par Jules Donzelot, directeur scientifique du programme Démo’Campus, qui se présenta en plaisantant comme le « sociologue de service », les cinq « Ted Talks » du matin visaient à éclairer en préambule les participants sur des initiatives spécifiques. Une position pour le développement de la compétence professionnelle – Didactique professionnelle. On pense souvent, à tort, que de donner une formation consiste uniquement à communiquer de l’information. How Jimi Hendrix Will Improve Your Training. Education sector to benefit from a new international management system standard. From pre-school to university, to vocational training and coaching, the world of learning is constantly changing and evolving.
As the trend to move away from the traditional customer-supplier relationship towards a collaborative partnership grows, so, too, do learners’ expectations. Learning providers now need to adapt to these new ways of working, while at the same time providing a high level of service. ISO 21001, Educational organizations – Management systems for educational organizations – Requirements with guidance for use, is intended to meet this challenge by defining the requirements of a management system that will help education providers better meet the needs and expectations of their learners and other beneficiaries, and demonstrate greater credibility and impact. Developed by project committee ISO/PC 2881), the new International Standard focuses on the specific interaction between an educational institution, the learner and other customers.
ISO 21001:2018(en), Educational organizations — Management systems for educational organizations — Requirements with guidance for use. {* #socialRegistrationForm *} {* socialRegistration_firstName *} {* socialRegistration_lastName *} {* socialRegistration_emailAddress *} {* socialRegistration_displayName *} By clicking "Sign in", you confirm that you accept our terms of service and have read and understand privacy policy. {* /socialRegistrationForm *} Please confirm the information below before signing in.
Teachers as Designers of Learning Environments. Teachers as Designers of Learning Environments. Mpu.evenement.usherbrooke. Le printemps est à nos portes, place au renouveau, place aux innovations pédagogiques! L’importance de l’alignement pédagogique à l’université. C'est l'histoire d'un mec qui s'est endormi en formation... - DLN. Le jeu de rôle dans l'enseignement supérieur pour développer l'autonomie et la motivation des étudiants. Résumé L’informatique est une discipline exigeante à bien des niveaux, et son enseignement a suscité beaucoup de questionnements dans le domaine de la pédagogie.
86 septembre 2013. Podcast - Christelle Lison - Conférence en pédagogie active : Les étudiants changent, pourquoi pas nous ? Intelligence artificielle: «Dans le futur, seuls les gens très intelligents et très doués trouveront du travail» Vous avez dit innovation ? L’effet de spacing ou comment garantir un apprentissage durable. Bruno Devauchelle : Une révolution de l'apprendre à l'ère du numérique ? 10% de ce qu’on lit? Décret n° 2017-854 du 9 mai 2017 modifiant le décret n° 84-431 du 6 juin 1984 modifié fixant les dispositions statutaires communes applicables aux enseignants-chercheurs et portant statut particulier du corps des professeurs des universités et du corps de. Open Data Enseignement supérieur, Recherche et Innovation - Données ouvertes. NéopassSup - Accompagner la pédagogie dans le supérieur.
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche en France n°10 - Avril 2017 - sommaire. NéopassSup - Accompagner la pédagogie dans le supérieur. JAPES 2016 728265. Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. Bruno Devauchelle : Critiquer, dans un contexte numérique.
5 manières de jouer son rôle en tant qu’enseignant : quelle est la vôtre ? – Donnez du sens à vos études. Sciences cognitives - Comment changer l'Ecole. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. Learning Scientists Blog — The Learning Scientists. La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique. Vers une opérationnalisation de la notion de posture professionnelle en pédagogie universitaire. Analyse de La pédagogie universitaire à l'heure du numérique – Questionnement et éclairage de la...
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE. Formation et profession : revue scientifique internationale en éducation 349. Référentiel TIC/TICE. Culture pédagogique. Pédagogie de la créativité : de l’émotion à l’apprentissage. Dossier : La mémoire en long, en large et en travers - Sydologie. Stratégies et outils pour enseigner différemment au 21e siècle. La pédagogie positive : une approche tête/corps/coeur pour apprendre autrement. L’importance de l’alignement pédagogique à l’université.
Divina Frau-Meigs : le libre accès en ligne des connaissances modifie le rôle de l'enseignant. Glossaire sur l'approche-programme. Platon, défenseur du «Renouveau pédagogique»? IS UNIT WEB SITE - IPTS - JRC - EC. EDU'bases documentation - Recherche d'image : rechercher une reproduction d'oeuvre d'art sur Internet. Innovation Nouvelle Génération : un nouveau regard sur l’innovation. Modéliser l'orchestration - Dillenbourg - Ecole Normale Supérieure de Lyon. Les animations interactives multimédias sont-elles efficaces pour l’apprentissage ?
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L’innovation pédagogique en 2016 vue par les étudiants d’UFR scientifiques – FNEB. Anne Aubert : "En formation continue, les universités doivent répondre à une demande sociétale" Que doivent savoir les étudiants du 21e siècle ? Innover en pédagogie,… par les rencontres improbables, le codesign et les communautés apprenantes ! Que dit la recherche à propos de l’usage des « jeux sérieux » Comment bien réviser? Pédagogie universitaire - USJ 2013. Le classement de l'efficacité des approches pédagogiques.