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Survol - TA@l’école
SurvolLDAOeng2016-08-18T13:05:55+00:00 Bienvenue au module d’apprentissage en ligne de TA@l’école pour les professionnels de l’enseignement. Ce module d’apprentissage a été créé afin de présenter les contenus dans un ordre logique et d'une durée de 45 à 60 minutes. Il est préférable de le compléter en une séance, car le module n’a pas la capacité de suivre vos progrès. Chaque module fournira : des renseignements sur le sujet donné ;des activités d’apprentissage afin de tester vos connaissances et vous aider à transférer les idées à votre pratique d’enseignement ;des questions de réflexion auxquelles vous pouvez répondre seul ou en discussion avec des collègues ;des ressources supplémentaires sur des thèmes en lien avec le sujet du module etun certificat d’accomplissement Plan du module Le module suivra l’ordre inscrit dans le menu à gauche. La première activité du module consiste en des questions préalables à l’apprentissage afin d’évaluer vos connaissances antérieures.
Ablation du larynx : la voix en moins
Par La rédaction d'Allodocteurs.fr rédigé le 25 mars 2009, mis à jour le 21 novembre 2011 En France, une personne sur 3 000 a subi une laryngectomie. Cette ablation est le principal traitement du cancer du larynx. Comment se passe l’intervention ? Comment faire pour parler quand les cordes vocales ne sont plus là ? Sommaire Le larynx est un conduit formé d'un os, l'os hyoïde et de plusieurs anneaux cartilagineux. Situé dans la gorge, cet organe se trouve au carrefour des voies aériennes et digestives, entre le pharynx et la trachée, et en avant de l'œsophage. Le cancer du larynx peut naître dans n'importe quelle partie de cet organe. Après l'ablation du larynx, la trachée n’est pas raccordée à la bouche mais au bas de la gorge. Après l'opération, le patient peut recommencer à s'alimenter normalement au bout d'une dizaine de jours. L'inconvénient majeur de cette intervention, reste la perte de la voix, puisqu'en retirant le larynx le patient perd ses cordes vocales. Mots clés Page : 1 2
Dyslexiques : une nouvelle police pour mieux lire
Résumé : Téléchargez gratuitement la nouvelle police de caractère, baptisée Open-Dyslexic, destinée à faciliter la lecture des personnes dyslexiques ! Elle est gratuite, et propose même une application pour Apple. Par Handicap.fr le Lire les réactions et réagissez ! Certaines polices de caractères, élégantes mais néanmoins tarabiscotées, compliquent la lecture des personnes dyslexiques. C'est pourquoi le développeur Abelardo Gonzalez a conçu une police totalement adaptée à leur trouble. Sa création présente un effet visuel qui, selon Abelardo, aide significativement à éviter les confusions lors de la reconnaissance des caractères, améliore la précision de lecture et permet de lire pendant de plus longues périodes avant de se fatiguer. Des polices plus lisibles que d'autres D'autres polices ont été proposées aux lecteurs dyslexiques dans le passé. Téléchargement gratuit Quant à la nouvelle police d'Abelardo Gonzalez, elle est entièrement gratuite.
Bienvenue sur le site de Alain Lennuyeux
Ingrid PAULSEN Professeur d’Anglais Membre du Bundesverband Legasthenie LÜBECK – RFA Je suis professeur d’anglais, la dyslexie de mes deux fils m’a amenée à essayer d’aider les dyslexiques. Après avoir suivi une formation de rééducatrice du langage écrit, j’ai été tout naturellement conduite, non seulement à rééduquer les dyslexiques en allemand, mais aussi à leur enseigner l’anglais. Je souhaite que mon expérience puisse vous aider dans la compréhension des difficultés de vos enfants. L’anglais est pour moi, comme pour vous, une langue étrangère. Tous les dyslexiques européens ont des difficultés identiques dans l’apprentissage de leur langue maternelle : Ils ont tous à des degrés divers : des difficultés de différenciation visuelle et auditive, des difficultés séquentielles, des troubles d’orientation dans le temps et l’espace, des difficultés de mémorisation à court et long terme. Difficultés que vous connaissez bien. Nous le verrons en détail tout à l’heure. d b W m u Q q p M n n O
Anglais en SEGPA, Insertion et Classes spéciales - ressources
Anglais en Segpa, Insertion et Classes Spéciales Ressources pédagogiques Le CRDP de l'académie de Montpellier vient d'éditer un ouvrage pédagogique pour l'enseignement de l'anglais en 3e Segpa: « Yes, I can too ». Ce premier cahier est destiné plus précisément aux classes de 3e Segpa, mais il intéressera également les enseignants qui ont en charge l'aide individualisée au collège. En savoir plus ... Production orale : fabriquer un jeu de cartes afin de déclencher la parole chez vos élèves. Lors de la première journée du stage «Prendre en charge l'hétérogénéité des élèves : Anglais en SEGPA et classes spéciales» notre collègue Florence ROURA a présenté son jeu de cartes conçu pour faciliter la production orale en classe de SEGPA. Inspiré du célèbre jeu «Qui est-ce?» Nous vous proposons un exemple de jeu en téléchargement, ainsi qu'une version modifiable que vous pouvez adapter et utiliser dans toutes vos classes selon les objectifs que vous vous fixez. Liens utiles «CLIL en SEGPA». Au cas où...
Comment aider un enfant dyslexique ?
Etant un trouble assez sévère de l'apprentissage, la dyslexie est souvent affrontée uniquement par des mesures d'accompagnement et de compensation. De ce fait, nous avons souvent tendance à négliger ses impacts, émotionnel, physique et artistique. Comment venir en aide à un enfant dyslexique sur des aspects qui paraissent d'importance secondaire, mais dont les conséquences ne sont pas des moindres ? Sur le plan physique une conclusion scientifiquement indéniable prouve que les personnes souffrant de troubles DYS ont l'intestin fragile impliquant des problèmes digestifs plus ou moins sévères, allant des coliques à la malnutrition. De ce fait, certains aliments, comme les glucides, peuvent empirer le trouble de l'apprentissage, parce que cet organisme n'est pas en mesure de les métaboliser correctement. Pour aider l'enfant dyslexique, veillez à ce qu'il ait un régime alimentaire sain, riche en acides gras essentiels à la détoxification et au bon fonctionnement du cerveau.
processus de lecture / visuel
Plusieurs auteurs affirment que la véritable dyslexie est dite une dysfonction «neurologique» (bien sûr, on lit avec le cerveau, pas seulement les yeux !) marquée par l’incapacité des centres du cerveau à décoder efficacement les mots écrits ou de faire le lien phonétique entre les symboles écrits et leurs sons appropriés. La connotation du mot «neurologique» peut prêter à confusion : celui-ci s’apparente trop facilement au concept de maladie du système nerveux. La dyslexie peut être la manifestation de dysfonctions mais sûrement pas une maladie! L’origine de ce problème, encore débattue ardemment dans la littérature, est sans doute multi-causale. Il est malheureux que les chercheurs ne se penchent à chaque fois que sur un petit aspect de la dyslexie lors de leurs études. Livingstone MS, Rosen GD, Drislane FW, et al. D’ailleurs, tous les enfants ayant des difficultés à l’école primaire ne sont pas dyslexiques et vice versa. Yule W, Rutter M, Berger M, Thompson J. Procédure phonologique
