Faut il avoir peur de l’évaluation Nos multiples mémoires Pour Francis Eustache, directeur de recherche à l’Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM), la mémoire est formée de cinq systèmes : une mémoire à court terme ou de travail, une mémoire à long terme plus complexe comprenant une mémoire procédurale (mémoire des automatismes), une mémoire perceptive (qui identifie des stimulus), une mémoire sémantique (mémoire des connaissances générales sur le monde au sens large, sur les concepts), une mémoire épisodique (la plus sophistiquée, la mémoire des souvenirs). Ces mémoires travaillent en interaction et non pas de façon isolée, elles ne sont pas figées car elles se modifient au fil du temps et des expériences. Ce vaste réseau permet de créer l’information en transformant des souvenirs en éléments sémantiques. Nous tentons ci dessous de représenter ces systèmes de mémoire.
EVALUER LES ACQUIS DE L'APPRENANT EN FORMATION : EVALUER OU CORRIGER Souvent, le formateur s'interroge sur les mêmes paramètres quant à l'évaluation des acquis de l'apprenant : le choix de l'exercice, les modalités de correction de l'exercice... Mais il ne faut pas omettre qu'il existe en pédagogie d'autres moyens pour entrevoir la progression de l'apprenant. Tout dépend du but à atteindre dans l'évaluation des acquis de l'apprenant : EVALUER OU CORRIGER ? Lisez un peu cette histoire, extrait d'un article de Claire Tardieu "Evaluer ou corriger ?" Il existe plusieurs formes d'évaluation en formation et concernant plus particulièrement l'évaluation de l'apprenant, il est souvent fait référence aux concepts de l'évaluation sommative et de l'évaluation formative. Dans l'une comme dans l'autre, la question se pose pour le formateur de savoir s'il convient de corriger . "Corriger, évaluer, noter, faute, erreur, etc. 1. .... 2. .....Envisager l'évaluation mais ne pas rompre avec "l'apprendre ensemble". 3. .... 4. .... Et vous, qu'en pensez-vous ?
Evaluer autrement avec les ceintures - Leprof.be Si les enseignants commencent à s’intéresser aux ceintures, c’est avant tout pour leur permettre de gérer l’hétérogénéité de leurs élèves au quotidien. J’avoue, c’est la raison pour laquelle je me suis jeté dans le bain. Mais je ressentais aussi le besoin de modifier ma manière d’évoluer. Problématique L’évaluation… LE sujet « préféré » de tous les enseignants. De mon côté, il y a avait plusieurs choses qui m’ennuyaient dans ce que je faisais. Les fonctions de l’évaluation Faisons un petit détour théorique. L’évaluation sommative : Selon Allal (2007), elle intervient à la fin d’une étape intermédiaire ou d’une étape finale lorsque l’enseignant établit un bilan certifiant les compétences et les connaissances acquises par l’élève. Aujourd’hui, on désigne l’évaluation sommative comme étant une évaluation de l’apprentissage, tandis que les deux autres sont une évaluation pour l’apprentissage. La problématique des notes Là aussi c’est un débat vieux comme l’école ! Le feedback Bibliographie
Meetings.io Faut-il avoir peur de l’évaluation ? L’évaluation ponctue les travaux de Charles Hadji depuis une trentaine d’années. En 1989, il publiait déjà, chez ESF éditeur, « L’évaluation règles du jeu ». Le constat de l’extension du domaine de l’évaluation et de sa dangerosité le conduit à publier ce nouvel ouvrage, qualifié par son auteur lui-même de « cri » face à des pratiques qu’il définit comme « calamiteuses ». De l’appel de l’Afev pour la suppression des notes aux commentaires autour du triple A des agences de notation, en passant par le succès des alertes d’André Antibi sur la constante macabre, l’année en cours a fait une large place à la question de l’évaluation. Mais les questions fondamentales posées par Hadji dans son livre sont-elles vraiment évoquées dans les débats publics ? Nicole Priou Formatrice Questions à Charles Hadji Vous insistez sur la nécessité d’une méthodologie d’évaluation rigoureuse. Le principe de l’évaluation des compétences est bon, pour deux raisons. Propos recueillis par Nicole Priou
Logiciels Libres Nouvelles notices Live_Raizo Live-Raizo est un Live-USB Linux Debian Wheezy destiné à l’expérimentation de l’administration système et la configuration de réseau. | FR | TUX 15 juin 2015 DirectNews_France Logiciel qui vous notifiera des derniers articles de journaux parus sur le web. | FR | WIN 8 juin 2015 Ancestromania Ancestromania, Logiciel complet de généalogie | FR | WIN | TUX 4 juin 2015 Novius Novius OS est un CMS Open Source multi-canal | FR | WIN | TUX 18 avril 2015 Sylius Sylius, une application web Open Source en Symfony2 destinée à créer des sites d’e-commerce puissants. 11 avril 2015 Formagri Plate-forme du Cnerta/Eduter/Enesad de Dijon | FR | WIN | TUX | MAC | GPL 10 avril 2015 Adminer Remplace PHPMyAdmin, en un seul fichier PHP, simple à utiliser et à installer [ Ajouter une notice ] Quelques indispensables [ Tout le best-of ] Informations complémentaires Framasoft needs you ! Notices mises à jour [ Mettre à jour une notice ] Informations générales Cheer
Et si on évaluait autrement Je vous présente ici l’EPCC ou Évaluation Par Contrat de Confiance, méthode imaginée par André Antibi (professeur émérite de mathématiques). Cette méthode a pour but de lutter contre la constante macabre ! Bon si on y regardait d’un peu plus près ! La constante macabre correspond au fait qu’inconsciemment les enseignants s’arrangent toujours, sous la pression de la société, pour mettre un certain pourcentage de mauvaises notes. Ce pourcentage est la constante macabre (validée par de nombreuses études). On trouve donc dans les notes les bons, les moyens, et les mauvais, même dans les classes de bon niveau ! D’où vient ce phénomène ? En quoi l’EPCC peut-elle résoudre ce phénomène ? Concrètement, l’enseignant peut suivre 3 étapes : donner le programme de révision le plus précis possible (l’élève est ainsi informé que le contenu de l’évaluation reposera pour 4/5 sur ce programme, il sait donc quoi apprendre). Cette méthode a donné des résultats plus qu’encourageants ! WordPress:
Évaluer tous les jours pour adapter ses pratiques Comment appréhender le lien entre l’évaluation et les apprentissages du point de vue de l’élève, dans une perspective de rapprochement entre pédagogie et didactique ? Comment envisager des pratiques d’évaluation qui donnent du sens aux apprentissages des élèves en contribuant à nourrir les réflexions des enseignants sur leurs pratiques ? Comment orienter les pratiques évaluatives vers des dimensions plus formatives et intégrées aux situations d’enseignement-apprentissage ? Nos travaux de recherche ont souligné certaines difficultés des enseignants en matière de pratiques évaluatives, que ce soit pour articuler bienveillance et exigence ou pour évaluer sans les notes dans une approche par compétences. Comme deux danseurs Notre approche de la posture d’ajustement s’appuie sur les compétences d’observation et d’écoute, fondamentales dans la professionnalité enseignante, mais souvent oubliées. Modélisation systémique de la posture d’ajustement L’observation, une évaluation non formelle
Thématiques - Canal-U UOH : Université Ouverte des Humanités L'Université Ouverte des Humanités est l' Université Numérique Thématique consacrée aux champs disciplinaires des Sciences humaines et sociales, des Lettres, des Langues et des Arts. Elle est l'aboutissement d'une volonté d'établissements supérieurs de travailler ensemble, avec pour principal objectif de contribuer au développement de l'université numérique française en diffusant des ressources pédagogiques de qualité en accès libre : texte, audio, vidéo, multimédia... L'UOH regroupe actuellement 25 établissements supérieurs.Sa mission centrale consiste à mettre à disposition des ressources numériques validées scientifiquement, pédagogiquement et techniquement, afin d'offrir aux étudiants des compléments et supports de cours de qualité*. Accéder au portail de l'UOH * les ressources présentes dans les arborescences thématiques UOH de Canal-U n'ont pas toutes été validées par le conseil scientifique de l'UOH.
Revue EPS p25 Regard sur l'évaluation certificative en EPS Article p75 Essai de simplification Exemple p32 L'architecture d'un projet p49 Libres propos : l'évaluation en EP est elle une violence? p79 Le nouvel age du chiffre p77 Libres propos: Les trois piliers de l'EPS ou les trois états d'un même corps Attitudes pédagogiques et évaluation p34 Libres propos : évaluer en terminale p21 Construire une table de cotation p24 Evaluation des capacités motrices B.BORDES et P.SALMERON p29 De l'évaluation à la notation , pour dépasser l'illusion Gaussienne p15 Nomogrammes et éducation physique R.THOMAS et J.VIVES p76 Audiovisuel et EPS F.WILLE et R.PUREUR p70 La notion de "zone de performance" en EPS p19 La vidéo un outil d'évaluation des connaissances au baccalauréat p57 L'application de l'Arrêté du 24 Mars 1993 relatif au baccalauréat et autres examens de l'EN p58 L'efficience d'une action p43 L'évaluation en EPS p55 Table LETESSIER 9° édition .Rappel de la démarche d'élaboration p20 La connaissance demandée à l'élève en EPS p27 p67 p35 p30 p53 p61 p4