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Présentation de programmes — HEG

Présentation de programmes — HEG
Les icônes associées aux divers travaux vous permettent de connaître rapidement les compétences disciplinaires principalement mobilisées dans la séquence pédagogique. Il vous suffit de les survoler avec la souris. ► HISTOIRE : "La longue histoire de l’humanité et des migrations. La chronologie en AP" David DUBAR et Laurent SEILLIER. ► HISTOIRE : "Les débuts de l'Humanité. ► HISTOIRE : "Entrer dans le néolithique. Gabriel KLESZEWSKI ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se répérer dans le temps, construire des repères chronologiques". Elodie DESBIENS DERVAUX. ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se repérer dans l'espace"/ leçon "la longue histoire de l'humanité" Nathalie DEZITTER. ► HISTOIRE : "travail sur le mythe d'Osiris et la généalogie des dieux égyptiens - Exercice de différenciation". Florian BOULON ► HISTOIRE : « Le monde des cités grecques ». Anthony COLTEL. ► HISTOIRE : Travailler la compétence COMPRENDRE (ET ANALYSER) UN DOCUMENT en Histoire.

http://heg.discipline.ac-lille.fr/enseigner/ressources-niveau-programme/ressources-academiques/cycle-4

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Accueil DSDEN78 "Il s'agit là de prendre la mesure de la notion de citoyenneté, de nous nourrir d'un projet commun, pour créer les conditions d'un mieux-vivre ensemble.Pour cela, des actions seront proposées aux élèves du collège et aux CM2, encadrées par tous les membres de la communauté éducative mais également par des partenaires extérieurs.À titre d'exemples, les interventions porteront sur le handisport (conseil départemental), les addictions aux écrans (compagnie Masquarades), la prévention routière (Point Information Jeunesse), la citoyenneté dans les trains (SNCF), le développement durable (Bouchons d'amour), les droits et devoirs (expo moi jeune citoyen animée par des éducateurs PJJ), la laïcité...Nous avons le plaisir de compter parmi nos autres partenaires des commerçants et associations du territoire, les municipalités de Gargenville et Juziers,... Le programme de la journée du 5 mai Mise à jour : avril 2017.

Histoire et géographie - S'approprier les différents thèmes du programme Ces ressources ont été conçues pour aider les enseignants à s'approprier les différents thèmes du programme d'histoire et géographie du cycle 3. Chaque fiche thématique propose ainsi des éléments de définition, de contextualisation et des clés de lecture qui leur permettront de cibler les principaux enjeux didactiques et pédagogiques liés au traitement de ce thème avec les élèves du cycle de consolidation. Elles ont également pour objectif la mise à disposition de quelques pistes pour la mise en œuvre des différentes questions du programme sur lesquelles les enseignants pourront s'appuyer pour construire leurs progressions, dans le respect de leur liberté pédagogique.

Histoire et géographie - S'approprier les différents thèmes du programme Informer et accompagner les professionnels de l'éducation Accueil du portail Contenus et pratiques d'enseignement École élémentaire et Collège Programmes et accompagnements Quatrième Géographie Thème 1 : L'urbanisation du monde Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation Ressources complémentaires CNES : Singapour, plongez dans la ville ! (images satellites détaillées de 2015) Authentication CAS nécessaire ! L’universalisme renvoie à l’idée de l’existence d’une unité du genre humain, au-delà de la diversité culturelle de l’humanité. Sur un plan normatif, il désigne également une philosophie politique ayant pour finalité d’octroyer à tous les citoyens d’une même nation des règles, des valeurs, des principes communs, sans distinctions relatives à des particularités culturelles, religieuses ou philosophiques. La marque révolutionnaire L’universalisme républicain français apparaît comme un héritage de la philosophie des Lumières.

Introduire une dimension prospective dans l'enseignement de la géographie — HEG Aller au contenu. | Aller à la navigation Recherche avancée… Outils personnels Se connecter This is SunRain Plone Theme Vous êtes ici : Accueil / ENSEIGNER / Ressources (dispositif/enseignement) / Géographie prospective / Introduire une dimension prospective dans l'enseignement de la géographie Mathématiques - Ressources maths cycle 4 Ressources transversales Ces ressources proposent une classification des activités pouvant être menées en classe, explorent les modalités d'une pédagogie différenciée et recensent des modalités de mise en œuvre du travail des élèves en dehors de la classe. Les ressources suivantes ont été produites dans le cadre de la stratégie mathématiques en partenariat avec le réseau des IREM. Compétences travaillées en mathématiques Ces ressources mettent en évidence les composantes majeures de l'activité mathématique, permettent leur identification et donnent des pistes pour leur développement au cycle 4.

Cycle 4 Histoire 3ème : « Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 » Dans cette séquence, il s’agit de montrer comment a évolué le modèle social républicain confronté aux transformations de la société depuis 1950. Une proposition de séquence avec un travail de groupes ( séquence réalisée par C. MARINONI, C. JOUROT, C. DUPANLOUP) fiche démarche: Hist_3e_HetF_demarche Enseigner Hist-Géo-Ed civ cycle 4 - Ressources pour mettre en oeuvre les nouveaux programmes de collège A la suite des journées de formation disciplinaires du mois de mai 2016, vous trouverez quelques ressources afin de vous aider à l'appropriation des différents thèmes des programmes.Certaines proposent une progressivité des compétences pour le cycle 3 et le cycle 4, et d'autres la construction d'une notion sur l'ensemble du cycle.Un ensemble de ressources complémentaires recensées sur la Toile pour la mise en oeuvre des thèmes au programmes, certaines sont plus à destination des élèves dans le cadre d'une recherche documentaire ou d'un EPI, et d'autres, plus utiles au professeur pour la construction de son cours. La progressivité des compétences avec des propositions pour la mise en oeuvre de l'AP en histoire géographie. - cycle 3 * progressivité des compétences sur tout le cycle 3 (du CM1 à la 6è) : proposition de formatrices - cycle 4* progressivité sur la notion de ville* progressivité des compétences sur tout le cycle 4 (de la 5è à la 3è) : proposition de formatrices

Concevoir un EPI géographie-anglais Cette présentation a été proposée dans le cadre des animations de bassin autour de la réforme Collège 2016. Il s’agit de proposer aux professeur.e.s des pistes pour mettre en place un EPI, à travers des pistes et des éléments très concrets concernant la conception, l’organisation et l’évaluation de ces enseignements pratiques interdisciplinaires. L’exemple donné ici concerne un EPI de géographie et d’anglais, dont le contenu se réfère à une séquence de chacune de ces deux disciplines.

CIRCONSCRIPTION DE TOUL Aide à l’appropriation des nouveaux programmes et à l’élaboration commune de progressions de cycles Textes de référence - Nouveaux programmes Cycles 2, 3 et 4 du BO spécial N°11 du 26 novembre 2016. - Cycles d’enseignement : décret n° 2013-682 du 24-7-2013 - J.O. du 28-7-2013 « Art. Ressources d'accompagnement des nouveaux programmes du collège et de l'école Mettre en œuvre des programmes désormais curriculaires Les nouveaux programmes de l'école et du collège reposent sur une conception nouvelle : ce sont des programmes de cycle curriculaires. Pour la première fois, ces programmes précisent les enjeux et les objectifs de formation de chaque cycle et mettent en évidence la contribution des différents enseignements à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Pour chaque enseignement, les programmes indiquent les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir. Ils identifient également les repères de progressivité nécessaires pour organiser la formation des élèves durant les trois années de chaque cycle. Les ressources éduscol proposent des pistes aux professeurs pour :

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