REPRODUCTION SEXUEE DES VEGETAUX. Concepts à construire : Le cycle de vie des plantes : graine, plante, fleur, fruit.
Compétences visées : Etre capable de : - Poser des questions précises et cohérentes à propos d’une situation d’observation ou d’expérience. - Mettre en relation des données, en faire un représentation schématique et l’interpréter, mettre en relation des observations réalisées en classe et des savoirs que l’on trouve dans une documentation. - Rédiger un compte rendu intégrant schéma d’expérience ou dessin d’observation.
Avoir compris et retenu : - Des fonctions du vivant qui en marquent l’unité et la diversité : développement et reproduction. Démarche : 1) Situation de départ Plantation de bulbes d’amaryllis et de graines de haricots. 2) Formulation du problème scientifique par les élèves Questionnement par le maître (recueil de représentations) « Que va-t-il se passer ? « Quelle plante va donner le bulbe ? « Que faut-il faire pour que ces plantes poussent ? 3) Exemples d’hypothèses faites par les élèves : Biologie animale et végétale > Croissance, vieillissement > Qui sort en premier, la tige ou la racine ?
Observation d'une plantule dans une graine de haricot - Collège Lucie Aubrac. Biologie animale et végétale > Plantes > Quelques conditions de croissance des plantes. Documentation > Scientifique > Biologie animale et végétale > 1. Les étapes de la vie des plantes à fleur. Le bois, tissu végétal et matière première. La germination - Pédagogie inspection académique 86. Objectifs : Connaître les différentes phases du cycle de croissance de la planteApprendre les différentes parties de la plante nécessaires à son développement Rechercher des informations dans un document papier ou électronique Situation de départ : Afin de préparer une activité jardinage, en lien avec le projet fédérateur « Bien manger, bien bouger », les élèves sont interrogés sur « Comment grandissent les plantes ?
» Faire émerger les représentations initiales des élèvesLes enfants citent tous les mots qui leur viennent à l’esprit. Un enfant prend une photo avec l’appareil photo numérique qui est projetée sur le TBI (obj. . « A quoi servent le tégument, les cotylédons et le germe ? Travail en groupes :Un groupe observe le germe récolté sur les graines de petits pois au microscopeLes autres cherchent à identifier sur d’autres graines les mêmes composants. => généralisation de la synthèse. « De quoi a besoin la plante pour grandir ? Identification Assistée par Ordinateur (IAO) Le Jardin des Plantes. Physiologie végétale. Biologie végétale. Documentation > Scientifique > Biologie animale et végétale > 3. Reproduction des plantes. Photosynthesisdark.swf (Objet application/x-shockwave-flash)
Photosynthesis. The Basics.
Sunlight plays a much larger role in our sustenance than we may expect: all the food we eat and all the fossil fuel we use is a product of photosynthesis, which is the process that converts energy in sunlight to chemical forms of energy that can be used by biological systems. Photosynthesis is carried out by many different organisms, ranging from plants to bacteria (Figure 1). The best known form of photosynthesis is the one carried out by higher plants and algae, as well as by cyanobacteria and their relatives, which are responsible for a major part of photosynthesis in oceans. All these organisms convert CO2 (carbon dioxide) to organic material by reducing this gas to carbohydrates in a rather complex set of reactions.
Electrons for this reduction reaction ultimately come from water, which is then converted to oxygen and protons. Reaction Centers and Antennae. Photosynthetic Electron Transfer. Carbon Fixation. Increasing CO2 levels. Site de Michel Pronovost > Cours de biologie NP1 > Photosynthèse. Lorsqu'un photon frappe un pigment du photosystème II, il se déplace d'un pigment à l'autre jusqu'à ce qu'il atteigne une molécule de chlorophylle P680.
Un électron est alors expulsé puis capté rapidement par une phéophytine (accepteur primaire d'électron). Pendant ce temps, une enzyme coupe une molécule d'eau en deux protons, un atome d'oxygène et deux électrons. Ces électrons vont remplacer les électrons expulsés précédemment. H2O -> 2 H+ + 2 é + ½ O2 Le premier électron expulsé se déplace sur une première chaîne de transport d'électron qui ressemble à celle de la respiration cellulaire. Pendant ce temps, un photon frappe le photosystème I et un électron est expulsé selon le même principe que pour le photosystème II vu précédemment.
L'électron échappé du photosystème I est transporté sur une seconde chaîne de transport (plus courte celle-là). Didacticiel de Biologie Végétale - Cours de Biologie et physiologie SVT DEUG première année. Les mouvements de la sensitive.