Le devenir de la matière organique en classe inversée - Cycle 3 (sixième) Utiliser les connaissances, ou conceptions des élèves comme base de travail est un des leviers qui permet de donner du sens à une activité et donc, de susciter davantage de motivation. Le but de cette expérimentation en pédagogie inversée est de réaliser, à distance, des travaux (un document en coédition, un questionnaire), dont les données permettront de créer, en classe, un plan de cours ou de définir des groupes d’élèves qui collaboreront. Ces collaborations auront pour but d’enrichir une base de données ou de créer des documents synthétiques pouvant être consultés hors classe, ce qui permettra d’exercer l’esprit critique des élèves et pourra aussi prendre la forme d’une évaluation entre pairs. L’ensemble des productions contribueront à finaliser un schéma bilan construit en commun. Des vidéos seront également utilisées avant et après la classe pour permettre aux élèves d’aller plus loin. Professeur expérimentateur Julie Amiel, Collège Jean Jaurès (Clichy) Avant la classe une tablette.
Permaculture urbaine Durant 5 jours, à travers des espaces symboliques de la capitale ou de la région, qui parfois focalisent l’attention, actions concrètes, débats, moments festifs et réflexions rythmeront ce festival. Au delà de l’évènement il s’agira d’enclencher une action permanente, vertueuse et participative. La nécessité de produire en circuits courts des aliments sains, sans produits chimiques, fait de plus en plus consensus mais les solutions divergent, de même que les priorités. Les terres agricoles représentent près de la moitié des terres en île de France mais seule une très faible partie de la production est consommée localement. Elles disparaissent en moyenne au rythme de 1650 ha par an dans la région, effacées par des projets souvent hors d’échelles, qui se cachent derrière des toitures ou des murs végétalisés et panneaux solaires. Jeudi 2 mai 19h : Rencontre / Débat. Vendredi 3 mai 14h-19h : l’Apiculture en pratique. avec Miel de quartier. Vendredi 3 mai 19h : des abeilles aux fruits.
Les stomates Auteur : Roger Prat Table des matières Retour au début 1. Introduction La feuille est une structure le plus souvent spécialisée dans la collecte de l'énergie lumineuse, mais également dans les échanges gazeux. Ces structures, constituées de deux cellules encadrant une ouverture appelée ostiole, permettent à l'air extérieur de passer la barrière de l'épiderme et d'entrer directement en contact avec les cellules parenchymateuses. La régulation est rendue nécessaire car les échanges gazeux ne concernent pas que l'O2 et le CO2, mais également la vapeur d'eau. 2. 3. Il existe de nombreuses variations autour de cette structure selon la plante et sa biologie. Facilement observable (l'observation des stomates de l'épiderme d'oignon est un grand classique), cette structure très caractéristique permet donc en plus d'aborder de nombreux thèmes qui lui sont liés.
arbre Identification des végétaux APA 1500 - Identification des végétaux - Professeur: Bruno GADRAT Racine pivotante La racine pivotante ou pivot se forme au moment de la germination de la graine. Racines et radicelles Les racines ont trois rôles. L'essentiel du système racinaire (ensemble des racines principales, secondaires et des radicelles) se situe dans le premier mètre sous la surface du sol (image ci-contre mesure a). Les radicelles sont les jeunes racines. Racine principale Les racines principales sont les racines les plus âgées. Drageon Un drageon est une branche vigoureuse qui développe un nouveau système aérien de l'arbre à partir d'une racine. Tronc C'est l'axe principal qui s'est développé et a grossi en circonférence au fur et à mesure des années. Branche principale ou charpentière C'est une branche qui part du tronc. Gourmand C'est une branche vigoureuse qui développe un nouveau système aérien de l'arbre à partir d'une branche adulte. Branche secondaire Rameaux et brindilles Bruno Gadrat
La photosynthèse : généralités Retour au début Introduction Les végétaux, organismes photoautotrophes, sont capables d’utiliser l’énergie lumineuse pour réaliser la synthèse de molécules organiques, à partir de composés minéraux. L’ensemble de ces réactions est regroupé sous le terme de photosynthèse. Le dossier aborde de manière succincte ces généralités sur la photosynthèse. Les organismes autotrophes au carbone Autotrophie et hétérotrophie Les êtres vivants sont composés d’eau et de sels minéraux, ainsi que de substances organiques. On peut ainsi distinguer différents types d’organismes en fonction de leurs besoins et de la source d’énergie utilisée. Les organismes hétérotrophes : ils sont incapables d’effectuer eux-mêmes les synthèses de leurs constituants à partir d’élément minéraux. Voir sur le site BMédia : Chez les procaryotes, on peut trouver en fait des types trophiques bien plus complexes… Organismes hétérotrophes et chimiotrophes Figure 1 : Schéma général du métabolisme d’une cellule hétérotrophe / chimiotrophe
La ville résiliente | vers une ville permaculturelle Expériences sur la photosynthèse Retour au début Introduction L’étude de la photosynthèse permet d’aborder la notion d’autotrophie. À cette fin, de nombreuses expériences sont réalisables. Les expériences présentées ici ont été regroupées en trois ensembles, en fonction des thèmes abordés : production de dioxygène à la lumière (une expérience historique) ; autotrophie au carbone ; études ExAO de la photosynthèse. Une version plus complète et des compléments sont disponibles sur le site Bmédia dans le document « La photosynthèse par les expériences ». Production de dioxygène à la lumière (une expérience historique) Une expérience simple permet de montrer que les plantes vertes produisent du dioxygène à la lumière alors que, comme tous les êtres vivants, elles le consomment à l’obscurité. Mais bien que pédagogiquement intéressante, car très simple à comprendre et permettant d’aborder la photosynthèse de manière concrète, cette expérience est irréalisable dans une classe. L’autotrophie au carbone Figure 14 : Principe Résultat
Tree of Life Web Project Le logiciel lesol.exe par Maxime Janzac, Collège Marengo Toulouse, 2012 I - Descriptif Un logiciel qui permet de découvrir la composition du sol et les êtres vivants qu'il abrite. Les expériences, les photos et les vidéos permettent, de comprendre sa structure, sa formation et son érosion mais aussi de percevoir la fragilité de cet écosystème. Des animations et des exercices interactifs favorisent l'acquisition des notions. II - Exploitations pédagogiques Observer, manipuler, s'exercer A partir d'une photo et d'outils virtuels, les élèves peuvent trier et identifier les éléments du sol pour comprendre la composition de ce milieu. Des exercices interractifs permettent aux élèves de construire les notions fondamentales pour comprendre l'organisation du sol. Rechercher, extraire l'information Des documents, des vidéos, des photos permettent aux élèves de s'informer sur le rôle des êtres vivants du sol et sur la pédogénèse. Comparer des expériences, analyser et interpréter des résultats Télécharger lesol.exe
reaction de hill. ENERGETIQUE CELLULAIRE : REACTION DE HILL Extraction des chloroplastes de feuilles d'épinards Matériel pour un poste : - 1 mortier, pilon, ciseaux fins - 1 éprouvette 125ml, 1 éprouvette ou pipette 10ml - 1 support et entonnoir, gaze et coton - 1 becher, papier aluminium, glace - 1 feuille fraîche d'épinard - solution tampon tris-saccharose pH 10.5(2,5ml) - solution tampon P-saccharose pH 6.5(30ml) -pour la fabrication des solutions tampons voir doc complet Technique opératoire : - découper en fines lamelles une feuille d'épinard dans le mortier sortant du réfrigérateur. -ajouter les diverses solutions tampons (voir doc complet) - conserver le filtrat à l'obscurité (papier aluminium) et au froid (bac + glaçons) jusqu'au moment de la mesure. Communiqué par : Lycée polyvalent Rive Gauche Toulouse (31). Importer le fichier (11 kO, format Word.2)