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Lectures et dyslexie : l'apport de Pinterest et de la tablette

Lectures et dyslexie : l'apport de Pinterest et de la tablette
Constat initial : Cette classe regroupe des élèves dyslexiques, dysgraphiques, dyscalculiques, dyspraxiques, avec des élèves ayant choisi la classe foot. Le recours à la lecture, à l’écrit n’est pas forcément inné. A l’initiative du professeur de lettres, nous avons choisi de leur faire découvrir différents types de textes tout en les incitant à produire autour de ces ressources documentaires, et de regrouper cela dans un carnet de lecture. Objectifs de la séquence : - Développer l’appétence de lecture / écriture des élèves tout en valorisant leurs travaux sur la toile - Développer une culture numérique en ayant une utilisation raisonnée d’un réseau social => Connaître le principe de fonctionnement d’un réseau social en l’utilisant en tant qu’outil de publication et de valorisation de ressources numériques produites dans le cadre du projet de classe - Ouverture de la classe à un plus large réseau Type d’établissement : Collège - Etablissement Eclair Classe / Niveau : sixième (dys) Modalités : Related:  ressources pour dyslexiquesTablettes

What Teachers Should Know About Students With Dyslexia Students with dyslexia face many challenges in the classroom, as do their teachers. Many teachers don’t know what to do for these students. I, myself have been one of these teachers. This past school year, I had about seven students with this disability in my homeroom alone. According to KidsHealth from Nemours Magazine , “15% to 20% of the U.S. population has a specific reading disability called dyslexia, which is the major cause of reading failure in school” (“Understanding Dyslexia,” KidsHealth from Nemours, 2012). Understanding Dyslexia Since 2004, it has been somewhat of an obsession of mine to find out everything there is to know about this disability and how to help the students in my classroom succeed. Through my experience, I have come to understand that Dyslexia can range from mild to severe. When I bring them back to me the next day, I find that the child did not retain what was practiced the day before. Learning About Your Students Success For Students With Dyslexia

Étude de cas sur l’usage pédagogique des tablettes tactiles en enseignement primaire Contexte Si l’intérêt pour les technologies mobiles remonte à plus d’une décennie, l’apparition de tablettes tactiles performantes a suscité un regain d’enthousiasme qui a vu fleurir de nombreuses expériences d’implémentation en contexte pédagogique. La majeure partie de ces expérimentations se fondent sur une approche « un pour un », la tablette devenant un cahier interactif qui accompagne l’élève en classe et à domicile. Toutefois, une approche alternative, en usage partagé de quelques tablettes par classe, pourrait davantage inciter à la collaboration et à l’hybridation des outils (technologiques et « traditionnels »). Cette étude de cas s’inscrit dans le cadre d’un projet prospectif mené par le secteur Formation/Prospective du Service École-Médias de Genève. Questions de recherche Notre travail de recherche a tenté de répondre aux deux questions suivantes : Méthodologie et modèles théoriques Notre étude de cas est issue de deux modèles théoriques distincts. Conclusion Raby, C. (2004).

Décrochage scolaire Une vidéo réalisée par la cellule Cardie et leCRDPOrléans-Tours : Accrochage scolaire, persévérons ! Des pistes pour accompagner les élèves potentiellement décrocheurs. En savoir + : Une des priorités de la Refondation de l’école est la lutte contre le décrochage scolaire. La Cellule académique recherche-développement, innovation et expérimentation (Cardie) d’Orléans-Tours a recensé et accompagné plus de 30 projets proposés dans plusieurs établissements de la région. Pour faire connaitre les actions pédagogiques menées par les équipes pédagogiques des collèges, une vidéo a été réalisée ; celle-ci présente le travail effectué dans 4 collèges de l’académie : Rosa Parks à Châteauroux, Honoré de Balzac à Châteaudun, Jean Renoir à Bourges et Jean Moulin à Saint Amand-Montrond.

Dyslexie : les appareils numériques, aide précieuse pour la lecture Des scientifiques américains ont étudié le rapport de 103 élèves atteint de dyslexie, lisant sur un ouvrage papier et sur des lecteurs ebook. Leurs conclusions montreraient que pour certains lecteurs dyslexiques, les appareils numériques augmenteraient leur vitesse de lecture et la compréhension des textes. Une des expérimentations : moins de mots par lignes La possibilité d'afficher du texte sur de courtes lignes, avec moins de mots aide manifestement les élèves à se concentrer sur chacun des mots, explique l'institut de recherche Plos One. De fait, l'ajustement textuel et la mise en page répondent aux besoins de certaines personnes dyslexiques, qui profitent des modifications de mises en page. « Si les gens ont du mal à lire, ils seront peut-être tentés de modifier le texte dans leur petit appareil, pour voir si le fait qu'il présente moins de mots peut les aider. » L'intégralité de l'étude est à retrouver à cette adresse.

Lectures et Dys : création de carnets numériques de lecture Ce scénario est créé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM). Il a fait l’objet d’une première expérimentation en 2012-2013, (lectures et dyslexie : l’apport de Pinterest et de la tablette), qui a été renforcée en 2013-2014. Il a été mis en place sur le collège Henri Wallon à La Seyne sur mer, fruit d’un travail interdisciplinaire entre un professeur de lettres (N. Nicolaieff), un professeur de technologie (B. Public ciblé : une classe de 24 élèves, dont 12 dyslexiques, dyscalculiques, dysgraphiques, dysorthographiques. Type d’établissement : Collège Rep + Contexte pédagogique : 30 min d’aide personnalisée hebdomadaire + 1h30 de français hebdomadaire, heure dédiée au projet. A cela se rajoute 1h de séance sur les heures de français à chaque début de séquence. Partenariats : bibliothèques de la ville de La Seyne sur mer et Canopé de Nice (prêt de tablettes pendant 4 mois avec un accompagnement pédagogique). Objectifs de la séquence et compétences du socle : Autonomie Bilan :

Académie de Rouen Lettres Depuis 2007, des conseillers pédagogiques du premier degré, des professeurs formateurs à l’IUFM et des professeurs de collège sont réunis dans un groupe de réflexion-production pour travailler sur la problématique des élèves encore confrontés à de grandes difficultés de lecture en fin de cycle III et à l’entrée au collège. Dans le cadre de la prévention de l’illettrisme et du projet académique - axe 1-1-1 : Elever tous les niveaux de formation et de qualification, Affermir l’acquisition des compétences de base, Mobiliser autour d’un objectif prioritaire : la maîtrise du Français - les objectifs de travail du groupe se veulent très pragmatiques. Il s’agit de faire partager les connaissances et les compétences de chacun sur l’apprentissage, les pratiques scolaires et les enjeux de la lecture dans le premier et le second degrés pour aider les enseignants à proposer aux élèves en difficulté des démarches de re-médiation plus pertinentes. Sommaire du dossier Conférence de M.

Dyslexie: les liseuses plus efficaces que les livres LECTURE - Acheter des livres par dizaines et continuer à les entasser sur une étagère ou adopter la liseuse qui fera tout en un? Pour les dyslexiques, le choix pourrait être simple. "Au moins un tiers des dyslexiques que nous avons étudiés ont des problèmes d'attention visuelle et sont aidés par la lecture sur liseuse", explique Matthew Schneps, directeur du laboratoire pour l'apprentissage visuel au Smithsonian Astrophysical Observatory. Il est l'auteur principal d'une étude publiée récemment dans la revue PLOS One, portant sur la différence, pour une personne dyslexique, de lire sur papier ou sur liseuse. Lire aussi:» Mots dans le désordre: pourquoi nous arrivons à les lire» Livres: les Français écrivent et veulent être publiés, maisons traditionnelles ou auto-édition? Plus de compréhension et de rapidité Réalisée sur 103 lycéens dyslexiques, l'étude démontre que la lecture est facilitée sur les liseuses. Mettre fin aux stigmates Envoyer une correction Contactez-nous

Comment le numérique modifie-t-il nos compétences de lecture ? C’est un fait : nous vivons dans une société où nous sommes bombardés d’informations. Hyperconnectés, nous avons accès de manière quasi instantanée à des connaissances et des millions de contenus. Inévitablement, notre rapport à la lecture s’en voit modifier. Alors de quelle manière le numérique affecte-t-il nos compétences ? C’est vrai que la transposition d’un livre à la sphère numérique n’est pas seulement un transfert d’encre vers les pixels. En effet, notre lecture, aujourd’hui effectuée à travers des dispositifs et écrans, peut maintenant se définir comme une continuité irrégulière et non plus comme une période claire entre deux moments précis. Le numérique n’est donc pas prêt de tuer la lecture, les chiffres tendent plutôt à indiquer le contraire. La popularité des genres littéraires est également touchée par cette mutation de nos habitudes lectrices : la nouvelle, les romans brefs, le feuilleton connaissent de nouveaux succès à l’ère du numérique.

La dyslexie : des mesures pour compenser ce trouble La dyslexie touche 8 % de la population. C'est un véritable handicap pour la scolarité. Heureusement, il existe des mesures permettant de compenser ce trouble de l'apprentissage, à l'école mais aussi le jour du bac. La dislexie : un handicap © Maxppp La dyslexie ce sont des difficultés pour apprendre à lire, à écrire, une orthographe phonétique. Ce qui change Si pendant longtemps, les dyslexiques ont été nombreux à redoubler et à quitter l'école de manière précoce, depuis une dizaine d'année, la situation évolue favorablement. Depuis 2005, le code de l'éducation (article L321-4) précise que dans les écoles, des aménagements particuliers et des actions de soutien sont prévus au profit des élèves atteints de troubles spécifiques du langage oral et/ou écrit, telle la dyslexie. Les aides à la scolarité Pour bénéficier d'aides il faut constituer un dossier complet. L'Apedys (Association des parents d'enfants dyslexiques)

L'Agence nationale des Usages des TICE - Des modalités d’évaluation renouvelées Virginie Toupin et Bruno Garzetti, enseignants en classes de CP et de Grande Section dans deux écoles voisines de Grasse, testent de nouvelles modalités d’évaluation de leurs élèves en utilisant boitiers de vote et tablettes tactiles. L’origine du projet Depuis plusieurs années, la circonscription participe activement au développement des nouvelles technologies à l’école, aidée en cela par l’inspecteur de l’Education nationale et la municipalité de Grasse. Chaque école possède au moins un TBI, des classes mobiles et, depuis deux ans, nous expérimentons un ENT de circonscription. Au début de l’année 2013, l’école maternelle de Grasse a été choisie avec deux autres pour expérimenter les classes mobiles avec tablettes avant d’envisager un développement plus généralisé dans toutes les écoles. Le déroulement de l’activité Concernant la classe de CP, la prise en main des boîtiers par les élèves a été extrêmement simple et rapide. Les aspects techniques Les apports des TICE Bruno Garzetti

Un jeu pour apprendre à « mettre le ton » J’ai joué à ce jeu autrefois, il était vraiment sympa ! Le principe : des cartes-phrases que l’on pioche et que l’on doit interpréter d’une certaine manière, comme indiqué sur le plateau (comme “en colère”, “amoureux” ou encore “timide”). Bref, je ne me souviens pas de l’ensemble mais pour plus de clarté voir ici Pourquoi ce jeu m’est revenu en tête ? Parce que je demande toujours à mes élèves de “mettre le ton” quand ils récitent un poème, mais que je ne les entraîne pas à le faire ! Voici la règle du jeu : regleinterpré-tons Les 16 cartes de jeu “attitudes“ (l’élève interprète le texte proposé de la manière indiquée par la carte) Les 30 cartes “personnages” (l’élève doit dire le texte proposé à la manière du personnage indiqué sur la carte). J’utiliserai au départ les poèmes que les élèves sont en train d’apprendre.

L'Agence nationale des Usages des TICE - Histoire des Arts en CM2 : création d’un livre numérique sur tablette Isabelle Genet, professeure des écoles à l’école Leriche-Mistral de Cassis, nous explique comment elle utilise, avec ses élèves, les tablettes tactiles dans l’étude de l’histoire des arts, en CM2. Origine du projet La mairie de Cassis a doté l'école de 2 mallettes de 15 tablettes tactiles, une pour le cycle 2, l’autre pour le cycle 3. Arrivée en septembre 2012 dans l'école, je me suis interrogée sur l'utilisation des tablettes dans ma classe. C’est dans ce cadre que, tout au long de l'année scolaire, les élèves étudient des œuvres dans les 6 domaines suivants : arts de l'espace : architecture, arts des jardins ; arts du langage : littérature (récit, poésie) ; arts du quotidien : design, objets d'art ; arts du son : musique (instrumentale, vocale) ; arts du spectacle vivant : théâtre, danse, cirque, marionnettes ; arts du visuel : arts plastiques, cinéma, photographie. Ils répondent et créent des quiz dans ces différents domaines grâce à une application web disponible dans leur ENT.

NaviDys : le navigateur anti-dyslexie en ligne Annoncée le 6 avril dernier, la dernière application de Michaël Dardol, le développeur de Easy Wifi, est disponible sur l’AppStore. NaviDys est un navigateur web dont la principale originalité est de faciliter la lecture des sites, notamment pour les personnes atteintes de dyslexie. Pour ce faire, le logiciel permet d’utiliser une police libre spéciale, OpenDyslexic. Elle pourra être activée très simplement, tout comme le reste des options de ce butineur. Ainsi, on y trouvera, outre OpenDyslexic, les polices Helvetica, Helvetica Neue, Andika Basic, Arial, Arial Rounded, Chalkboard, Gill Sans, Kailasa, Optima, Trebuchet et Verdana. Téléchargez NaviDys - sur l'iTunes Store

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