Animer la conversation Faire en sorte que les étudiants parlent… Un défi classique que rencontrent beaucoup d’entre nous. Vous avez trouvé LE sujet qui va bien (actuel, sympa, un poil controversé…). Bravo ! Et après ? J’avais déjà abordé le sujet des thématiques de conversation dans l’article “Twitter, gazouillez sans perdre votre temps“, dans lequel je suggérais de laisser les étudiants choisir les thématiques. Pour une fois, pas d’actionnel (encore que). Les étapes Voici la stratégie que je propose, suivie d’un exemple commenté : C’est à mon avis une méthode qui marche bien dans de petits groupes, et très très bien en cours individuel. Exemple commenté J’ai choisi ici un des meilleurs documents qui me soit jamais tombé sous la main : Mars-one, le voyage sur Mars financé par un programme de télé-réalité. J’ai donc donné ce sujet à étudier à mes étudiants à la maison. Puis, j’ai posé (je les avais découpées, et je les ai posées une par une en les énonçant) sur la table les affirmations suivantes : Et c’est tout.
L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer Sommaire Cette page a été rédigée par Jean-Luc. 1. Dans notre vie ordinaire, nous passons beaucoup de temps à argumenter : dans une discussion, nous voulons faire valoir notre opinion,lorsqu’il s’agit de choisir, nous soupesons les avantages et les inconvénients,pour trouver une solution à un problème, nous exposons un cheminement logique pour nous assurer du bien fondé de notre démonstration et pour éviter toute incohérence… Dans le domaine des lettres et de ses travaux scolaires et universitaires, cette activité est essentielle car elle conduit à la pratique de la dissertation, de l’exposé et dans une certaine mesure à celle du commentaire composé. 2. 2.1 Qu’est-ce qu’argumenter ? L’objectif du discours argumentatif consiste à propos d’un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique1. Argumenter, c’est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pour Ainsi une argumentation peut paraître 2.2.1 Convaincre 2.2.2 Délibérer
Franc-parler - Fiche : Jeux pour travailler l’oral Accueil > Fiches pratiques > Jouer pour parler français L'histoire enchantée Objectif Raconter une histoire. Déroulement du jeu Les participants s’assoient en rond. Note Selon le niveau, cette histoire peut être improvisée ou bien préparée. Le téléphone arabe Faire circuler une phrase sans la déformer. Les joueurs sont assis en cercle. Le jeu du portrait Deviner l’identité d’une célébrité en posant des questions fermées. Les joueurs se mettent en rond et nouent le foulard autour de leur tête. Celui qui commence pose une première question pour deviner le nom de sa célébrité. Si la réponse est "oui", le joueur peut poser une deuxième question, par exemple sur la nationalité, l’activité ou encore l’âge de la personne (vivant ou mort), et ainsi de suite jusqu’à ce qu'on lui réponde "non". Tabou Faire deviner un mot aux membres de son équipe sans utiliser les mots tabous (travail de périphrases et de reformulation). Les joueurs sont divisés en deux ou trois équipes. Ni oui, ni non
Comment présenter un exposé en classe: 10 étapes 2 parties:Préparer l'exposéMener l'exposé La glossophobie ou la peur de parler en public, affecteraient plus de trois personnes sur quatre. Cette statistique est à la fois stupéfiante et alarmante. Étapes Partie 1 Préparer l'exposé <img alt="Image intitulée Do a Presentation in Class Step 2" src=" width="728" height="546" class="whcdn" onload="WH.performance.clearMarks('image1_rendered'); WH.performance.mark('image1_rendered');">1Rédigez des fiches. <img alt="Image intitulée Do a Presentation in Class Step 1" src=" width="728" height="546" class="whcdn">3Effectuez des recherches. Partie 2 Mener l'exposé Conseils Ayez une bonne posture. Avertissements Détails de l'article Catégories : École et université Autres langues :
Colloque « Didactique de l'oral » - Apprendre à l'oral entre pairs Jacky Caillier, Iufm de Montpellier, université Montpellier III, équipe Didaxis-Dipralang Dans le cadre de nos recherches sur les pratiques langagières scolaires, nous constatons que, s'il en a l'occasion, l'enfant, en jouant sur la culture commune du groupe dans lequel il se trouve, s'autorise à être auteur et il expérimente le pouvoir de sa parole sur les autres. Dès lors, il s'agit de déterminer en quoi un dispositif didactique permet cet accès à la parole, quelles compétences sont mobilisées et développées par l'élève placé en position de locuteur reconnu. Il importe également d'identifier dans les interactions verbales les traces de l'activité cognitive et langagière de l'élève. À l'intérieur de ce vaste chantier, j'ai choisi de centrer mon analyse sur les dispositifs pédagogiques où l'enseignant se place volontairement en retrait, offrant ainsi un espace d'échanges privilégiant les interactions entre pairs. Quels dispositifs pour quel oral ? Interactions entre pairs et apprentissages
exercices en ligne pour apprendre le français Enseigner l’oral à l’école Parmi les trois domaines constitutifs de la maîtrise de la langue que sont le LIRE / DIRE / ECRIRE, la place et l'enseignement du DIRE restent à construire : que fait-on quand on parle ? Peut-on parler de grammaire de l'oral ? Comment construire le passage de la langue orale naturelle de l'élève aux codes de l'écrit ? L’oral vecteur d’apprentissage Quelles conditions à la compréhension de l’oral ? Montaigne, Les Essais, Livre III, Chapitre XIII « De l’expérience » 1595. Pour faire prendre conscience aux élèves que parler ne fait pas appel aux mêmes règles qu'écrire, que le code oral a ses spécificités, on peut partir d'une situation concrètes comme, par exemple, l'enregistrement d'un échange entre élèves ou bien encore l'interview d'un personnage comme celle du photographe Doisneau donnée ici à titre d'exemple. Transcription écrite de la voix-off Annexe : Table de transcription A retenir : Exemples d’activités pour que les élèves prennent conscience de ces différences fondamentales : L’exposé
Production orale : 4 activités (de secours ou non). - Production orale, des pistes : Je vous propose aujourd’hui 4 idées pour travailler la production orale à différents niveaux et ce, de manière ludique. En tant qu’enseignante, je suis toujours à la recherche d’idées nouvelles (ou juste d’idées) pour faire pratiquer mes apprenants. Je partage donc ces activités que je garde toujours pas très loin et que je ressors à différents moments dans une formation. Quand ? Cas de figure 1 : un remplacement, un espace vide … Quand on est prof, on doit parfois improviser, trouver une activité de dernière minute (il n’y a qu’à moi que cela arrive?). En cas de besoin, je garde dans ma boite de secours quelques activités très simples à mettre en place, sans matériel (car on n’a pas toujours le matériel à disposition…) Cas de figure 2 : je cherche une activité « communicative » à intégrer à une séance en particulier Une liste de propositions 1/ Le jeu du menteur Niveaux : à partir de A2+ Objectifs : le récit au passé, raconter une anecdote, mentir ! 4/ Un sondage
La classe de Karine Comment enseigner l’expression orale : ~ Didactique des langues et du français langue étrangère L’acquisition de la compétence de communication orale est tout à fait déroutante pour ceux qui apprennent une langue étrangère. Il s’agit probablement des 4 compétences, celle qui met le moins à l’aise, dans le sens où elle est également liée à des savoir-être et savoir-faire qu’il faut posséder dans sa propre langue maternelle.L’expression orale, rebaptisée production orale depuis les textes du cadre commun de référence, est une compétence que les apprenants doivent progressivement acquérir, qui consiste à s’exprimer dans les situations les plus diverses, en français. Il s’agit d’un rapport interactif entre un émetteur et un destinataire, qui fait appel également à la capacité de comprendre l’autre. Les premiers mots dans une langue étrangère sortent confusément de la bouche des apprenants, et il est aisé de se remémorer nos premiers essais. 3. 5. Pour téléchargez les exemples : Cliquez ici 5.2. Pour télécharger des exemples de sujet argumentatif, matières à débattre :Cliquez ici
Dialogues en Français □ 01 → enquête pour le cours de français □ 02 → parler d’un film □ 03 → cinéma (spectateur mécontent) □ 04 → cinéma (spectateur satisfait) □ 05 → à propos des élections □ 06 → le verre de trop □ 07 → rénovation appartement □ 08 → misogyne □ 09 → parler politique □ 10 → changement de poste □ 11 → parler d’un roman □ 12 → parler d’un roman 2 □ 13 → salaire joueurs de foot □ 14 → travail le dimanche 1/3 □ 15 → travail le dimanche 2/3 □ 16 → travail le dimanche 3/3 □ 17 → intéressé/intéressant □ 18 → l’uniforme à l’école □ 19 → la réforme de l’orthographe □ 20 → Enquête d’opinion □ 21 → déficit budgétaire □ 22 → les produits bio □ 23 → la coupe est pleine □ 24 → à propos du loto
Oral - Compréhension audio - French Listening Comprehension - Dialogues FLE Audio - Compréhension orale › Niveau débutant A1/A2 Audio - Compréhension orale › Niveau intermédiaire B1/B2 Audio - Compréhension orale › Niveau avancé C1/C2 Audio - Compréhension orale › Audio avec transcription + mp3 Oral › Production orale Le Point du FLE • AccueilÀ propos Ressources didactiques sur Internet: compréhension écrite. C. Vera. La zone d'apprentissage du français - Activité audio 2 - niveau avancé | lazaf.caCE - Parité: "Les médias ne font pas ce qu'ils préconisent pour les autres" (B2) - Coeducación en la EOI AntequeraLes mendiants de ParisCompréhension écrite DELF B2 les commentaires sur InternetExemple DELF B1 - Compréhension écrite L'e-reputation. Comprendre une interview, niveau C1 - Expert - CompréhensionVous tenez à votre réputation? Et votre "e-réputation", vous-y-avez pensé?Au coin du FLE| Des ressources pour les étudiants et les enseignants de Français Langue Étrangère (FLE)CE - On pourrait sauver des vies (Ça m'intéresse / Mars 2017)- Les premiers secoursRaconter.
DELF B2 Compréhension Orale - Français avec Pierre Rem. La compréhension orale du DELF B2 est constituée de 2 parties. L’épreuve que j’ai créée ici est un mélange représentatif de ces 2 parties. Pour plus d’informations sur les épreuves du DELF clique ici ! DELF B2 Compréhension Orale – 10 points – Répondez aux questions en cochant (X) la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 2 minutes 20 secondes. Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Vous aurez ensuite 1 minute pour commencer à répondre aux questions. Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement. Vous aurez encore 2 minutes pour compléter vos réponses. 1. 2. □ Gilles Dusside. □ Louis-Ferdinand Céline. □ Guy Mazeline. 3. □ Vrai. □ Faux. □ On ne sait pas. 4. □ Il les respectait mais ne les fréquentait pas beaucoup. □ Il les appréciait et avait de bons rapports avec elles. □ Il les détestait. □ Il les adorait. □ Il était indifférent. 5. 6. 7. 8. □ septembre. □ octobre. □ novembre. □ décembre. □ janvier. □ février. 1.