Index. Les mythes de l’EMI. Voici quelques diapositives du diaporama que j’ai exploité avec mes collègues disciplinaires avant de réfléchir ensemble à un parcours EMI au collège. (suite de l’article sur le parcours EMI) Ce qui m’a semblé primordial est de définir clairement ce qu’est l’EMI et surtout, ce que ce n’est pas à partir des « mythes » sur le professeur documentaliste et de l’EMI. L’EMI présenté via les 3 cultures de l’information et les 3 verbes qui délimitent les compétences demandées aux élèves : savoir comprendre et créer l’information, être critique devant l’information (littératie informationnelle, littératie médiatique et littératie numérique) Après les « 3C » de « Comprendre », « Créer », « Critiquer » ( J’aurai pu aborder les « 7C » de Divina Frau Meigs mais ça faisait un peu trop d’un coup…), la diapositive suivante propose les mêmes compétences mais sous forme lisible par toutes les disciplines.
Enfin, l’EMI ne peut être possible que si l’outil informatique est un minimum maîtrisé. La Grande Chronologie de l'Histoire, en 130 séries a voir - Liste de 133 séries.
Défis sketchup – Doc Martine's. Je ne sais pas chez vous, mais en tout cas dans mon collège (et dans d'autres où je suis déjà passé aussi), les élèves sont fous de Sketchup.
Il s'agit d'un logiciel de modélisation en 3D qui est utilisé par les professeurs de technologie. Les élèves adorent parce que ça ressemble à un jeu de construction qui permet de créer assez simplement des objets et puis, soyons honnête, ça leur donne une bonne excuse pour se mettre en face d'un ordinateur. Sauf qu'il faut bien avouer que l'intérêt pédagogique de la chose est assez limité (pour une utilisation libre au CDI en tout cas, parce qu'en cours de techno, ça me semble au contraire très intéressant). Alors je me suis posé la question de leur interdire ce logiciel. Solution un peu brutale, quand même. Finalement, je leur ai concocté ce que j'ai appelé des "défis Sketchup". Concrètement, cela se présente sous forme de fiches que je distribue à la demande. Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ?
Plusieurs constats/paramètres m'ont amenée cette année à poser un nouveau regard sur l’aménagement du CD I: Une très grande envie et un grand besoin de réinvestir le “lieu” CDI, après avoir passé quasiment 3 années à construire et penser des contenus, d’abord autour d’un module de culture numérique, puis de l’EMI.
L'expérience d'une collègue Sylvie Agoutborde partagée lors d'une journée départementale alors que nous réfléchissions à la question "les CDI doivent-ils ou non être des lieux de déconnexion ? ". Une prise en compte des pratiques adolescentes (Anne Cordier) dans les séances pédagogiques (voir par exemple une séance autour de Youtube) mais pas encore réellement dans les autres activités du CDI. C’est ainsi que deux lignes de force guident ma réflexion : ProfDocOsphère. L’éducation aux médias et à l’information : entretien avec Juliette Filiol, professeure documentaliste en lycée.
Juliette Filiol est professeure documentaliste au lycée Albert Einstein de Sainte-Geneviève-des-Bois (académie de Versailles), formatrice, blogueuse sur cinephiledoc et twitteuse @JFiliol.
En ce début d’année scolaire, j’ai le plaisir de l’interroger sur l’éducation aux médias et à l’information (EMI) mais aussi sur la manière dont le professeur documentaliste peut aider les élèves à gérer leur présence en ligne et s’inscrire comme un acteur de la lutte contre le cyberharcèlement à l’école. Pouvez-vous nous rappeler quels sont les objectifs de l’éducation aux médias et à l’information ? L’objectif principal de l’EMI est de permettre aux élèves d’apprendre à exercer une citoyenneté informationnelle et numérique.
Il s’agit notamment de les sensibiliser à la pluralité des sources d’information, à la complexité actuelle de leur univers informationnel, et d’éveiller leur esprit critique. Depuis 3 ans, nous avons une journée académique consacrée à l’EMI, sur une thématique précise. Sites académiques dédiés à la documentation — Documentation (CDI) Notices bibliographiques en téléchargement — Documentation (CDI) Bibliothèque nationale de France : Transfert de notices en ligne La Bibliothèque nationale de France met en ligne un document expliquant la procédure pour transférer des notices bibliographiques du catalogue général de la BnF et propose en complément le téléchargement d'un mode d'emploi très détaillé, illustré de copies d'écran.
BNF catalogue général. Organiser et animer des espaces pédago-ludiques au CDI. Le dossier présenté ici a été réalisé par les médiateurs documentation des académies de Montpellier et de Toulouse : Virginie Chaffer, Marion Durand, Stéphanie Giai-Miniet, Nicolas Bureau, Solène Font, Martine Manabera, Aurore Guyon, Nadia Hours, Claire Mateu, Christine Muzellec, Anne-Sophie Le Vincent, Isabelle Lobello et Natacha Dubois, médiatrice numérique de l'atelier Canopé de Toulouse.
Il est coordonné par Natacha Dubois et Marie-Laure de Capella, DT Montpellier-Toulouse. Introduction L'intérêt du jeu dans les apprentissages n'est plus à démontrer. Cependant, l'usage reste à trouver en collège et lycée. Documentaliste : un nouveau métier, de nouveaux noms. Si vous êtes pressé, allez directement au point 11.
Professionnel de l'information documentation : un challenge puis à la conclusion qui peuvent servir de TL ;DR (Too Long ; Don’t Read). Sommaire Le 24 juin, sur la liste Juriconnexion, Jean Gasnault (La Loi des Ours) écrivait à propos de la profession de documentaliste juridique (je reprend l’essentiel) : Documentation. Tâches de fin d'année au CDI Mise à jour 2017. Voici une sélection de ressources publiées sur le Net, susceptibles de vous aider dans vos tâches de fin d’année au CDI.
En 2005, dans un article intitulé Désherbage et autres opérations de fin d’année aujourd’hui introuvable, l’académie de Rouen énumérait ainsi les tâches à accomplir : Désherber le CDI Préparer l’insertion du nouveau fichier des élèves Éditer le catalogue topographique -récolement des documents- Éditer le cahier d’inventaire. Data, information et société - intervention de JC Bouniol - JAD du 30 mai 2017 - Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers. Des références en éducation aux médias. En plus de ressources en méthodologie des sciences humaines et sociales, des ouvrages spécifiques à l’éducation aux médias existent.
Nous présentons ici une liste non-exhaustive de références (en langue française pour la très large majorité) qu’il peut être judicieux de consulter ou de citer dans le cadre d’une production relative à l’éducation aux médias (un travail de fin d’études ou un mémoire, par exemple). Fondements de l’éducation aux médias APDEN (Association des professeurs documentalistes de l’Éducation Nationale – France), Vers un curriculum en information-documentation, APDEN, 2014.
CHAPRON, F. (dir.), DELAMOTTE, E. Le desherbage au CDI : éléments pratiques selon la nature des documents. Fiche établie en mai 2001 grâce à la collaboration de documentalistes de Périgueux (24) Il doit être basé sur les principes suivants : Le service de documentation n'est pas un service d'archives.
Il y a des institutions spécialisées dans la Mémoire -Archives départementales -Bibliothèques municipales auxquelles on peut faire des dons. Droit à l’information et droit à l’oubli : Où en est-on ? Dossier explicatif. La question des traces numériques au regard du Droit est un sujet central de l’actualité Internet pour le devenir de nos données personnelles et de notre vie privée.
Le droit à l’oubli est complexe d’abord et la nécessité de ressources repères sur cette thématique était légitime. Le site Savoirs CDI (à destination des enseignants-documentalistes) a mis en ligne en avril 2017 un dossier complet sur le sujet qui s’intéresse à la législation française et européenne. Droit à l’oubli : Dossier juridique. L'information-documentation et l'EMI (dossier) - prof' doc'. A travers ce dossier, retrouvons les liens entre information-documentation et éducation aux médias et à l’information (EMI), à travers trois références analysées. Étudions ensuite la place de l’information-documentation dans les programmes scolaires. 1.
De l’osmose à l’intégration 2. Le référentiel EMI 3. Parcours d'éducation artistique et culturelle : quel champ d'action pour le professeur-documentaliste ? Plusieurs textes réglementaires ont institutionnalisé depuis 2013 la mise en place d'un Parcours d'Education Artistique et Culturelle pour chaque élève, de l'école au lycée. Or, depuis longtemps, le CDI est au cœur de la question culturelle dans les établissements secondaires. Il est donc intéressant d'aborder ce parcours, qui fait l'objet d'une lente appropriation, sous l'angle du rôle que peut y jouer le professeur documentaliste. C'est à cela que s'attache ce dossier, illustré par des témoignages recueillis auprès de professeurs documentalistes en poste dans l'académie d'Amiens. YouTube et les YouTubeurs.
Cette analyse a pour objectif de scruter sous plusieurs angles la plateforme afin de comprendre comment YouTube, les YouTubeurs et leurs viewers sont à la fois à l’origine de la création des contenus mais aussi de la configuration des pages accueil et tendance. En nous plaçant tour à tour sur les trois référentiels : algorithme, YouTubeurs et viewers, nous essayerons de démêler les fils invisibles qui régissent la plateforme. Pour avoir plus d’informations sur le modèle économique de la plateforme, nous vous conseillons la vidéo “Les vidéastes et leurs modèles économiques” de la chaîne Stupid Economics.
La verticalité de l'algorithme Si les YouTubeurs sont libres de mettre en ligne ce qu’ils veulent, le code, l’algorithme reste le chef d’orchestre de la plateforme. Il édicte les règles de publication et compose la page d’accueil et les tendances en sélectionnant les vidéos qui devraient selon lui, plaire au public le plus large. La verticalité stimulant la création : Les 10 commandements de la séance pédagogique. Best of CDI Trimestre 2 - 2016-2017. Comment prendre en compte les pratiques adolescentes (aussi) dans l’espace CDI ? Des élèves impliqués dans la vie du CDI (suite)
Constats : L’idée d’impliquer des élèves dans la vie du CDI est née de l’observation du quotidien et répond à deux types de besoins. ○ Premier besoin, exprimé par les élèves En effet, chaque année, depuis mon entrée au collège (septembre 2008), des élèves formulent le désir, l’envie d’aider aux diverses activités du CDI. Ceux sont souvent des élèves qui fréquentent de manière très régulière le CDI, participent aux différentes actions menées et sur des temps d’étude, où peut-être ressentent-ils un début d’ennui, se manifestent spontanément auprès de nous pour nous proposer leur aide. ○ Deuxième besoin, exprimé par le professeur documentaliste Le collège des Clauzades est le plus gros collège du Tarn en terme d’effectif avec presque 1000 élèves. Mise en oeuvre : – Réunir les élèves Après les vacances de la Toussaint, j’ai rédigé un article sur le Blog des Clauzades afin d’essayer de recruter des élèves volontaires. La première réunion était fixée au 18 novembre 2017 !
Des élèves impliqués dans la vie du CDI. Par Caroline Delsart. Communication non violente. 100 idées de stratégies, modèles et postures éducatives pour stimuler sa créativité pédagogique - Innovation Pédagogique. Voici 100 idées de modèles, activités, techniques et postures pédagogiques qui pourront vous aider à construire des interventions à même de stimuler l'envie d'apprendre des apprenants. Handicap et scolarité - les élèves perturbateurs au collège : des pratiques enseignantes inclusives. Se demandant pourquoi des EP ne le sont pas avec certains enseignants, ils avancent l’hypothèse qu’il existe un contrat implicite entre l’élève dit perturbateur et l’enseignant dit en réussite avec cet élève. Un CDI adapté aux élèves dyslexiques.
Le collège Jean Jaurès à Montauban est engagé depuis 5 ans dans un projet d’accueil des enfants ayant des troubles « dys » (Albadys). YouTube et les YouTubeurs. Internet responsable.
Didactique(s) & Information-documentation. Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. EMI et politique documentaire - Panorama presse collège et lycées. Pédagogie Information-documentation. Pédagogie- notions générales. Culture numérique. Veille documentaire. Mutualisation de ressources éducatives réalisées sur Piktochart. Anjou - Département de Maine-et-Loire - Espace Culture et Patrimoine: Guide pratique "Projets de bibliothèques"
Le BiblioPôle propose un guide pour accompagner les équipes des bibliothèques et les élus des collectivités dans leur projet d’aménagement, de réaménagement, rénovation ou construction d’une bibliothèque ou d’une médiathèque. Ce travail est né de la volonté de fournir un outil complémentaire à l’expertise et à l’assistance technique assurées par les agents du BiblioPôle. Ce document, réalisé par Jeanne Chaize dans le cadre du master Métiers des bibliothèques à l’université d’Angers, propose des pistes sur l’aménagement des espaces, le renouvellement du mobilier, la rénovation d’un bâtiment existant ou la création d’une médiathèque. Une attention particulière est portée à l’accessibilité des lieux et à leur attractivité mais également à leur possible modularité : la bibliothèque d’aujourd’hui et de demain doit pouvoir s’adapter à de nouveaux usages.
Le BiblioPôle tient à remercier chaleureusement toutes les personnes ayant participé à ce travail. Mutualisation de ressources éducatives réalisées sur Piktochart. CDI - COLLEGE JEAN PUJO. Blog de doc. Blogs Prof-doc. 32 outils de #curation pour ne plus rien oublie... HabiloMédias. Face au mythe des digital natives : déconstruire, documenter, dépasser - La forge numérique. Face au mythe des digital natives : déconstruire, documenter, dépasser Nés à partir de 1995, décrits comme hyper connectés, les enfants de la génération Z sont-ils différents des générations qui leur ont précédé ?
Alors que de nombreuses études ont été menées en Angleterre, en Nouvelle-Zélande ou encore Australie sur cette question, celles-ci restent très marginales en France. CDI - Collège Fraissinet. CDI - Collège Fraissinet. Développer l'esprit critique. Choisissez votre Atelier Canopé préféré. Le respect du droit d'auteur : que dit la loi ? - Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers. Livres, photographies, images, sites internet, vidéos …. Autant de supports que nous utilisons quotidiennement pour fabriquer nos séquences pédagogiques et que nos élèves manipulent chaque jour. JDPD de Vendée - Novembre 2016. Vers un CDI numérique : guide de l’atelier collaboratif – Paris 2015. L'Information-Documentation au risque de l'EMI.
De l’importance des soft skills dans l’éducation. Enqu te de satisfaction des utilisateurs du cdi vierge. Téléchragement complet et gratuit de la formation élèves. Conférence Jean Luc berthier. Enseignement et structuration de l'EMI : témoignage - Doc pour docs. DocTICE. Des concours pour stimuler la créativité et l'intelligence collective- B2I - C2I.
Presentation TraAM VF2 628260. Agenda 2016-2017. Authentication CAS nécessaire ! Conditions générales de mystification. Design de la privacy, une cartographie de veille à enrichir. Contacts. 11514. Mon curriculum Info-Documentaire. Etre professeur-documentaliste et vouloir participer à l’amélioration du climat scolaire ?
Éducation artistique et culturelle : mettre en œuvre le parcours - Journée nationale de formation sur le parcours EAC. Kit de survie prof-doc. WikiNotions. Education aux Medias et à l’Information : mes choix de prof-doc en 2016. Éducation aux médias et à l'information - TraAM EMI 2014-2015. La bibliothèque "troisième lieu" permet de tisser du lien social.
La médiation numérique pour les nuls - Bibliothécaires : que tweeter à vos usagers ? PostCrossing, les cartes postales ressuscitées (et ma nouvelle obsession) MENE1526483A. Astuces de fonctionnement en collège. Le kit de survie du veilleur dans la jungle des Internets. 14 outils en ligne pour une veille professionnelle sur les réseaux sociaux. Notre métier. Créer un kiosque presse sur Esidoc. Guide de rentrée 2015 : Documentation-CDI. Wikipédia : la neutralité encyclopédique est-elle possible. Madame Network : comment bien utiliser sa voix au travail. TIC'Édu hors série #TraAMDoc.
Les conceptions de la notion d'information au collège : enquête auprès de collégiens de l’académie de Nantes (2008-2009) Compte-rendu de l’atelier Veille documentaire. J’infographie mon identité numérique. Thomas Fourmeux, le bibliothécaire militant. La démarche de centre de connaissances et de culture : une préoccupation commune des CPE et des professeurs documentalistes.
Clairement doc. Partie 4- Les professeurs documentalistes et l'EMI. Sans titre. ProfDocOsphère. Le documentaliste : un designer de l’information !