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Classes de mots et les fonctions syntaxiques dans la phrase (4e-5e-6e)

Classes de mots et les fonctions syntaxiques dans la phrase (4e-5e-6e)
Il m'arrive quelques fois de "rencontrer virtuellement" des enseignants extraordinaires avec lesquels j'aimerais beaucoup travailler. Le fait de travailler dans des commissions scolaires différentes rendait cela presque impossible avant... mais plus maintenant. Dernièrement, j'ai fait une rencontre virtuelle avec Marlène Villemure. Elle m'a approchée afin que je participe à son projet sur les classes de mots et les fonctions syntaxiques pour la 4e, la 5e et la 6e année. En fait, je n'ai fait que la mise en page, mais j'y ai mis tout mon coeur :-) J'ai demandé à Marlène, comme c'est son projet, de vous écrire un petit mot: Avec l’arrivée de la Progression des apprentissages, beaucoup de termes ont changé et le moment de voir les notions dans le temps aussi! J’ai donc fait appel à Valérie Cadieux! Finalement, il a été créé pour les 4e-5e et 6e année, car l’an passé j’ai travaillé en 6e et cette année, en 4-5e année. Fonctionnement du matériel : Marlène Villemure 4e année 5e année

http://laclassedemadamevalerie.blogspot.com/2014/08/classes-de-mots-et-les-fonctions.html

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Grille pour observer et pour l'autoévaluation... - Site de espacecp ! À noter qu'avant d'utiliser ces grilles, il est important d'enseigner explicitement à vos élèves les stratégies d'écoute et les stratégies de prise de parole. Malheureusement, nous avons tendance à penser que les élèves ont les compétences requises pour parler et pour écouter. C'est bien souvent une partie que l'on oublie dans notre enseignement qui pourtant est tout aussi important que d'apprendre à lire et à écrire. La compétence à communiquer est étroitement liée aux apprentissages de la lecture et de l'écriture. Le mot clé de la communication orale est : INTERACTION.

Le cartable des compétences psychosociales Le Cartable ? Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans. Nouveau : les Parcours Post-confinement ! Mai-Août 2020 L’IREPS Pays de la Loire met en ligne sur le site deux parcours d’animation constitués d’une à plusieurs séances « clé en main » pour ouvrir un dialogue avec les enfants et les jeunes sur leur vécu du confinement, en utilisant la pédagogie et la progression issues du champ des compétences psychosociales. Plus globalement, dans une démarche de promotion de la santé, ces séances peuvent être un levier pour repérer et orienter les enfants et les jeunes qui ont été les plus éprouvés.

Activité avec le livre L'ennemi - Site de espacecp ! Le parcours littéraire (3e cycle) Mon parcours littéraire se veut un outil permettant d’explorer une multitude de textes. Afin de favoriser le développement des compétences en lecture chez les jeunes lecteurs, il offre des activités variées et plusieurs thèmes sont abordés.

Traces écrites pour le cahier d'anglais Edit du 28/10 : ajout de deux fiches : contribution de Valérie J'ai inauguré il y a peu la rubrique "english" du blog en créant des fiches pour travailler les éléments culturels. J'ai poursuivi ma réflexion et inspirée par le super travail de ma cybercopine Lala (que je remercie en passant) à partir de la méthode Muzzy in Gondoland, j'ai décidé de l'utiliser cette année. Ressources Pour venir en aide Tel-jeune offre un service d’intervention 24 heures sur 24 complètement gratuit et confidentiel. Il y a quatre façons pour les contacter afin d’accommoder tous les jeunes entre 5 et 20 ans. Planif Bienvenue à la section Planif Planif est un outil interactif de conception et de planification qui guide les enseignantes et enseignants dans la création de situations complexes d’apprentissage et d'évaluation (SAÉ) selon le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ). Accédez à Planif >> À propos de Planif

Histoire de manga (SAÉ du RÉCIT des Arts) Cette situation d'apprentissage et d'évaluation, conçue par le RÉCIT des Arts en 2014, invite les élèves à créer une bande dessinée de trois pages de type manga (bande dessinée japonaise), à l'aide d'une tablette iPad, de façon à produire un livre numérique. Les élèves devront entre autres imaginer une histoire fantastique, écrire le synopsis et les dialogues, prendre des photos et les traiter, puis procéder au montage et au lancement de la bande dessinée. Au moins huit périodes seront nécessaires à la réalisation de cette activité. Voici les ressources disponibles: un guide de l'enseignant qui décrit tout le matériel requis et qui contient des liens aux applications utilesun cahier de l'élèveun document TNI en format Activeun document TNI en format NoteBookun site Web pour accompagner et motiver les élèvesune capsule vidéo qui résume le projettoutes les ressources regroupées dans GoogleDrivela BibliDDL pour publier les BD

5 raisons d’utiliser les outils d’Alloprof Beaucoup connaissent Alloprof pour son service d’aide aux devoirs par téléphone. L’organisation offre pourtant une variété d’outils pour les enseignants du primaire et du secondaire. En voici un bref survol.

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