Quelle présence numérique du CDI ?

A l’heure de « l’entrée de l’école dans l’ère du numérique », organiser et formaliser la présence numérique d’un CDI est une réflexion à mener pour communiquer sur les actions menées et s’insérer dans le réseau social qu’est l’établissement avec ses enseignants, ses élèves, ses parents, ses cadres. Les enseignants documentalistes sont des passeurs d’informations : entre les ressources papiers que nous acquérons pour le CDI, les ressources numériques auxquelles nous abonnons l’établissement et les informations que nous trouvons durant notre veille, il devient compliqué d’organiser la mise en valeur, la diffusion et le partage des ressources d’un CDI. Avant tout… Il faut immédiatement faire le deuil de l’information totale, c’est-à-dire accepter de ne pas pouvoir tout repérer ni communiquer. Pour Jean-Michel Salaün « un document n’est efficient que lorsque les trois dimensions sont abouties et cohérentes entre elles ». Vu : mise à dispositionLu : mis en valeurSu : partage Comment se lancer ?

untitled Comment expliquer la dévalorisation de la voie professionnelle ? « L’émancipation par le LP est d’abord scolaire, et la thèse de la reproduction sociale n’est pas convaincante dès lors que les parcours des élèves restent hétérogènes au niveau de leur réussite alors qu’ils proviennent majoritairement de milieu populaire. » Comment expliquer le désintérêt dont est victime la voie professionnelle ? Garde -t-il une fonction de tri social ? S'y ajoute-il un tri ethnique ? Pourquoi le lycée professionnel a-t-il souvent l’image d’un repoussoir lors d’une orientation par défaut ? Pour comprendre les raisons ayant amené le LP à être associé à une voie d’orientation peu choisie, il faut faire un détour historique. L’enseignement professionnel a su, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, garantir un statut social et professionnel aux titulaires du CAP : on devenait directement ouvrier professionnel avec la perspective de connaître une promotion dans l’entreprise. Le lycée professionnel a connu de profonds changements depuis bientôt quatre décennies…

Manuel de l’utilisateur de Mahara 1.10 — Mahara 1.10 user manual Ceci est le manuel de la version 1.10 de Mahara, publiée le 21 octobre 2014. Lorsque vous voyez l’icône « Nouveauté Mahara 1.10 » , il s’agit d’une fonctionnalité introduite dans cette nouvelle version ou d’une ancienne fonctionnalité modifiée par rapport à la version 1.9. Note Vous pouvez aussi vous rendre dans l’index, à la recherche de l’entrée « Nouveauté Mahara 1.10 » pour explorer les nouvelles fonctionnalités. Vous pouvez accéder aux manuels des versions précédentes de Mahara, ainsi qu’à d’autres formats de cette même documentation, en utilisant les liens dans la boîte « Links » dans la marge de gauche. Ce manuel de l’utilisateur a été écrit par les membres de la communauté Mahara. Vous pouvez voir la liste des contributeurs à ce manuel de l’utilisateur sur Ohloh pour les contributions en langue anglaise et pour les traductions des images.

Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. CDI doctic Dix donc les docs ? | blog des Masters documentation et sciences de l'information à l'IUFM d' Aquitaine Les Cahiers pédagogiques Le référentiel de compétences des enseignants au BO du 25 juillet 2013 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013. Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs : affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur professionreconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exerciceidentifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue Les compétences professionnelles attendues des métiers du professorat et de l'éducation Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation