Informe evaluacion competencias. Evaluación por Competencias – Instrumentos para el Aula. Métodos de Autoevaluación para el Aprendizaje Activo | Artículo Hola: Compartimos un interesante artículo sobre "Métodos de Autoevaluación para el Aprendizaje Activo" Un gran saludo.
Visto en: eduteka.icesi.edu.co | Imagen vista en: freepik.es Acceda al artículo desde: AQUÍ También debería revisar: Evaluación, Autoevaluación y Coevaluación en el Aprendizaje por Proyectos Las 3 Etapas de la Evaluación –… Cómo evaluar a los alumnos siguiendo los reales decretos de enseñanza mínimas. Uno de las principales preocupaciones de los maestros, en especial en los inicios de ejercicio de su profesión, es saber si están actuando con la debida objetividad y aplicando los baremos correctos a la hora de evaluar a los alumnos.
El real decreto de enseñanzas mínimas La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de educación, en su artículo 6.2, establece que es al Gobierno a quien corresponde fijar las enseñanzas mínimas, entendiendo dichas enseñanzas como aquellos aspectos básicos del currículo en relación a los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y las evaluaciones. Dicha Ley Orgánica establece también que los centros docentes tienen un papel muy activo en la determinación del currículo, ya que es a ellos a quien les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo general establecido por las administraciones educativas. Estándares de aprendizaje evaluables en Primaria - Mundoprimaria. Los estándares de aprendizaje evaluables son un elemento del currículum que aparece como novedad en la LOMCE, la nueva ley educativa española.
En este artículo explico las cuestiones más básicas sobre el tema: qué son, dónde se encuentran, para qué sirven y su utilidad en la práctica educativa. Lire.amazon. Un enfoque revolucionario sobre cómo educar.
Robinson desarrolla en Escuelas creativas las ideas de su famosa charla TED «Cómo la escuela mata la creatividad» y ofrece soluciones innovadoras y revolucionarias para uno de los problemas más relevantes de nuestra sociedad: cómo transformar un sistema educativo que no funciona. En una época en la que los procesos de evaluación se estandarizan, las escuelas pasan por momentos difíciles y tanto estudiantes como educadores sufren una presión enorme, Robinson nos ofrece soluciones prácticas para terminar con el caduco sistema educativo actual heredado de la Revolución Industrial. Para lograrlo, propone darle a la educación un enfoque personalizado. Sugiere aprovechar el potencial de los recursos tecnológicos y profesionales disponibles y fomentar así la participación de los estudiantes para que pierdan el miedo a equivocarse, desarrollen su pasión por aprender y su creatividad, y estén preparados para afrontar los retos que les depare el futuro.
Evaluacion. Cuando Pisa ya no sea noticia. Mucho se ha hablado en estos tiempos de las pruebas Pisa, de la calidad y equidad del aprendizaje en el sistema educativo uruguayo.
Mucho ruido y algunas nueces. Cuando Pisa y otras modas dejen de ser noticia, la evaluación del aprendizaje seguirá siendo una pieza clave en el sistema educativo.
Reválidas, evaluación de competencias y calidad de los aprendizajes - Dialnet. El artículo se propone analizar y debatir el sentido y fundamento de las propuestas de reforma educativa avanzadas por el Ministerio español de Educación en junio del 2012, en particular la implantación de pruebas externas de evaluación, reválidas, en tres momentos de la vida escolar.
Sobre la base de los informes de investigación más actuales se debate que el recurso a los tests, pruebas objetivas o reválidas externas induce generalmente aprendizajes superfi - ciales, es decir, reproducción de datos, fórmulas y algoritmos simples. La evaluación de las competencias o cualidades humanas singulares de cada aprendiz que requiere la complejidad de la era digital contemporánea no cabe, es incompatible con las reválidas, tests y pruebas estandarizadas iguales para todos.
Los estándares de aprendizaje y los criterios de evaluación. También puede ser de tu interés: El currículo LOMCE presenta unos nuevos elementos denominados “estándares de aprendizaje”.
Su incorporación ha creado cierta confusión y muchos profesores nos hemos preguntado cuál es exactamente la diferencia entre éstos y los criterios de evaluación. En este post intentamos reflexionar acerca de ello tomando como referencia un artículo monográfico del blog de Fernando Trujillo. Excepcional artículo y excepcional blog, por cierto. ¿Qué son los estándares de aprendizaje? Como veíamos en el primer artículo dedicado al currículo LOMCE, cuando nos adentramos en las áreas de conocimiento que desarrolla el nuevo Real Decreto 126/2014, de currículo básico de primaria, no cabe ninguna duda de que la desaparición de Conocimiento del Medio resulta llamativa… pero no novedosa.
Bien pero, exactamente, ¿de qué estamos hablando? Competencias Básicas. Evaluar es una actividad compleja y decisiva fundamental para el aprendizaje.
La pregunta – retórica – es si es una actividad distinta a la enseñanza o si evaluación, enseñanza y aprendizaje forman una unidad y cuál puede ser el papel que jueguen las TIC en relación con la evaluación. Cómo evaluar a los alumnos siguiendo los reales decretos de enseñanza mínimas. La educación placebo. ¿Está enferma la educación?
Si ojeamos los últimos informes sobre el Sistema Educativo en España, muchos de los indicadores que analizan apuntan directamente a un diagnóstico que evidencia la “deficitaria salud del sistema educativo”: bajo rendimiento académico, fracaso escolar elevado, excesivo abandono temprano del sistema educativo, tasas altas (y costosas) de repetición de curso, bajas puntuaciones en competencias clave (por debajo de la media OCDE), etc. etc. Podemos huir de evaluaciones de diagnóstico, y elegir como “analítica” otros criterios e instrumentos de evaluación más cercanos a la docencia. En esta autoevaluación particular destacan nuevamente “calificaciones en rojo”: clima escolar enrarecido y conflictivo, absentismo escolar alto, aprendizajes memorísticos (poco duraderos e ineficaces), aburrimiento, apatía y desmotivación, nulo (o casi nulo) ambiente creativo, escaso apego a la escuela del alumnado y las familias… La educación placebo Seguramente el placebo más eficaz.