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Ecole numérique pour tous | Espace dédié au développement de la culture numérique à l'école, au collège, au lycée. Le numérique à l’école…un certain regard. A l’occasion de la journée pédagogique organisée par la DDEC de Paris, au Grand Rex le 17 avril, le département éducation du SGEC a confié à Elliot Viennot, lauréat du festival Infilmementpetit la réalisation d’un film pour l’ouverture de cette journée. Note d’intention Il est une banalité de penser le numérique comme une sorte d’horizon futuriste, plein de potentialités, de « choses à faire ». En savoir plus Schweiz : La salle de classe numérique. La salle de classe numérique. L’iPad n’est arrivé sur le marché que depuis trois ans et il a déjà révolutionné le monde de l’éducation dans le monde entier 18.09.2013, de 13:30 à 17:00 - Château Le Rosey - CH-1183 Bursins A l'occasion de l'événement que nous organisons conjointement avec Apple, nous vous présenterons la stratégie et la vision d'Apple dans le domaine de l'éducation. Découvrez comment les technologies « iPads and Co. » peuvent être appliquées dans une salle de classe, la manière dont les produits sont intégrés dans votre environnement actuel et la façon d'acquérir facilement, et à moindre coût, les produits Apple. De plus, vous aurez l'opportunité de vous plonger dans un cas concret avec l'intervention de Monsieur Schweizer, de l'Etablissement secondaire de Genolier, qui nous parlera de son expérience d'intégration des solutions Apple dans la vie quotidienne de l'école. Pour de plus amples informations télécharger le PDF:

Neurosciences et pédagogie Dans le monde de l'éducation, c'est une innovation : améliorer l'enseignement et l'apprentissage par ce qu'on connaît du fonctionnement du cerveau. Et cela s'appelle la neuropédagogie. Domaine de recherche relativement nouveau qui fait la jonction entre les neurosciences et les sciences de l'éducation, il s'intéresse aux processus biologiques en jeu dans l'apprentissage ainsi que les expériences sociales et émotionnelles. La gymnastique du cerveau D'une manière pratique, les applications de la neuropédagogie mènent vers des évolutions dans la manière d'enseigner et d'apprendre et vise in fine à "stimuler de nouvelles zones du cerveau, à créer de nouvelles connexions pour faciliter les apprentissages". Dans un reportage de la chaîne Euronews sur le sujet, on se rend bien compte que cela n'a rien de sorcier. Mais la neuropédagogie ne s'arrête pas là. On sait par exemple que le cerveau retient sept fois plus d'informations si on les catégorise. En toile de fond, l'apprentissage Références

Clisthène Article | Télécharger les fiches Jump to navigation Menu Missions Composition Textes de positionnement L'éducation aux médias Cinéma Médias en réseau Avis du conseil Synergies InterMédias Passeport TIC Yapaka L'école numérique Partenaires Centres de ressources Institutions Rencontres Le Salon de l'éducation Ouvrir mon quotidien Journée des Hautes Ecoles Festivals de cinéma Déclaration de Bruxelles Contact Actualités Opérations Outils Colloques-rencontres Salons Festivals Formations Avis Journalistes en classe Appel à projets Ecran large Brochures Productions Fiches activités Vidéos Audios et radios Autres réalisations Répertoires Education aux médias en réseaux Opérateurs en médias en réseaux Opérateurs en cinéma Centre de ressources Autres Personnes relais Hautes écoles Salon de l'éducation Ressources Webograghie Bibliographie Médiathèque Communauté Productions vidéo Productions sonores Radios Introduction L'ensemble des fiches est disponible en téléchargement en format docx. Deux méthodes de téléchargement: Vous pouvez télécharger l'ensemble des fiches. Titre Le lexique

e-Portfolio Rejoignez la communauté ! La plateforme e-Portfolio de Netice s’inscrit dans le cadre de l’évolution des portefeuilles numériques de compétences et du e-learning. Accessible via Internet, par abonnement, c’est à la fois une boîte à outils 2.0 et une démarche innovante pour apprendre, valoriser les compétences et encourager les vocations. Formateurs, conseillers, coachs, accompagnateurs de projet… Vous êtes déjà nombreux sur la plateforme de Netice à partager vos expériences et accompagner vos stagiaires, bénéficiaires et salariés de tous niveaux de qualification. Les domaines d’application : Travail collaboratif Réseau social intra et inter-entreprises, gestion des connaissances… RH & Évolution pro Compte personnel de formation, définition de projet, book, CV multimédia… Formation Partage de ressources, tutorat à distance, dossier de preuve, prépa VAE… Ils nous font confiance Fonctionnalités & gestion de la plateforme Plateforme Netice e-portfolio sur Vimeo.

MEMOIRE ET CONCENTRATION Les conditions de réussite de la mémorisation Au-delà de l’acquisition d’une méthode pour entretenir et développer sa mémoire, il est utile de vérifier que les conditions sont réunies pour mémoriser. La mémorisation volontaire, celle qui peut être contrôlée et décidée, demande une disponibilité personnelle. Le processus de mémorisation La mise en place d’un processus de mémorisation engage la mémoire volontaire. recevoir conserver – retenir réutiliser Il faut rajouter aux trois étapes ci-dessus une quatrième étape indispensable : le renforcement. Moyens : répéter, vérifier les informations enregistrées, faire des rappels successifs

2013 ISN et doc° « Pour aider nos enfants à "piger pourquoi on clique" : à comprendre donc s’approprier et maîtriser sans subir la société numérique qui est la notre aujourd’hui » Gérard Berry, juillet 2008 13 octobre 2011 paraissait au B.O le programme de l’enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » pour les classes de terminale de la série scientifique (S). L’objectif de cet article est de mettre en avant les potentialités pédagogiques offertes à l’enseignant documentaliste, en collaboration avec le professeur chargé de cet enseignement ISN. En guise d’introduction Partant du constat qu’une « faible partie de la population maîtrise les mécanismes fondamentaux » régis par les mutations engendrées par l’informatique et le numérique, cet enseignement souhaite contribuer à la réduction de cette « fracture ». Une place pour le professeur documentaliste Pour aller plus loin

13 chartes d’utilisation des réseaux sociaux par des institutions et services publics De plus en plus d’institutions et de services publics se dotent de chartes pour l’utilisation des réseaux sociaux. Ces documents didactiques informent les fonctionnaires et les employés sur la responsabilité de leur prise de parole en ligne tout comme la capacité donnée aux usagers, publics cibles de composer des articles/statuts, commentaires, annotations, rediffusions de messages… Et aussi sur l’utilisation de médias comme les images, la vidéo dans ce contexte. Responsabilité, bienséance, capacité et habilitation de réponse ou non aux internautes et aux mobinautes interrogent tout comme les modalités d’une expression en ligne. A poser aussi et à réfléchir en amont : quel est l’objectif de la présence sur des réseaux sociaux numériques de l’institution pour quel projet ? Les chartes d’utilisation définissent ainsi un cadre d’action et sont très utiles à réaliser et à publier. Charte d’utilisation des réseaux/médias sociaux numériques à l’IUT de Rennes

Non, il ne faut pas combattre la «fracture numérique» Tribune. Popularisé en 1996 par Bill Clinton qui parle de «digital divide», le concept de «fracture numérique» est dès ses origines marqué par une forte empreinte idéologique et s’inscrit en France dans la lignée de la «fracture sociale». Bien que contestée par la plupart des chercheurs, la notion revient fréquemment dans le débat public. L’emploi abusif de cette expression est loin d’être sans conséquence. Parler de fracture numérique, c’est adopter une vision simpliste, binaire et donc tronquée de la réalité. Les habitants des quartiers «Politique de la ville» que nous avons rencontrés au cours de l’étude Capital numérique ne sont pas en reste. Parler de fracture numérique, c’est pointer du doigt un mal que seules des solutions numériques seraient à même de soigner. Parler de fracture numérique, c’est donc essentialiser les difficultés et supposées lacunes des personnes sans interroger les mécanismes de leur (re) production. Prenons l’exemple de la dématérialisation. Tribune.

Comment travailler en équipe dans un établissement scolaire ? Par François Jarraud "Travailler ensemble peut être source de plaisir". Entretien avec C Letor L'équipe pédagogique est une référence permanente des instructions officielles qui la chargent toujours davantage. Le guide proposé par Caroline Letor a l'avantage de s'appuyer sur de nombreux cas et de proposer un ensemble d'outils pour découvrir les règles du travail collectif et faciliter sa mise en route dans un établissement scolaire. Caroline Letor, Comment travailler en équipe au sein des établissements scolaires ; de Boeck, Bruxelles, 2010, 200 p. Commander : "Travailler ensemble peut être source de plaisir". Il y a en France, mais aussi semble t-il en Belgique, une injonction à travailler en équipe qui est reconnue par des heures de concertation au primaire, mais qui ne va pas plus loin que l'invitation dans le secondaire. Il y a dans la plupart des pays européens une injonction faite aux enseignants à travailler ensemble. Caroline Letor L'ouvrage

Paolo Freire Brasilia, 24 mars 2011 (Apic) Le Mouvement d’Education de Base (MEB) au Brésil a fêté jeudi 24 mars ses 50 ans au siège de la Conférence nationale des évêques du Brésil (CNBB) à Brasilia. En s’appuyant sur les principes d’éducation populaire chers au fameux pédagogue brésilien Paulo Freire, le MEB a permis d’alphabétiser près de 600’000 jeunes et adultes brésiliens, ces huit dernières années, et de développer leur conscience citoyenne. Le Mouvement d’Education de Base, un organisme lié à la CNBB, a fêté durant cette semaine son demi-siècle d’existence. Créée en mars 1961, cette entité sans but lucratif a pour objectif de «contribuer à la promotion humaine intégrale et à la résolution des inégalités sociales à travers de programmes d’éducation populaire libératrice tout au long de l’existence». Pas seulement apprendre à lire et à écrire

Canopé académie de Besançon : Travail collaboratif Dans un rapport récent de l'OCDE, François Taddei revient sur certaines de ses idées et propose un nouveau modèle d'éducation dont les notions de créativité, d’adaptabilité et de collaboration. Le rapport complet n’est disponible que dans sa version anglaise, mais le billet de Bruno Devauchelle comprend une traduction libre de quelques-unes de ses recommandations. Recommandations pour enseignantsEtre disponible pour les enseignants quand ils ont besoin de retour sur leurs idées. Peut-on motiver sans récompenser? 4 pistes efficaces Vous souvenez-vous de notre article sur les récompenses et la gamification paru il y a quelques semaines? De nombreux commentaires y ont été apporté, et notamment cette question récurrente : si récompenser était une très mauvaise idée, comment faire alors pour motiver sans? Comme présenté dans le précédent article, des expériences comparatives ont été menées, et à chaque fois que l’on utilisait des récompenses pour une tâche créative et / ou intellectuelle, celle-ci était toujours moins bien effectuée que si aucune récompense n’était promise. Les récompenses, argent, médaille, points, n’entraînent pas une motivation mais une stimulation qui ne parvient in fine pas à motiver la personne. La stimulation vient de l’extérieur, alors que la motivation vient, elle, directement de l’individu. Les 7 défauts de la carotte et du bâton : Alors comment faire pour réellement motiver quelqu’un ? Je vais commencer par vous raconter une petite histoire. Alors comment faire ? autonomie maîtrise fun but

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