Outils pédagogiques CQEMI. Ressources pédagogiques - CSA. Sommaire Fiche ressource : Missions du CSA et obligations des médias audiovisuels.Fiche pédagogique 1: Le respect des droits et des libertés dans les programmes.Fiche pédagogique 2 : La liberté d'expression et les réseaux sociaux, nouveau champ de régulation.
Quels sont les enjeux ? Éducation aux médias et à l'information. Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) Texte, image et manipulation. Un article Web est composé de 4 éléments : un titre, une image, un chapô et un texte.
Que l’article porte sur un sujet scientifique, pseudo-scientifique ou pas du tout scientifique, il garde ces 4 composants. Dans ce “3’ d’esprit critique”, nous allons nous intéresser à une relation qui mérite notre vigilance : la relation texte – image. Tout d’abord, pourquoi un article, un post, un tweet sont-ils accompagnés d’une image ? Réseaux sociaux et citoyenneté numérique. La nécessité d’éduquer les élèves à un usage raisonné des réseaux sociaux est inscrite depuis 2015 dans le domaine 2 du socle commun de connaissances, compétences et culture (S4C) - (1) : « L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres.
Il comprend la différence entre sphères publique et privée ». Cet enjeu capital figure dans les propositions des États généraux du numérique éducatif (novembre 2020) :« Proposition 12 - Développer la citoyenneté numérique et renforcer l’éducation aux médias et à l’information en s’appuyant sur le CLEMI ». La mobilisation de l’école pour les valeurs de la République va de pair avec la promotion de la liberté d’expression et de publication qui s’accompagne nécessairement d’une éducation aux modes de communication sur les réseaux sociaux. Plan du guide pratique Télécharger ou consulter le guide ci-dessous ! Comment faire de la radio avec ses élèves by CDI Palissy on Genially. Faire de la radioavec ses eleves Contact Emissions et podcasts réalisés Ressourcesutiles Comment marche un ZOOM H4N ?
Aspects juridiques. Valider l’information par une approche métacognitive et scientifique. Suis-je maître de mon cheminement vers l’information?
En tant que professeurs-documentalistes soucieux de former nos élèves à la notion de fiabilité, les Sciences de l’Information nous ont apporté des méthodologies afin d’établir la qualité et la véracité d’une information. Ces méthodologies nous ont permis de traiter avec eux les modalités de la recherche documentaire, à évaluer les sites canulars, les infox et autres éléments informationnels qui circulent, à reconnaître l’autorité d’un site par rapport à ceux qui seraient moins sérieux, à observer les algorithmes de recherche et les résultats de nos requêtes.
Le contexte actuel nous interroge, car il concerne la citoyenneté mais aussi le bien-être de nos élèves, chacun pouvant aisément adhérer à des discours pseudo-scientifiques, voire des phénomènes d’emprise intellectuelle. Pourquoi repenser son rapport à l’information ? 1. EMI - Applix - EMI - Applix - Académie de Reims. 02_Dominique Cardon - Centre d'Enseignement Multimédia Universitaire (C.E.M.U.) Université de Caen Normandie. Tweeter, snaper, scroller : quand les jeunes s'informent. "Je ne cherche pas les informations mais elles finissent toujours par m'arriver".
Florianne, 23 ans, étudiante en master 2 (Langues, Littératures et Civilisations Étrangères et Régionales, parcours média et médiation culturelle) à l'université de Clermont-Auvergne (Clermont-Ferrand) est loin d'être une exception. On pourrait même dire qu'elle représente assez bien sa génération dans son rapport à l'actualité, à l'information et aux réseaux sociaux. D'après le 34ème baromètre Kantar Public-onepoint pour le journal La Croix publié en janvier dernier, les trois quart des 18-24 ans s'informent sur Internet et en particulier sur leurs smartphones. Ados, infos, réseaux : les pratiques info-communicationnelles des jeunes sur les médias sociaux. Fictions et documentaires incontournables autour de la culture numérique pour les enfants, les adolescents et les jeunes adultes. Les jeunes français nuls en EMI ? Alors que les jeunes passent en moyenne 35 heures par semaine sur Internet, comment traitent-ils l'information ?
Pisa 2018 a posé plusieurs questions à des jeunes de 15 ans de 76 pays ou territoires. S'il y a bien un lien entre enseigner l'EMI et faire face à la désinformation, les jeunes français sont encore en dessous de la moyenne OCDE pour détecter la vraie de la fausse information sur Internet. La balado "Dépister la désinfo !".