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Réseaux sociaux et citoyenneté numérique

Réseaux sociaux et citoyenneté numérique
La nécessité d’éduquer les élèves à un usage raisonné des réseaux sociaux est inscrite depuis 2015 dans le domaine 2 du socle commun de connaissances, compétences et culture (S4C) - (1) : « L'élève utilise les espaces collaboratifs et apprend à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres. Il comprend la différence entre sphères publique et privée ». Cet enjeu capital figure dans les propositions des États généraux du numérique éducatif (novembre 2020) :« Proposition 12 - Développer la citoyenneté numérique et renforcer l’éducation aux médias et à l’information en s’appuyant sur le CLEMI ». La mobilisation de l’école pour les valeurs de la République va de pair avec la promotion de la liberté d’expression et de publication qui s’accompagne nécessairement d’une éducation aux modes de communication sur les réseaux sociaux. Plan du guide pratique Télécharger ou consulter le guide ci-dessous ! (1) Décret n° 2015-372 du 31-3-2015 - J.O. du 2-4-2015

http://www.ac-bordeaux.fr/reseaux-sociaux-et-citoyennete-numerique-123728

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Valider l’information par une approche métacognitive et scientifique Suis-je maître de mon cheminement vers l’information? En tant que professeurs-documentalistes soucieux de former nos élèves à la notion de fiabilité, les Sciences de l’Information nous ont apporté des méthodologies afin d’établir la qualité et la véracité d’une information. Ces méthodologies nous ont permis de traiter avec eux les modalités de la recherche documentaire, à évaluer les sites canulars, les infox et autres éléments informationnels qui circulent, à reconnaître l’autorité d’un site par rapport à ceux qui seraient moins sérieux, à observer les algorithmes de recherche et les résultats de nos requêtes. Pourquoi repenser son rapport à l’information ? 1. 2. 3. 4. 5. L’expertise du professeur-documentaliste sur ces enjeux est primordiale. 1. Education et discours pseudo-scientifiques : Plusieurs études, par le passé, ont montré que les enseignants avaient un niveau de croyance au paranormal et aux pseudosciences supérieur à la moyenne française (H. Ces distorsions peuvent être : 2.

BNF : plongée dans la plus grande collection de journaux de France En 2016 naissait le site RetroNews, devenu en septembre un mook (contraction de magazine et de book) trimestriel, dernière œuvre d'une BNF qui ne cesse de valoriser l'histoire des médias. L'idée derrière tout cela : prôner le temps long et la prise de recul sur les événements et leur traitement. Vous n’imaginez pas les trésors que la Bibliothèque nationale de France renferme en son mystérieux sein. Plongée dans le ventre d’une institution qui fait plus que numériser ses collections, qui les partage, en son, en texte et en image, qui les médiatise en quelque sorte. Geek Junior - Les réseaux sociaux, police d'Internet ? - Savoir*Devenir Nos dossiers et guides Geek Junior – Les réseaux sociaux, police d’Internet ? pa.garreau 9 mars 2021 Pas de commentaire Geek Junior – Les réseaux sociaux, police d’Internet ? Geek Junior – Les réseaux sociaux, police d’Internet ? Qui régule les réseaux sociaux – Geek Junior Share Ce site n'utilise pas de cookie ni de mouchard, uniquement un suivi statistique effectué par Piwik, que vous pouvez désactiver en cliquant iciOk

Les émotions, une clé de la lutte contre le harcèlement scolaire Qu’il prenne la forme de moqueries, de gestes menaçants ou d’humiliations en ligne, le harcèlement scolaire se caractérise par des intentions agressives et une récurrence des violences. Il s’agit avant tout d’un phénomène de groupe : un « meneur » s’en prend à une cible à l’aide des « suiveurs » qu’il a réussi à fédérer, le plus souvent sous le regard de témoins « passifs » qui renforcent son sentiment de toute-puissance et d’impunité. Des travaux de psychologues et de pédopsychiatres montrent que les émotions jouent un rôle prépondérant dans cette dynamique. On observe en général un manque d’empathie du côté du harceleur meneur, qui parfois n’éprouve ni remords ni culpabilité. Présentation de mises en situation permettant de développer l’empathie et les compétences émotionnelles des élèves pour lutter contre une violence qui fait environ chaque année 700 000 victimes. Se mettre à la place des autres Pourquoi le jeu ? Verbaliser les émotions Prendre appui sur l’art Parcours éducatifs

Parcours d'éducation aux médias et à l'information (EMI) | Accueil Comment faire de la radio avec ses élèves by CDI Palissy on Genially Faire de la radioavec ses eleves Contact Emissions et podcasts réalisés Ressourcesutiles Comment marche un ZOOM H4N ? Aspects juridiques Que faire des fichiers audio ? Le matériel audio Outils utilisés Projet et fonctionnement du club radio au collège Palissy Nous avons souhaité, avec une collègue d'histoire, créer un club radio à la rentrée de septembre 2020 pour produire avec les élèves des podcasts audios. Nous avons donc déposé une fiche projet d'action Accompagnement éducatif / Education culturelle auprès de notre chef d'établissement . Une fiche d'autorisation de captation de la voix et de l'image a été distribuée et signée par les parents de chaque élève membre du club radio. Le club radio se réunit depuis le mois d'octobre, tous les 15 jours, de 16h40 à 17h35 avec quelques élèves volontaires Collège Bernard Palissy Créer un projet fédérateur entre élèves et animer la vie du collège avec une radio d'établissement Faire découvrir le monde de la radio aux élèves Banques de sons Des câbles de micros

« Les plateformes de lecture sociale ont contribué à l’émergence du statut d’amateur expert » Membre d’Elico, Équipe de recherche de Lyon en sciences de l’information et de la communication de la Maison des sciences de l’Homme, Laura Bousquet prépare actuellement une thèse sur les plateformes de lecture sociale, leur utilisation par les éditeurs en France, en Allemagne et aux États-Unis, et leur rôle dans la relation entre éditeurs et lecteurs. BBF : Quel est le rôle des plateformes de lecture sociale dans la transformation des relations entre les professionnels du livre et les lecteurs ? Laura Bousquet : Les plateformes n’ont pas vraiment changé les relations entre les différents acteurs du secteur mais plutôt mis en lumière des changements qui étaient déjà à l’œuvre, et pas seulement dans le domaine du livre mais dans toutes les industries, culturelles ou non, à savoir la collecte de données sur les utilisateurs, rendue plus facile grâce au numérique. BBF : La médiation est une dimension essentielle aussi pour les bibliothèques.

Ifé - Veille et analyses La place des réseaux socionumériques dans la culture de l'information : pratiques prescrites scolaires et pratiques d'information informelles des jeunes dans le second degré Auteur(s) : ENTRAYGUES Adeline Date de soutenance : 2020 Thèse délivrée par : Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3 Section(s) CNU : section 71 : Sciences de l'information et de la communication Sous la direction de : Vincent LIQUÈTE Jury de thèse : Jean-François Cerisier ; Mélanie Bourdaa ; Alain Chante ; Feirouz Boudokhane-Lima ; Vincent Liquète "Nos travaux de recherche ont pour but de questionner les enjeux épistémologiques de la culture de l’information et la place des RSN dans un contexte scolaire. The place of social networks sites in the information culture : School prescribed practices and informal information practices of young people in secondary schools "The purpose of our research is to question the epistemological issues of information culture and the place of SNSs in a school context.

Cyberviolences et discrimination - CLEMI Objectifs Adopter une attitude responsable dans l’usage d’outils de captation et de diffusion d’images, de sons, de textes Comprendre en quoi consistent le droit à l’image et le respect de la vie privée.Apprécier l’opportunité de diffuser, de partager, de relayer des contenus sur le weComprendre ce qu’est une action diffamatoireSavoir identifier une situation de cyberviolenceConnaître les démarches à suivre en cas de cyberviolenceVeiller à sa e-réputation et à celle des autres Apprendre à identifier et à déconstruire des phénomènes de discrimination Liens avec les programmes Collège EMC (cycle 4) - La sensibilité : soi et les autres (Réflexions sur les différentes formes de racismes et de discriminations) - Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (L'usage d'Internet dans la vie sociale et politique). ÉMI (cycle 4) - Utiliser les médias de manière responsable : - Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques Lycée EMC, classe de seconde - Égalité et discrimination

Kit pédagogique du citoyen numérique Le numérique responsable, ça s'apprend ! La CNIL, le CSA, le Défenseur des droits et l’Hadopi ont créé un kit pédagogique, qui regroupe l’ensemble des ressources conçues pour l’éducation du citoyen numérique, à destination des formateurs et des parents qui accompagnent les jeunes en matière de numérique. Les thèmes du kit pédagogique Comment supprimer une photo sur un réseau social ? Pour répondre à ces questions, les ressources du kit pédagogique permettent d’explorer chaque grand thème de la vie numérique : les droits sur Internet ;la protection de la vie privée en ligne ;le respect de la création ;l’utilisation raisonnée et citoyenne des écrans. Certaines ressources sont dédiées aux parents, d’autres sont plus adaptées aux professionnels de la formation (enseignants, éducateurs, personnels éducatifs, etc.). Pour les parents : les ressources pour apprendre la citoyenneté numérique à vos enfants Tout savoir sur les droits sur Internet Tout savoir sur la protection de la vie privée en ligne

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