La scolarisation des élèves intellectuellement précoces Améliorer la détection de la précocité intellectuelle Un dépistage systématique de la précocité intellectuelle n’est pas utile. La situation d’un élève doit être examinée lorsque : un élève manifeste un mal-être à l’écoleun élève a un trouble de l’apprentissagele comportement d’un élève alerte son enseignantles parents en font la demande Les enseignants sont vigilants lors des évaluations des acquis des élèves lorsqu’un enfant a des difficultés. Le psychologue scolaire a la possibilité d’analyser la situation d’un élève. Parents et enseignants dialoguent avec l’appui du psychologue de l'Éducation nationale. Améliorer l’information des enseignants et des parents L’information sur la précocité intellectuelle, les signes identifiables et les réponses adaptées concernent différents publics : Adapter le parcours des élèves intellectuellement précoces Milieu scolaire ordinaire De nombreux élèves intellectuellement précoces poursuivent une scolarité sans heurt, voire brillante. Parcours adaptés
Scolarisation des élèves intellectuellement précoces Le groupe de travail académique pour la scolarisation des élèves intellectuellement précoces publie une plaquette d'information à destination des établissements scolaires. Vous pouvez télécharger cette plaquette ici. La refondation de l’Ecole affirme sa mission : « Donner à chacun les moyens de mieux apprendre ». Ce principe trouve son prolongement dans le premier article du code de l’éducation (L. 111-1) : l’école inclusive c’est-à-dire une école et son environnement qui se mettent au service de l’enfant à besoins éducatifs particuliers. En tant que tels, les élèves intellectuellement précoces de l’académie sont l’objet d’une attention particulière. C’est une réponse personnalisée à cette diversité que s’attachent à mettre en œuvre les équipes enseignantes et les responsables académiques. C’est sur l’ensemble du territoire, sans distinction géographique ou sociale, que nous tissons dès à présent un maillage qui réponde aux choix de scolarisation des familles. Monsieur le Recteur Ali Saïb
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Personnalisation des parcours des élèves intellectuellement précoces (Éduscol, octobre 2013) Le 24 mars 2012, une page consacrée aux EIP était réactualisée sur le site-internet Éduscol (il s'agit d'un portail à destination des professionnels de l'Éducation Nationale) à noter que cette page vient d'être, une fois encore, mise à jour... hier 08 octobre 2013. Avec un module de formation à la scolarisation des enfants à haut potentiel intellectuel (que j'ai mis en ligne ci-dessous, en PDF) J'ai très souvent des parents qui m'écrivent, demandant de l'aide dans la manière de parler aux enseignants (souvent du 1er degré) pour évoquer le surdouement de leur enfant. Module de formation à la scolarisation des EIP (au format PDF) POUR LIRE la SUITE c'est ici !
Les 10 traits de caractères qui empoisonnent la vie des adultes surdoués Élèves intellectuellement précoces Ils représentent 2 à 3 % de la population scolaire tous milieux confondus et un tiers d’entre eux sont en situation d’échec scolaire relatif ou massif. Ils ont des profils variés et singuliers mais présentent des constantes repérables ; savoir repérer ces constantes permet d’améliorer leur prise en charge. L’information sur la précocité intellectuelle, ses signes identifiables et les réponses à apporter, nécessite la mobilisation de toute la communauté scolaire et des familles. ==> Plan de la page Version PDF de cette page Les ressources académiques Cette rubrique Dédiée à la scolarisation des élèves intellectuellement précoces, elle est accessible sur le site Internet de l’académie (vous y êtes). Textes officiels, liens utiles, éléments de connaissance et de réflexion, bibliographie, pistes de travail… Ce site offre aux enseignants un complément d’informations relatives à la précocité intellectuelle et à sa prise en compte dans le cadre de l’enseignement scolaire. Un réseau académique EIP
Accueil D.S.D.E.N. 92 Actualités - Ressources - Référents départementaux E.I.P. Les élèves intellectuellement précoces (EIP) ont des besoins spécifiques qui nécessitent des aménagements appropriés afin de leur permettre de développer pleinement leurs potentialités. Ces réponses individualisées entrent dans le cadre de la personnalisation des parcours. La politique départementale des Hauts-de-Seine concernant la scolarisation des EIP repose sur le principe de l'inclusion et donc de la prise en charge de ces élèves au sein de la classe ordinaire. Pour faciliter cette prise en charge, un groupe départemental de professeurs-ressources a été mis en place dans les premier et second degrés. Deux inspectrices de l’éducation nationale animent et coordonnent ce groupe : Pour le premier degré : Françoise SAMMUT, IENPour le second degré : Sophie BOUTTÉE, IEN-IO Les missions de ces professeurs-ressources se déclinent autour de 3 axes : Mise à jour : novembre 2018.
L'histoire de notre association - Association pour surdoués Septembre 92 : Bruno Lalande, 2 ans ½, première rentrée scolaire en petite section dans la classe de Martine Tellier, enseignante et directrice d'établissement. L'histoire de l'association commence par la rencontre d'un enfant "pas tout à fait comme les autres" et de son institutrice. A cette époque, Martine TELLIER est directrice de l'école et enseignante en petite section. Laurence LALANDE confie à Martine TELLIER que Bruno commence à déchiffrer son alphabet et épelle les mots. Quand c’est la psychiatrie qui révèle le haut potentiel… Dr Perrine Vandamme Quand c’est la psychiatrie qui révèle le haut…par congresvirtuel La notion du Haut Potentiel chez le sujet adulte est encore bien peu abordée, et le plus souvent absente du schéma de compréhension et de décision du psychiatre qui reçoit en consultation un de ces sujets. Ceci, pour différentes raisons : 1/On en connaît de plus en plus sur la question des enfants précoces, au travers des problèmes de scolarité qu’ils peuvent rencontrer, ou des symptômes qui peuvent les amener dans les cabinets des psys. Que risque le sujet adulte à HP non détecté au cours de sa vie, en termes de symptômes psychiatrique ? -Chez les sujets qui ont pu optimiser leur potentiel, dans le sens de la réussite professionnelle ou personnelle : 1/ Un risque anxieux avant tout. Indéniablement, Haut Potentiel rime avec excès. Alors, comment rendre la vie plus belle aux sujets à Hauts Potentiels adolescents et adultes ? 2/ La deuxième étape est de leur expliquer comment ils fonctionnent. Dr Perrine Vandamme, mai 2011
Un joyau méconnu: l’accélération scolaire par Françoys Gagné, Ph.D. , professeur de psychologie retraité de l’Université du Québec à Montréal. J’imagine déjà plusieurs lecteurs se placer en mode sceptique, pour ne pas dire carrément défensif, devant ce titre. Quoi? L’accélération scolaire serait un « joyau méconnu » ? L’accélération scolaire constitue l’un des plus étranges phénomènes dans le monde de l’éducation. Et pourtant, comme le laisse entendre cette citation, les résultats de centaines d’études démontrant sans équivoque les bienfaits de l’accélération scolaire n’ont pas réussi à contrer des croyances globalement négatives de la part d’une majorité d’enseignants, de professionnels, de cadres et de parents. De quoi parle-t-on? Ce constat d’efficacité s’applique-t-il à toute forme d’accélération scolaire? Cette image spontanée du saut de classe cache une réalité beaucoup plus complexe. Cette définition ouvre la porte à une diversité de formules accélératrices; de fait, plus d’une douzaine ont été recensées. Le pour Le contre
Élèves intellectuellement précoces - Ressources pour scolariser les élèves intellectuellement précoces Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des élèves à haut potentiel Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires. La connaissance des élèves à haut potentiel doit permettre à l'enseignant d'élaborer un projet pédagogique adapté. Un repérage du haut potentiel, au plus tôt, et la mise en oeuvre d'adaptations et d'aménagements pédagogiques permettent d'éviter le développement de difficultés psychologiques ou scolaires. Des référents EHP ont été nommés dans chaque académie. Ressources Ressources nationales