Une Fédération autour des Enfants Intellectuellement Précoces - Une Fédération autour des Enfants Intellectuellement Précoces Scolarisation des EIP (Ac Aix Marseille) Le groupe de travail académique pour la scolarisation des élèves intellectuellement précoces publie une plaquette d'information à destination des établissements scolaires. Vous pouvez télécharger cette plaquette ici. La refondation de l’Ecole affirme sa mission : « Donner à chacun les moyens de mieux apprendre ». Ce principe trouve son prolongement dans le premier article du code de l’éducation (L. 111-1) : l’école inclusive c’est-à-dire une école et son environnement qui se mettent au service de l’enfant à besoins éducatifs particuliers. En tant que tels, les élèves intellectuellement précoces de l’académie sont l’objet d’une attention particulière. C’est une réponse personnalisée à cette diversité que s’attachent à mettre en œuvre les équipes enseignantes et les responsables académiques. C’est sur l’ensemble du territoire, sans distinction géographique ou sociale, que nous tissons dès à présent un maillage qui réponde aux choix de scolarisation des familles. Monsieur le Recteur Ali Saïb
Conférence de M Philippe CHAMONT, psychanalyste Transcription intégrale de la conférence donnée à l’intention de l’ensemble du personnel de la communauté éducative de l’académie de Toulouse le 20 mars 2002, Espace Hermès - lycée Charles de Gaulle – MURET. Imaginez, une famille de 4 enfants. L’aîné a 13 ans et le plus jeune a 4 ans. Cela, c’est un mot d’enfant, cela veut dire quelque chose qui peut appartenir à n’importe quel enfant, mais d’un autre côté, un autre me disait un jour : « Peut-être qu’en allant très loin dans l’espace on sort du jouet d’un enfant. » Et une autre enfant de huit ans disait « j ’aimerais bien que ma tête soit au cimetière. » Ces différents exemples situent la précocité dans sa difficulté, c’est-à-dire qu’on est tenté par le réflexe du détail, dans une description réduite à sa plus simple expression. C’est pour cette raison que je remercie toutes les personnes qui ont eu le réflexe ou le courage, d’organiser l’échange d’aujourd’hui. Effectivement, il peut être tout ceci.
Personnalisation des parcours des élèves intellectuellement précoces (Eduscol) Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des élèves à haut potentiel Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires. La connaissance des élèves à haut potentiel doit permettre à l'enseignant d'élaborer un projet pédagogique adapté. Un repérage du haut potentiel, au plus tôt, et la mise en oeuvre d'adaptations et d'aménagements pédagogiques permettent d'éviter le développement de difficultés psychologiques ou scolaires. Des grilles d'aide à l'observation des caractéristiques de l'EHP sont mises à la disposition des enseignants pour le repérage de l'EHP. Des référents EHP ont été nommés dans chaque académie. Ressources Ressources nationales Ressources académiques Autres ressources
L’enfant intellectuellement précoce à l’école Élèves intellectuellement précocesGuide d'aide à la conception de modules de formation pour une prise en compte des élèves intellectuellement précocesNOR : MENE0900994CRLR : 501-9bcirculaire n° 2009-168 du 12-11-2009MEN - DGESCO A1-1 Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte parole du Gouvernementet par délégation,Le directeur général de l'enseignement scolaireJean-Louis Nembrini Annexe
Douance. Association des surdoués en Belgique Claudia Jankech Psychologue 1. L'enfant surdoué : Comment l'aider à grandir? L'adaptation scolaire un problème? 2. Les caractéristiques des enfants intellectuellement précoces * 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Pour cultiver les dons de votre enfant Participation des parents Douance Un potentiel ou un rendement exceptionnel sous un ou plusieurs des rapports suivants : habiletés intellectuelles ou cognitives générales, habiletés dans une discipline précise, pensée créatrice, habiletés socioaffectives, aptitudes musicales, aptitudes artistiques, sensibilité kinesthétique (ex. : athlétisme, danse). Le gouvernement de l'Alberta exige, en vertu de la School Act et des politiques et règlements adoptés en matière d’éducation, que les autorités scolaires de la province assument la responsabilité de l’éducation des élèves qui ont des besoins spéciaux. Alberta Learning remet aux conseils scolaires de la province le même montant par élève pour la prestation de l’enseignement de base. Alberta Learning exige que les autorités scolaires aient un système de planification mettant en cause tous les membres du corps enseignant, afin que les élèves doués ou talentueux soient assurés d’avoir accès aux programmes d’études qui leur sont appropriés.
Les surdoués ordinaires - Nicolas Gauvrit IntroductionDéfinition de la douanceUne définition discutéeL’échantillonnageTout n’est pas perdu Génétique. L’intelligence en héritageDe Galton à Chomsky en passant par SkinnerComment prouver l’héritabilité génétique ?Mesurer l’importance du génétiqueLes gènes de l’intelligence ? Neurologie. Hyperactivité. Cauchemars. Dépression. Bi-exceptionnels. Humour. Intelligence émotionnelle. Créativité. Morale. Personnalité. Conclusion. IntroductionDéfinition de la douanceUne définition discutéeL’échantillonnageTout n’est pas perdu Génétique. Neurologie. Hyperactivité. Cauchemars. Dépression. Bi-exceptionnels. Humour. Intelligence émotionnelle. Créativité. Morale. Personnalité. Conclusion.
AvanceToi - AvanceToi - Détection et accompagnement des personnes à haut potentiel BLOG Les Tribulations d'un Petit Zèbre » Journal d’un jeune surdoué. Aide-moi à comprendre – Petit livre à l’usage des enfants et des parents Voilà ma critique du 3ème livre de la psychologue scolaire Claire Grand : "Journal d'un jeune surdoué ", paru mi-juin 2012 Le 1er (Toi qu'on dit surdoué, la précocité intellectuelle expliquée aux enfants ) m'avait laissé fort divisée (cliquez pour lire ma critique en page Biblio). Le deuxième, Toi qu'on dit autiste, le syndrome d'Asperger expliqué aux enfants m'a à l'inverse totalement emballée !!! Voyez l'article que je lui ai consacré il y a quelques jours... Voici la présentation de l'éditeur du livre en question : Sam a 8 ans et demi. Je dois dire qu'encore une fois, j'éprouve un sentiment de frustration en refermant cet ouvrage Je suis même embêtée, parce que j'ai tellement aimé celui sur Asperger que j'espérais sincèrement que celui-ci soit de la même trempe. Mon reproche principal : la forme est désastreuse Le livre est censé être le journal tenu par un enfant surdoué de 8 ans & ½ & il est écrit dans un style digne d'un enfant de 4 ans, & encore... Extrait, premiers mots du livre :