Carrefour de la réussite » Suivi statistique de la réussite étudiante. Suivi statistique de la réussite étudiante Le suivi de la réussite représente une tâche incontournable du REPCAR.
Si vous êtes un nouveau répondant à la réussite pour votre établissement, pensez rapidement à vous procurer les accès aux bases de données du SRAM, du MELS et de votre cégep. Voici les documents publics disponibles sur le site du Carrefour de la réussite à ce sujet : Défense de l'enseignement de la philosophie au collégial.
Lalonde2004.pdf. Fédération des cégeps , Archive » AUGMENTATION SIGNIFICATIVE DU NOMBRE D’ÉTUDIANTS ET D’ÉTUDIANTES DU COLLÉGIAL AYANT DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE OU DE SANTÉ MENTALE. Rencontre ministérielle sur l’intégration des élèves en difficulté Montréal, le 25 octobre 2010 – La Fédération des cégeps participe aujourd’hui, à titre d’observatrice, à la Rencontre ministérielle sur l’intégration des élèves en difficulté.
Quoique la rencontre porte sur le primaire-secondaire, les problématiques liées aux étudiants en difficulté sont aussi présentes au collégial, et cela de plus en plus. En effet, on observe depuis quelques années une hausse très significative du nombre d’étudiants et d’étudiantes ayant des troubles d’apprentissage ou des troubles de santé mentale. Selon les données préliminaires de la Fédération des cégeps, pour l’ensemble des 48 cégeps, le nombre de ces étudiants est passé de 136 à l’automne 2000 à 1071 à l’automne 2008, ce qui représente presque huit fois plus.
Pédagogie inversée.
Flipped Learning: A response to 5 Criticisms -What’s Flipped Learning? Over the past two years, the Flipped Learning method has created quite a stir.
5 Reasons Flipped Classrooms Work. By now, most of us have heard the term “flipped classroom” and learned that the concept is not as aerodynamic as its name.
But it is becoming a movement. In this type of learning space, lectures and other traditional classroom elements are swapped out in favor of more in-person interaction, like small group problem solving and discussion.
Réfléchir avant d’inverser la classe - Faculté d'éducation. Dans le monde de la pédagogie, deux mots circulent sur toutes les lèvres : classe inversée.
La rumeur grandissante a poussé Isabelle Nizet et Florian Meyer, professeurs à la Faculté d’éducation, à tester eux-mêmes cette méthode pédagogique dans le cadre d’un cours d’évaluation du baccalauréat en enseignement au secondaire. Durant trois semaines, les étudiantes et étudiants d’Isabelle Nizet ont visionné à la maison 16 courtes capsules multimédias portant sur des concepts théoriques précis. Puis, ils ont profité du temps de classe pour s’engager dans diverses activités d’apprentissage mobilisant ces concepts et pour discuter avec leurs pairs. «Par la qualité des travaux des étudiants, j’ai vraiment senti une amélioration de leur autonomie.
C’est sûr qu’il y a eu des gains et qu’ils se traduisent dans leur réussite, surtout du point de vue des apprentissages pratiques, car la base conceptuelle était plus solide», dit Isabelle Nizet. Des leçons pour le professeur Pas une recette. 5 Things I Wish I Knew When I Flipped My Class.mp4.
Flipping Bloom’s Taxonomy. Teacher Shelley Wright is on leave from her classroom, working with teachers in a half-dozen high schools to promote inquiry and connected learning.
I think the revised Bloom’s Taxonomy is wrong. Hear me out. I know this statement sounds heretical in the realms of education, but I think this is something we should rethink, especially since it is so widely taught to pre-service teachers. I agree that the taxonomy accurately classifies various types of cognitive thinking skills. It certainly identifies the different levels of complexity.
Jon Bergmann Talks About Flipped Learning. 3 keys to a flipped classroom. If you are planning to use the ‘flipped classroom’, then you might want to think about a few key ideas.
Background: On Connected Principals Jonathan Martin has written a couple posts on the Flipped Classroom. In his first one, Reverse Instruction: Dan Pink and Karl’s “Fisch Flip”, he says: Increasingly, education’s value-add is and will be in the coaching and troubleshooting when students are applying their learning, and in challenging students to apply their thinking to hands-on learning by doing and teaming: so let’s have them do these things in class, not sit and listen.
And in his second post, Advancing the Flip: Developments in Reverse Instruction, he says: Flip your instruction so that students watch and listen to your lectures… for homework, and then use your precious class-time for what previously, often, was done in homework: tackling difficult problems, working in groups, researching, collaborating, crafting and creating.
And also contrary to my points below… Dr. 1. The Flipped Classroom. La pédagogie inversée. En bref, qu’est-ce que c’est?
La pédagogie inversée est une stratégie d’enseignement où la partie magistrale du cours est donnée à faire en devoir, à la maison, alors que les traditionnels devoirs, donc les travaux, problèmes et autres activités, sont réalisés en classe. L’auteure Shelley Wright voit dans cette approche une révolution de notre application de la traditionnelle taxonomie de Bloom. Selon l’enseignante, cette taxonomie qui présente les fonctions cognitives dans une progression des plus simples aux plus complexes amènent les enseignants à baser leur enseignement sur les fonctions simples comme la mémorisation avec pour objectif trop souvent jamais atteint de construire jusqu’aux fonctions complexes. L’approche de Wright retourne (flips) l’approche classe en plaçant au premier niveau de la pyramide les fonctions cognitives complexes, comme l’évaluation et la création.
Et les TIC là-dedans? Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au post-secondaire.