Introduire du distanciel dans son enseignement - Innovation pédagogique. PrésidenceDirection générale des services Retrouvez les organigrammes des directions et services Direction générale des services adjointe - projets transversauxDirection aide au pilotage et qualitéDirection données personnelles et archives Direction générale déléguée recherche et valorisationDirection appui à la rechercheDirection valorisation de la rechercheDirection transversale ingénierie et management de projets Direction générale déléguée relations internationalesDirection mobilités internationalesDirection développement international et pilotage Direction générale déléguée vie universitaireDirection vie étudianteDirection cultureDirection développement durable responsabilité socialeService universitaire médecine de prévention et de promotion de la santé (SUMPPS) (rattachement fonctionnel - service commun)Service universitaire activités physiques et sportives (SUAPS)(rattachement fonctionnel - service commun)
Créer une capsule vidéo : conseils pour la prise de vue - Enseigner avec le numérique. Contenus d'une chaîne de vidéos - PeerTube. Guide bigbluebutton. ½ + ½ = Confinement, à nouveau, mais les écoles restent ouvertes, et ce que l’on craignait est en train d’arriver : les témoignages de protocoles sanitaires impossibles à mettre en œuvre dans des classes surchargées, des écoles, collèges ou lycées inadaptés se multiplient, des grèves s’organisent.
En lycée, où la réforme a de facto supprimé le groupe classe, nombreux sont les enseignants qui se trouvent face à des groupes constitués d’élèves venant de nombreuses classes différentes, nombreuses sont les classes dans lesquelles plusieurs dizaines d’enseignants interviennent : la distanciation physique est souvent impossible. Le protocole sanitaire commence à être adapté dans certains lieux, autorisant les établissements à travailler en demi-classes.
Mais comment faire, alors qu’aucune réflexion institutionnelle n’a encore été mise en place, aucune consigne ou conseil pédagogiques n’ont été donnés ? Pas simple le demi-groupe Une autre stratégie, la coopération. Enseignement à distance – Éducation, numérique et recherche. L’Institut français de l’Education (ENS-Lyon), en partenariat avec Réseau Canopé, organise une journée d’étude le mardi 17/11/20 sur le thème de l’enseignement à distance.
Titre de la journée : « Enseigner et apprendre à distance : vers une mutation de la forme scolaire ? ». Continuer la lecture de « Actualité des partenaires : journée d’étude de l’IFé » ½ + ½ = Enseignement hybride : principes et scénarios - Mathématiques - Académie de Bordeaux. Dans le cadre du Plan de continuité pédagogique, la crise sanitaire peut conduire certains établissements à mettre en place un enseignement hybride, avec des élèves tantôt en classe à effectifs réduits et tantôt à distance, mais aussi des élèves (à risque) à 100% en distanciel.
Nous proposons ici quelques pistes de réflexions et exemples d’organisations susceptibles d’aider les enseignants dans cette situation inédite, où il s’agit d’articuler enseignement en présentiel et en distanciel. Les élèves n’apprennent pas aussi efficacement que quand les conditions habituelles. Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) – Enseignement Explicite. Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) A la suite du basculement d’une série d’activités de formation pratique à l’enseignement (ex. : les séances de micro-enseignement) en activités à réaliser à distance, cette fiche propose quelques conseils aux (futurs) enseignants pour donner cours sur TEAMS à des élèves de l’enseignement obligatoire.
De manière générale, ce document propose une transposition, en contexte d’enseignement à distance (par ex. sur TEAMS), des travaux de Bocquillon (2020) portant sur les gestes professionnels (ex. : l’objectivation de la compréhension, la gestion de la participation des élèves…) issus du courant de l’enseignement efficace et de l’enseignement explicite (e.g. Archer & Hughes, 2011 ; Bocquillon, Gauthier, Bissonnette & Derobertmasure, 2020 ; Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013 ; Slavin, 2009). « Pédagogie à distance », un fascicule pour l’enseignement en mode hybride ou à distance. Chenelière Éducation met à disposition un fascicule « Pédagogie à distance » qui a été conçu dans le but de faciliter l’enseignement, et ce, dans le contexte de l’enseignement en mode hybride ou à distance.
En plus du présent fascicule, Chenelière Éducation a élaboré divers outils sur le sujet. Ce fascicule présente des démarches et des astuces pour faciliter votre planification et votre enseignement. Conçu en étroite collaboration avec des enseignants et des technopédagogues, il est l’outil parfait pour vous épauler tout au long de l’année. Rentrée 2020 - Plan de continuité pédagogique. Sans titre. Comment créer une formation en ligne ? - Guide complet. Basculer en enseignement a distance. Appliquer la méthode ABC pour créer des parcours hybrides. La méthodologie ABC (Activity Based Curriculum) Learning Design a été développée par Clive Young et Nataša Perović, enseignants à l’University College London (UCL).
Cette approche – encore assez peu utilisée en France – présente des axes de réalisation très concrets de mise en oeuvre d’un parcours de formation mixte. Initier une démarche qualité grâce aux dispositifs de formation hybrides – Colloque PRUNE. Retour d’expérience Initiate a quality approach thanks to blended learning SALIHI Fouzia (DRNE – Responsable de formation « volet numérique éducatif »)TESSÉ Jonathan (DRNE -DAN adjoint 1er degré)DUBOIS Jacques (DRNE – DAN adjoint 2nd degré) Résumé Cet article présente une réflexion qui nous a amené progressivement à adopter une démarche d’amélioration continue au service de la qualité de nos formations.
Les constats du terrain nous ont conduit à réfléchir aux objectifs que nous souhaitions atteindre : la formation des enseignants dans le domaine numérique a constitué le point de départ mais force est de constater que nous devions interroger notre stratégie d’une manière plus globale mais aussi que nous devions partager notre réflexion et nos résultats avec les autres prescripteurs de formations de l’académie de Dijon. Guide distanciel juin 2019 1.
Rentrée 2020 - Rentrée scolaire 2020 - Plan de continuité pédagogique. Rentrée 2020 - Rentrée scolaire 2020 - Plan de continuité pédagogique. Sans titre. Étape III: Comment créer les conditions d’apprentissage, à distance, pour susciter le besoin ou le désir d’apprendre? Comme l’indique Chevallard,« L’enseignant (professeur) n’a pas pour mission d’obtenir des élèves qu’ils apprennent, mais bien de faire en sorte qu’ils puissent apprendre.
Il a pour tâche, non la prise en charge de l’apprentissage – ce qui demeure hors de son pouvoir – mais la prise en charge de la création des conditions de possibilité de l’apprentissage. » (Chevallard, 1986) Ces conditions sont déjà difficiles à mettre en place en présence, le défi est d’autant plus grand à distance. Mais il doit être relevé. Je suis déçu de constater la confusion qui règne, en ces temps de la Covid-19, à ce qui a trait au concept de formation à distance et de formation en ligne. Mon humble interprétation est que le premier est une modalité et la deuxième un instrument. On prend le moyen comme modalité et même comme méthode. Hybridation de l'enseignement : quels possibles ? Exemples d'expériences réussies. Guide APUI de l’EAD (en temps de crise) – Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante. Sans titre. Sans titre. L'apprentissage et l'aide par les pairs [Dossier thématique]
Fiches conseils enseignement hybride. Sans titre. Alors que la pandémie recule dans notre pays, voire semble derrière nous pour certains, la rentrée à venir dans l’enseignement supérieur se prépare selon un scénario qui intègre la nécessité de limiter les brassages de population, le fait que tous les étudiants ne pourront pas être présents à la rentrée (les extra-européens et les personnes « à risque ») et le risque d’une seconde vague.
Même si on peut dénoncer le fait que l’enseignement à distance, surtout en situation d’urgence, n’est pas de même qualité que celui en présence, le numérique et la distance auront la part belle à la rentrée. Les rencontres en présence seront très limitées (on parle de 20 % comme base de travail), elles seront donc précieuses. L’hybridation des formations est donc le mot d’ordre pour la rentrée. De nombreuses questions se posent donc : An niveau de l’organisation du cours : Comment repenser le déroulé d’un cours pour tirer le meilleur parti de ces rencontres ? ). Sans titre. Une situation inédite Ni la formation initiale, ni la formation continue ne nous ont suffisamment armés pour assurer cette nouvelle situation. La distance au sein du processus d’enseignement et d’apprentissage fait évoluer les postures enseignantes, et nous voyons tous les jours depuis lundi de nombreuses initiatives qui témoignent de la créativité des professeurs et de leur engagement à poursuivre ce lien pédagogique nécessaire à l’élève.
Communiquer, partager, inviter à s’entraîner et à produire, accompagner de jeunes élèves confrontés à cette situation inédite est une première, un espace inconnu à investir. Repenser sa salle de classe et sa pédagogie. Faire créer des capsules à ses élèves. Le feed-back et les apprentissages. C'est parti ! L'importance et le rôle desfeed-back Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ?
Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ? @oponson. Guide progresser hybride. L’AUTONOMIE EN PÉDAGOGIES COOPÉRATIVES – FEYDERCOOP. Au printemps 2020, le travail en distanciel s’est imposé et a révélé le manque d’autonomie de certains élèves. Souvent perçue comme un préalable, cette attitude peut, et doit peut-être, s’envisager comme un objectif d’apprentissages.
Comment développer concrètement l’autonomie des élèves en synergie avec la responsabilité ? Nous présentons ici une infographie qui expose des outils, et leur mise en cohérence, pour faire de l’autonomie et de la responsabilité des objectifs d’apprentissages dans le contexte des pédagogies coopératives. Sans titre. Capsules videos pour les eleves v1.0 2020 05 19 19 05 58 666. - Confinement et apprentissage à distance. Continuité, éloignement et synchronisme. Avec le déconfinement et le retour à l’école, se pose la question de l’organisation des apprentissages. Sans titre. Les modes de communication synchrone et asynchrone comportent des avantages et des limites. Plusieurs éléments peuvent être considérés pour le choix de l’un ou l’autre, selon les situations, notamment la clientèle, le but visé, le contenu à enseigner ou encore la rétroaction à offrir.
Cette section indique les généralités quant aux deux grands modes de communication à distance. Sans titre. La méthode en pratique – Let Learn. Préparer la rentrée - Idip. La classe hybride : un équilibre encore provisoire ! - APOP. L’intégration des environnements numériques d’apprentissage (LÉA, Moodle, DECclic, etc.) dans les programmes d’enseignement, l’utilisation des plateformes d’échanges et de télécollaboration synchrone (Skype, VIA, Google Talk, Elluminate, Adobe Connect, OovoO, etc.) de même que des outils de communication asynchrone (forums, wikis, blogues, Facebook, etc.) contribuent largement au déploiement de la classe hybride, dont l’orientation se traduit par une combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
Classe hybride oral infographie par nalletprof17 sur Genially. Les classes filmées : éléments de réglementation. Aspects réglementaires : Combiner le présentiel au distanciel by Elodie Camo on Genially. START,5 possibilités de gérer,les interactions avec ses élèves en présentiel et en distanciel,Retour en classe,Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe. ,5 possibiltés de gérer les interactions ... ,le travail synchrone: cas n°1,1,2,3,5,4,1,Associer les élèves en distanciel aux activités en classe menées par les élèves en présentiel : j'ai un TBI dans ma classe. ,A. Utiliser les sciences cognitives pendant le confinement par contact sur Genially. Comment favoriser les apprentissages à la maison suite à la fermeture des établissements scolaires ?
Éléments apportés par le groupe Education et Sciences cognitives - Académie de Versailles. Sans titre. © Pixabay. Sans titre. On ne peut se passer ni du social ni de l’éducation, ni des technologies qui nous connectent. C’est ce que cette crise pandémique nous montre et que ceux qui pratiquent la formation à distance soutiennent depuis longtemps. Celle-ci s’est radicalement transformée en « e-learning » ces dix dernières années, en fusionnant éducation ouverte et connectée avec médias sociaux, que ce soit sous la forme de MOOC ou de portails ouverts comme TEDx, Khan Academy, accessibles via YouTube notamment.
Les écoles et universités ont abordé la question avec grande méfiance, avec des approches panachées (« blended »), avec des espaces numériques de travail ou des plates-formes comme Moodle. Sans titre. Extra Classe. Déconfinement, gestes barrières à la maison et à l’école.
VO-ANIMER UNE CLASSE VIRTUELLE par mcf.histgeo sur Genially. Enseigner à distance, ça ne s'improvise pas ! Webconférence : quels outils pour les agents de l’État pendant la crise Covid-19 ? Sans titre. Éditorial spécial : 10 étapes pour convertir son cours en formation à distance.
Sans titre. CanoTech. Guide de survie pour enseigner à distance dans un cas de force majeure : créer un cours en ligne en quelques heures. Animer une classe virtuelle - [DANE de Lyon] Continuité pédagogique - Continuité pédagogique. Sans titre.