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Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) – Enseignement Explicite

Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) – Enseignement Explicite
Nouvel outil: Guide pour transposer des gestes professionnels fondamentaux dans un contexte d’enseignement à distance (Bocquillon, Derobertmasure & Temperman, 2020) A la suite du basculement d’une série d’activités de formation pratique à l’enseignement (ex. : les séances de micro-enseignement) en activités à réaliser à distance, cette fiche propose quelques conseils aux (futurs) enseignants pour donner cours sur TEAMS à des élèves de l’enseignement obligatoire. De manière générale, ce document propose une transposition, en contexte d’enseignement à distance (par ex. sur TEAMS), des travaux de Bocquillon (2020) portant sur les gestes professionnels (ex. : l’objectivation de la compréhension, la gestion de la participation des élèves…) issus du courant de l’enseignement efficace et de l’enseignement explicite (e.g. Document disponible ici : Bocquillon et al 2020 guide EAD Related:  Enseigner/Former à distance, multimodalité...Lycée F.Barthodi -St DenisContinuité pédagogique

MOOC "Réaliser un cours en ligne" Des outils de mémorisation contre les inégalités scolaires : fiche d'une (...) Apprendre à apprendre : mémoriser Une ressource proposée par Charlène Saint Cierge, professeure de physique-chimie au collège REP+ Elsa Triolet à Marseille, formatrice académique éducation prioritaire Description apprendre Des outils pour apprendre à apprendre Aider les élèves à mieux mémoriser est un vrai enjeu pour lutter contre les inégalités scolaires. Nous présentons ici différents outils pour apprendre à apprendre. Le renforcement des compétences transversales (domaine 2 du socle) passe par un travail autour de la sélection et de la mémorisation d’informations. L’élève pourra ainsi par la suite avoir de nouvelles techniques d’approches pour mémoriser les notions. Les objectifs de ce travail sont : D’apprendre à sélectionner les informations importantes dans le support de travail. De les mettre en forme selon différentes méthodes pour finalement choisir la méthode qui convient le mieux à l’élève. Cliquez ici pour télécharger le document

MyScenari, un outil pour scénariser un cours à distance MyScenari permet de guider la rédaction du cours, de le générer sous forme de site web/odt/…, et de le mettre en ligne sur internet sur un espace personnel ouvert. En d’autres termes, l’association propose un outil (MyScenari) et un parrainage individuel pour pouvoir mettre ses cours en ligne. Pour voir à quoi ça ressemble module d’exemple généré sous forme de site web : cliquer ici même module généré sous forme de document papier : cliquer ici interface d’édition du module d’exemple : cliquer ici (id : test, mdp : test) interface de l’espace personnel online : cliquer ici (dossier « test » dans lequel a été placé un module généré en site web avec un habillage graphique alternatif) Précisions utiles : Les outils Scenari sont des logiciels libres.L’édition se fait avec le modèle Opale, qui figure dans le Socle Interministériel de Logiciels LibresLes données recueillies via le formulaire seront effacées une fois terminée l’action solidaire. A noter :

Faire cours en ½ groupe : ½ + ½ = ? Confinement, à nouveau, mais les écoles restent ouvertes, et ce que l’on craignait est en train d’arriver : les témoignages de protocoles sanitaires impossibles à mettre en œuvre dans des classes surchargées, des écoles, collèges ou lycées inadaptés se multiplient, des grèves s’organisent. En lycée, où la réforme a de facto supprimé le groupe classe, nombreux sont les enseignants qui se trouvent face à des groupes constitués d’élèves venant de nombreuses classes différentes, nombreuses sont les classes dans lesquelles plusieurs dizaines d’enseignants interviennent : la distanciation physique est souvent impossible. Le protocole sanitaire commence à être adapté dans certains lieux, autorisant les établissements à travailler en demi-classes. Mais comment faire, alors qu’aucune réflexion institutionnelle n’a encore été mise en place, aucune consigne ou conseil pédagogiques n’ont été donnés ? Pas simple le demi-groupe Une autre stratégie, la coopération Le demi-groupe comme relai métacognitif

le chantier de l'école | Revue Etudes L’expérience du confinement et la réouverture prudente et partielle des écoles ouvrent une période à la fois critique et passionnante où tout semble possible pour redonner du souffle à l'Ecole (suivre, par exemple, les premières propositions du think tank "Vers le haut"). Période de creusement des inégalités scolaires mais aussi d’innovations; renvoi de certains enfants et jeunes à une grande solitude, mais développement de nouveaux liens entre les élèves, leurs enseignants et les familles ; explosion des usages du numérique mais (peut-être), fin des fantasmes à leur sujet… Quelques livres seront utiles à ceux et celles qui voudraient s’informer sur ce vaste chantier. Une place importante est faite dans l'ouvrage à l’école envisagée comme petite République, comme caisse de résonance, ou laboratoire, de la vie démocratique. L'investissement énorme des enseignants dans la continuité pédagogique fait poser, à nouveau, la question de la juste reconnaissance de leur métier.

Je suis enseignant Créer le son parfait pour votre module Demandez à plusieurs concepteurs de module comment rendre un projet plus attirant et vous obtiendrez de nombreuses suggestions sur l’utilisation plus efficace des images, des vidéos et des animations. Les éléments visuels et interactifs constituent un bon point de départ. Mais il y a un aspect qui est souvent oublié : l’audio. Dans le cadre du e-learning, l’audio ne se limite pas, comme beaucoup le conçoivent, à une voix-off. Il peut inclure en effet des entretiens audio, des sons d’ambiance, des effets sonores ou de la musique. Entretiens audio Si vous procédez comme la plupart des concepteurs e-learning, vos clients, utilisateurs et experts métier, interviennent dans la création de vos modules. Mais ces personnes peuvent vous être utiles pour autre chose que leurs savoirs et leurs compétences : vous pouvez utiliser leur voix. C’est là que les entretiens audio peuvent être véritablement utiles ! Clients : demandez-leur leur avis. Bruitages Bien sûr ce ne sont que des exemples.

les outils gratuits pour créer des frises chronologiques Dernière mise à jour le 29 octobre 2022 On ne compte plus les outils qui permettent de réaliser en ligne une frise chronologique ou des flèches du temps. Il est vrai que cette représentation visuelle de faits ou d’événements importants sur une échelle de temps est particulièrement efficace pour rendre compte d’une évolution ou d’un processus, elle permet de montrer l’ordre chronologique dans lequel se sont déroulés les événements. Les frises chronologiques sont également plus faciles à mémoriser qu’une liste de données. Je vous propose une liste à jour de tous les outils en ligne qui permettent d’élaborer une frize chronologique pour vos cours, publications ou exposés. Elle sera mise à jour régulièrement avec ma veille et… vos contributions. Timelines, frise chronologique, lignes du temps…mais de quoi parle-t-on ? Qu’est-ce qu’une frise chronologique Une frise chronologique est donc une représentation linéaire d’évènements positionnés sur une ligne représentant une période de temps. eStory

10 ressources pour articuler l'enseignement en présentiel et en distanciel L’enseignement hybride résulte d’une « combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone ». Un vrai défi pour notre forme scolaire. Ainsi, « l’acte d’apprentissage habituellement conçu comme une activité contrôlée et cadencée par la gestion de l’espace et le temps (salle de cours, emploi du temps, rituels, etc.) devient une activité numérique partagée, collaborative, interactive, individualisée, qui s’affranchit des contraintes habituelle d’heure et de lieu » (DANE Nancy-Metz). Pour vous accompagner dans cette construction de stratégies pédagogiques hybrides, nous avons sélectionné 10 ressources pour articuler l'enseignement en présentiel et en distanciel. Pour s'outiller vers l'enseignement hybride 1) Transférer les gestes pédagogiques dans l'enseignement à distance 2) Articuler au mieux l'enseignement hybride 3) ½ + ½ = 1 classe ? 4) Basculer dans l'enseignement à distance en 24h Pour accompagner les élèves

Cinq pistes pour hybrider l’enseignement à l’université | Vous reprendrez bien une tasse de thèse ? Les voitures hybrides font régulièrement l’actualité ces dernières années (je crois, j’y connais rien, j’ai même pas le permis…), mais est-ce que les étudiants sont aussi rechargeables ? Est-ce que bientôt, on pourra les brancher et qu’ils fonctionneront à l’électricité plutôt qu’à la caféine ? C’est précisément la question que l’on se pose aujourd’hui ! Et non ! L’enseignement hybride, c’est connu et étudié depuis plus d’une vingtaine d’années. Les profs et les formateurs de l’enseignement supérieur utilisent de plus en plus ce format pour donner leurs cours. Mais concrètement, c’est quoi l’enseignement hybride ? Dans 21 études (issues d’une revue systématique de la littérature [1]) ont été recensés les éléments concrets que les formateurs et profs mettent en place en ligne quand ils font des cours hybrides. (Pour plus d’infos sur la méthode de recensement et de classification, allez lire mon article sur le sujet !) [1] Sacré, Lafontaine & Toczek (à paraitre, 2020). WordPress:

Ce que la marge fait à la norme Tennis de Table lors du Challenge du « Monde des Grandes Ecoles et Universités » | Photo de Pauline Pasquier (CC BY-SA 3.0) L’inclusion scolaire est désormais largement reconnue comme un objectif pour les systèmes scolaires de nombreux pays. Mais pour pouvoir accueillir tous les élèves, les écoles et les enseignants doivent intégrer une pédagogie de de la marge et de la différence. Esprit vous offre encore : 2 visites La Déclaration de Salamanque, organisée par l’Unesco et l’Unicef en 1994, a marqué un tournant pour promouvoir l’inclusion scolaire dans de nombreux pays. Diversité des profils, égalité des chances L’inclusion couvre des réalités plurielles que leur dénominateur commun – le « handicap » et plus globalement, la déficience entendue en termes de « manque » – ne permet pas d’apprécier. Bien des élèves scolarisés en milieu ordinaire ne bénéficient pas d’un accompagnement adapté à leurs besoins. L’inclusion comme continuum Les conditions d’une inclusion réciproque 1.

Concevoir un parcours hybride présentiel et distanciel La période de confinement liée aux risques du COVID 19 a amené de nombreux enseignants à modifier leur manière d’enseigner. Pour assurer la continuité pédagogique auprès des élèves et étudiants, ils ont adapté leurs cours prévus en présentiel en cours à distance. Ainsi, cette situation nous conduit à réinterroger nos pratiques pédagogiques. Pour construire nos progressions, nous devons réfléchir à la construction d’un parcours hybride, dont l’objectif sera l’acquisition de compétences en combinant de l’enseignement présentiel et distanciel. Les questions à se poser pour concevoir votre parcours d’enseignement hybride : 1) Comment se former ? Concevoir un parcours hybride présentiel et distanciel

Parlons interactions et hybridations | Vous reprendrez bien une tasse de thèse ? – Communiquer dans un cours hybride, pourquoi et comment ? Enfin le mois de septembre ! Enfin la rentrée tant attendue et le retour de nos tendres étudiant·e·s assoiffé.e.s de connaissances et réjoui.e.s d’apprendre tout ce qu’on a à leur offrir… Ou pas. Ou pas, parce que cette année, on est obligé d’hybrider nos cours. Mais déjà… est-ce seulement bien nécessaire ? Dans cette série de billets sur l’enseignement hybride, je vous proposer celui-ci qui se concentre spécifiquement sur une des cinq clés de l’hybridation : les interactions ; et proposer quelques pistes de réflexion pour les enseignant·e·s qui doivent mettre en place ce type de cours. Pour apprendre ou pour faire apprendre, il faut d’abord répondre à trois besoins fondamentaux : Le sentiment d’autonomieLe sentiment de compétenceLa proximité sociale – relatedness La motivation des étudiant·e·s va découler de ces trois besoins psychologiques que doit offrir l’environnement d’apprentissage. Pour aller plus loin… [1] Deci, E.

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