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RUB. SITE Fondation La Maison de la Chimie : Médiachimie Éducation

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RUB. SITE ONISEP : Le bac STL (sciences et technologies de laboratoire) Le bac STL s'adresse aux élèves ayant un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. Après le bac STL : études courtes ou longues dans les secteurs de la santé, de l'agriculture, de l'environnement, de la chimie. - © iStock.com Pour qui ? Pour les élèves qui ont un goût affirmé pour les manipulations en laboratoire et les matières scientifiques. Au programme Au travers d’enseignements privilégiant la démarche expérimentale et la démarche de projet, les élèves acquièrent des compétences en chimie-biochimie et en sciences du vivant. Sans oublier, en 1re et en terminale Élaborer son parcours de formation et d’orientation En collaboration avec le psychologue de l’Éducation nationale et votre professeur principal, un tuteur (enseignant, enseignant documentaliste ou conseiller principal d’éducation) peut vous accompagner, de la 2de à la terminale, pour vous guider dans vos choix de formation. Se remettre à niveau Les spécialités du bac STL

Accus Ni-Mh Camelion Always Ready, AAA-LR03, 800 m - Opitec Météo-France educ Bienvenue à l'Atome Hôtel Production Pages & Images Auteur : Thierry BrassacRéalisateur : Baptiste RouveureProducteur : Youssef CharifiDirecteur de production : Luc Reder, Laurent MercadierChef de projet : Corinne CartaillacChargés de production : Noémie Dumas, Wally CharifiAssistant de production : Jason Girardimage : Kevin BrunetSon : Jean-François Terrien, Yahya Dridi,Olivier Claude, Pierre Armand, Ivan BroussegoutteAnimation films : Renaud LepesqueurMontage : Ludovic RaynaudAnimation générique : Yann CrozetÉtalonnage image : French Kiss - Graziella ZanoniMusiques : Damien Maurel, Brice RamondencChroniques sonores : Guillaume Bagnolini - CoscienceMixage son : Jean-François TerrienVoix off : Elodie Buisson, Stéphanie Fresse, Stefan Delon Patrick Hannais, Colin Hill, Yves Flanck, Gregory Nardella Jacques RebouillatCréation originale des atomes : Gilles MacagnoMascotte Officielle : Dmitri MendeleïevDirection artistique et webdesign : BOT42Développement : BOT42 / Thibault Lanssade En coproduction avec Universcience

Physique-Chimie — éduscol Un site : LHC FranceDécouvrez la contribution du CNRS et du CEA au LHC, un instrument international de physique des particules situé au Cern.(Lire la suite >>)Un site : La radioactivitéCe site d’information explique le phénomène physique de la radioactivité, raconte l’histoire de sa découverte et expose ses applications.(Lire la suite >>)La photothèque et la vidéothèque en ligne du CNRS font peau neuveVéritables vitrines, la photothèque et la vidéothèque en ligne du CNRS témoignent, en images, des recherches scientifiques menées sur le terrain et dans les laboratoires du CNRS, aussi bien en France qu’à l’étranger.(Lire la suite >>)Détours scientifiques : le catalogue de l'offre pédagogique du CEARetrouvez toute l'offre pédagogique dans le catalogue du Commissariat à l’énergie atomique et aux énergies alternatives (CEA).(Lire la suite >>)Rétrospective des annales des sujets de baccalauréat depuis 2013Retrouvez les énoncés des sujets de baccalauréat scientifique depuis 2013.

RUB. SITE Éduscol : Biotechnologies Série STL Ressources pour l'enseignement de biotechnologies Dans le cadre de la rénovation de la série STL, spécialité Biotechnologies, le groupe experts chargé de la rédaction des programmes met à disposition des collègues chargés des enseignements de spécialité biotechnologies les documents ci-après : Clé de lecture des programmes Classe de première Tableau de repérage des compétences des programmes, classe de première Limites et commentaires du programme en classe de première Scénarios pédagogiques : ces scénarios concernent différents thèmes et mettent en scène des savoirs et savoir faire relatifs à la biochimie, la microbiologie, la biologie sans que l'équilibre entre ces trois approches ait été systématiquement recherché, la cohérence de l'ensemble étant privilégiée : La pommeLes probiotiques Classe terminale Tableau de repérage des compétences des programmes, classe terminale Limites et commentaires du programme en classe terminale Scénarios pédagogiques : La lactaseLes bio-carburants Annales zéro

Eviter la mort dans une collision Comment diminuer les effets sur le corps humain d’une chute ou d’une collision ? En amortissant ; ce qui signifie une immobilisation rapide, mais pas trop. Cascade sur matelas Lorsqu’une personne en mouvement entre en collision avec un obstacle fixe, la transition à l’immobilité induit des forces intenses qui peuvent engendrer de graves blessures. Comment les éviter ? Regardons un cascadeur qui saute d’une grande hauteur. Pour éviter les dommages corporels lors d’une chute, la décélération à l’impact ne doit pas dépasser une dizaine de fois l’accélération g de la pesanteur. Quelle doit être l’épaisseur du matelas ? La force correspondante est, en vertu des lois de Newton, le produit de cette décélération par la masse du cascadeur. Des cordes élastiques Afin de s'assurer contre une chute avec un amortissement supportable, les alpinistes utilisent des cordes qui, par élasticité, s’allon- gent d’environ 40 pour cent en cas de chute d’une hauteur égale au double de la longueur de corde.

présentation du module Yves KUSTER - MENRT La Terre est frappée par un flux d'énergie solaire constant qui se répartit de manière inégale à la surface du globe. Le bilan radiatif est positif à l'équateur, négatif aux pôles. Comment le système Terre-atmosphère, véritable machine thermique, redistribue-t-elle cette énergie solaire des régions excédentaires vers les régions déficitaires ? Quelles sont les conséquences pour la surface du globe de cet impossible équilibre thermique qui tente de s'établir sans cesse entre les pôles et l'équateur ? 1.1 - Les ballons : outil d'investigation de l'environnement terrestre 1.2 - Les satellites météorologiques 1.3 - Les satellites radar 2.1 - Masse et limite de l'atmosphère 2.2 - La composition de l'atmosphère 2.3 - La structure verticale de l'atmosphère 2.4 - La nébulosité de l'atmosphère 3.1 - La troposphère : une couche d'air instable 3.2 - La circulation atmosphérique générale 3.3 - Les variations saisonnières de la circulation atmosphérique générale

P-CYMENE | C10H14 Index of refraction: 1.4909 at 20 deg C/D Haynes, W.M. (ed.) CRC Handbook of Chemistry and Physics. 91st ed. Boca Raton, FL: CRC Press Inc., 2010-2011, p. 3-316 Weast, R.C. IR: 3602 (Coblentz Society Spectral Collection) Lide, D.R., G.W.A. UV: 324 (Sadtler Research Laboratories Spectral Collection) NMR: 268 (Varian Associates NMR Spectra Catalogue) MASS: 64045 (NIST/EPA/MSDC Mass Spectral Database, 1990 version) Infrared SpectraInfrared spectroscopy (IR spectroscopy) is the spectroscopy that deals with the infrared region of the electromagnetic spectrum.View All 11 Infrared Spectra1D NMR Spectra1D NMR Spectra data or Linking.View All 8 1D NMR SpectraMass SpectrometryGeneral mass spectrometry.GC-MSData from GC-MS experiments.MS-MSData from MS-MS experiments.EI-MSLinking to EI-MS spectrum.Other SpectraOther types of spectrometry.

Chimie des matériaux : Oxydoréduction et corrosion Résumé Beaucoup de métaux fabriqués par l'homme se détériorent à cause de la corrosion. La plus courante, la rouille, touche d'abord la surface du fer, puis se propage en profondeur, attaquant les atomes encore intacts. Il existe heureusement des moyens efficaces pour protéger les métaux de cette dégradation naturelle... Si vous rencontrez des problèmes pour visionner la vidéo, cliquez ici Cursus - 3e / Chimie - 3e / Physique - 2de générale / Chimie - Tle générale / Chimie - BEP / Technologies industrielles SITE + RSS Éduscol : Biotechnologies et ST2S lettre edunum Biotech-STMS n° 22 Cette lettre d'information favorise le développement des usages du numérique dans les enseignements de Biotechnologies et de Sciences et Techniques Médico-Sociales en invitant les enseignants à se tenir informés de l'actualité du numérique et à recourir aux services et contenus numériques proposés pour enseigner "Par et au numérique". Publié le 12/03/2019 consultation-nouveaux-programmes-LP Une nouvelle étape de consultation sur les projets de programmes de lycées professionnels s’engage du lundi 18 février au 3 mars 2019. Publié le 22/02/2019 Conférence métacognition et la mémoire Captation vidéo de la conférence de Mme Anne Pereira de Vasconcelos Directrice de Recherche INSERM LCNA UMR7364, CNRS, Université de Strasbourg qui s'est déroulée dans l'académie de Strasbourg Publié le 14/12/2018 une journée avec la sécu Projets nationaux : retour sur l'évènement "une Journée Avec La Sécu", organisée par l'EN3S_le 29 novembre à Saint Etienne Publié le 03/12/2018

Soleil et santé | Séquence 1 | Cycle 3 | Vivre avec le Soleil Quels sont les effets du Soleil sur notre santé ? Remarque préliminaire Dans cette séquence comme dans toute la suite du module, nous prenons très souvent le « coup de soleil » en exemple pour évoquer les risques liés à l’exposition au soleil. Dans une classe où la quasi-totalité des enfants a la peau noire (en Guyane par exemple), il est préférable de prendre un autre exemple, plus parlant pour les enfants. On pourra alors orienter les discussions sur les risques pour les yeux (coup de soleil de l’oeil et cataracte) et appliquer la même progression. Déroulement Quelques jours avant la première séance, l’enseignant demande aux élèves de mener, chez eux, un travail personnel. 1 – Discussion collective Lors de cette première séance, l’enseignant repose la question « Quels sont les effets du Soleil sur notre santé ? effets positifs (« ce qui nous fait du bien ») ;effets négatifs (« ce qui nous fait du mal »). 2 – Traces écrites Les risques sont-ils les mêmes pour tous ? 4 – Traces écrites

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