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C 3 B : Culture scientifique et technologique - Ressources pour l'enseignement des sciences et des technologies à l'école

C 3 B : Culture scientifique et technologique - Ressources pour l'enseignement des sciences et des technologies à l'école

le site de la mission TICE 06 Philippe Robert, IEN TICE des Alpes-Maritimes est en charge du pilotage départemental de l'ensemble des actions TICE pour le premier degré. Il est aidé dans cette tâche par le conseiller pédagogique départemental et l'équipe des 17 MAI du département. Les missions prioritaires : impulsion, suivi et évaluation des usages des TICE à l'école primaire. Les actions : Favoriser l'accès à des ressources numériques (scénarios, sites) Former et accompagner les enseignants dans l'usage des TICE en classe. Aider les collectivités locales à structurer le développement de ces usages (équipement des écoles). Former les élèves à l’usage des technologies de l’information et de la communication.

L'enseignement des sciences Les sciences dans les enseignements obligatoires À l'école élémentaire Les mathématiques à l'école À l'école élémentaire, les élèves suivent 5 heures de mathématiques par semaine, soit 180 heures par an. Ils apprennent les nombres, le calcul et la résolution de problèmes. La pratique des mathématiques développe le goût de la recherche et du raisonnement, l'imagination et les capacités d'abstraction, la rigueur et la précision. Les sciences expérimentales et les technologies à l'école Dès l'école maternelle, les enfants sont initiés à la démarche d'investigation qui développe la curiosité, la créativité, l'esprit critique et l'intérêt pour le progrès scientifique et technique. Les objectifs sont la compréhension et la description de la nature et du monde créé par l'Homme et la maîtrise des changements induits par l'activité humaine. Du CE2 au CM2, les élèves suivent 78 heures de sciences expérimentales et technologies par an. Au collège Les mathématiques au collège La physique-chimie au collège

Enseigner la classification des animaux - Direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Haute-Saône Sur le site académique CONSULTEZ LA RUBRIQUE PédagogieFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE OrientationFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Vie scolaireFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE Examens et concoursFERMER CONSULTEZ LA RUBRIQUE PersonnelsFERMER Accueil > Pédagogie > Science et technologie > Enseigner la classification des animaux Enseigner la classification des animaux Les ressources pédagogiques sont à consulter sur le site des circonscriptions de la Haute-Saône. mardi 1er mars 2016 Sciences et technologie - Enseigner les sciences et la technologie à l'école À l'école élémentaire, l'enseignement des sciences expérimentales et des technologies apprend aux élèves à être responsables face à l'environnement, au monde vivant, à la santé. Au cycle 2, dans le domaine de la découverte du monde, les élèves apprennent à se repérer dans l'espace et le temps, ils découvrent le monde du vivant, de la matière et des objets. Au cycle 3, les enseignants initient les classes aux sciences expérimentales et aux technologies. « Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l'Homme, d'agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l'activité humaine. » « (...) Des progressions proposent une répartition des contenus d'enseignement pour chaque année de classe, au cycle 2 et au cycle 3. La démarche d'investigation Le cahier de sciences

accompagnement_sciences_cycle3.pdf - Jeunes - CNRS Le CNRS vous invite à découvrir les dossiers en ligne Sagascience. École maternelle - Le développement de l'enfant Mieux comprendre le développement de l'enfant Depuis le siècle dernier, les chercheurs tels que Wallon, Vygotsky, Piaget ou Bruner ont mis en évidence des repères dans le développement de l'enfant, l'importance de l'action de l'enfant sur son environnement et celle des interactions, notamment dans la maîtrise du langage. Les travaux plus récents ont montré toutefois que le développement est irrégulier, non linéaire, qu'il comporte aussi des stagnations, voire des régressions, et la notion de stade de développement a été remise en cause. Le développement ne va pas non plus systématiquement du concret vers l'abstrait et il existe des décalages selon les types de problèmes que les enfants ont à résoudre : la variabilité, interindividuelle et intra-individuelle, est une caractéristique fondamentale du développement, et l'enfant doit non seulement construire de nouvelles stratégies d'apprentissage, mais aussi inhiber des stratégies antérieures. Références : Florin, A. (2003). Les émotions

CNRS Images Images - Expositions itinérantes Une des manières pour CNRS Images de valoriser les images de la recherche est de proposer des expositions thématiques itinérantes sur panneaux pouvant être empruntées et servir de support à des animations de culture scientifique. Ces expositions s'accompagnent parfois d'un DVD d'extraits de films complétant les thèmes des panneaux. Parmi les dernières expositions mises en circulation, il y a : Née des grandes idées de la physique, mises en œuvre par l'ingénierie, l'imagerie biomédicale est en pleine révolution. L'imagerie par résonance magnétique (IRM) a 30 ans et est la dernière née des grandes modalités d'imagerie (rayons X, ultrasons, IRM, imagerie des traceurs radioactifs) qui se sont toutes développées au cours du XXème siècle. Elle a révolutionné le diagnostic médical et les approches thérapeutiques... Lire la suite L’émission du premier flash laser en 1960 a marqué une réelle rupture dans le domaine de l’optique. Lire la suite Lire la suite Lire la suite Lire la suite Lire la suite

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