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Logiciels et activités SVT 6ème

Logiciels et activités SVT 6ème
Nombreux autres documents (photographies, vidéos, liens ...) pour le programme 2009 de 6ème Ancien programme (..../2016) Partie 1 :Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants Durée conseillée : 10% Partie 2 : Le peuplement d'un milieu Durée conseillée: 30% Sites Internet réalisés avec mes élèves : Marée noire (pour presque tout savoir sur les marées noires) Science et environnement (15 années de projets d'Education vers un Développement Durable) Les déchets (avec un court métrage réalisé avec des élèves, une BD, ...de très nombreuses informations) Partie 3 : Origine de la matière des êtres vivants Durée conseillée: 25 % Activité proposée dans une page "Atelier" du livre de SVT 6ème (2009) des éditions Belin. Etude du sol : Partie 4 : Des pratiques au service de l'alimentation humaine Durée conseillée : 20 % Partie 5 transversale : diversité, parentés et unité des êtres vivants Durée conseillée : 15% à répartir sur toute l'année. La cellule (en ligne) Related:  S.V.T.rachin

La transformation de la matière par les êtres-vivants - Cours SVT 6ème Cours mis à jour le 3 avril 2015 chapitre 2 : la transformation de la matière par les êtres-vivants Que devient toute la matière produite par les êtres-vivants ? –> sortie « litière » au bois de l’Etoile à Vitré voir toute la sortie I – Quels sont les composants du sol ? observation de la sortie – réalisation d’un lombricurium Le sol est constitué de couches superposées de haut en bas : – La litière est le milieu de vie de très nombreux animaux. En dessous du sol, se trouvent les roches du sous-sol. Télécharger le logiciel sol : II – Comment les déchets des végétaux sont-ils transformés en humus dans le sol ? TP : observation et reconnaissance des animaux du sol Travail : répertorier tous les êtres-vivants visibles + classification dans les groupes emboîtés. Animation sur la détermination des animaux du sol L’appareil de Berlèse Comment agissent les champignons et les lombrics sur la matière ? Vidéo prise dans le sol TV NATURE – épisode 6 : la litière par tvnature La formation des sols 29 commentaires

Éducation à la sexualité - Ressources nationales Informer et accompagner les professionnels de l'éducation Accueil du portail Contenus et pratiques d'enseignement Éducations transversales Éducation à la sexualité Éducation à la sexualité Imprimer Ressources thématiques sur l'éducation à la sexualité Pour mieux percevoir les enjeux thématiques en éducation à la sexualité ou trouver des ressources pour construire un projet d'action : des fiches thématiques, apportant des éléments de repères et de réflexion, des fiches pédagogiques, ainsi que des guides d'accompagnement sont à disposition des acteurs éducatifs. Documents ressources Télécharger toutes les fiches thématiques et les fiches d'activités : fiches thématiques 1 à 10 fiches d'activités 1 à 10 Télécharger Les techniques d'animation Fiches thématiques Thème 1: La sexualité humaine la fiche d'activités Pour approfondir : Vidéo "La hiérarchie sexuelle" par l'anthropologue Corinne Fortier Thème 2 : Loi et sexualité, violences sexuelles la fiche d'activités Thème 3 : La puberté la fiche d'activités

De l'eau potable en eau usée, de l'eau usée en eau propre ! - L'Agenda 21 des écollégiens de Morsang La pauvre eau potable ! On la salit de multiples façons. On y ajoute : savon, excréments, urine, poils, cheveux, papier toilette, restes alimentaires, dentifrice, liquide vaisselle, lessive, produits ménagers divers, shampoing, matières grasses, gel douche, microbes et saletés de toutes sortes ! Les élèves de 6e2 avaient listés toutes une série de constituants qui allaient rendre l'eau potable en eau usée ! Animée par Faustine, du Syndicat de l'Orge, la séance allait consister à comprendre le principe de l'épuration de l'eau qui se déroule dans l'usine d'épuration. 6 groupes ont été constitués. Afin de simuler une eau usée, Faustine a ajouté dans un verre d'eau potable : - des cailloux - du gros sable - des grains de semoule - du persil - de l'huile - de la cannelle - du liquide vaisselle - des bouts de papier. Quelle eau sale ! Les 6ème2, comme de véritables magiciens, vont trouver le moyen de transformer cette eau vraiment sale en eau propre. Ils ont commencé par utiliser la passoire.

La Cellule Animale L'évolution de l'oeil L’œil humain est un appareil photo perfectionné. Il collecte la lumière, la focalise et la convertit en signaux électriques que le cerveau traduit en images. C’est la rétine qui détecte la lumière et traite les signaux reçus au moyen de dizaines de types différents de neurones. Les preuves directes se sont fait attendre. Il y a environ 600 millions d’années, il aurait évolué à partir d’un simple capteur de lumière qui imposait les rythmes circadiens et saisonniers pour devenir l’organe perfectionné, tant du point de vue optique que neurobiologique, que nous connaissons aujourd’hui. Des yeux composés et des yeux de type caméra Avant d’aborder l’histoire de l’œil, rappelons que l’espèce humaine dérive d’une série continue d’ancêtres qui ont évolué depuis l’apparition de la vie sur Terre, il y a presque quatre milliards d’années. L’observation de fossiles montre que pendant l’explosion du Cambrien, deux types d’yeux différents sont apparus.

classe-de--6eme - svtaucollege Parties A et D Caractéristiques de l'environnement proche et répartition des êtres vivants - diversité,parenté et unité des êtres vivants capsule pédagogique audio n°1 Chapitre 1 : L'environnement proche du collège. Constat : nous vivons sur une portion de la surface terrestre appelée notre environnement , c'est notre milieu de vie. Problématique : Qu’est ce que l’environnement et quels éléments le composent ? I) A la découverte de notre environnement proche. Voici notre collège : Préparation de la sortie dans l'enceinte du collège. orientation du plan, définition des premièrs critères de classification des éléments observables, présentation des instruments de mesure, préparation d'un tableau. II ) Les composantes de notre environnement. activitén°1 Lors de notre sortie , nous avons pu observer : Des êtres vivants : - Ce sont les animaux, la faune et les végétaux , la flore ;leurs traces ou restes. - les traces de l' activité de l'homme , aménagements humains, constructions, pollution. cloporte

Pôle Académique de Soutien à l'Innovation - PASI Nancy-Metz Les Modules "compréhension de consignes" Le dispositif mis en place à l’école Pierre et Marie Curie s’articule autour de plusieurs axes : alignement optimal des emplois du temps, salles de classes contiguës, concertation hebdomadaire, mise en place de semaines « passerelle », partenariat avec un enseignant-chercheur , modes de regroupement adaptés aux activités d’apprentissage. L’ensemble du dispositif est présenté sur le site du PASI. Plusieurs modules sont mis en place. La lecture de textes fonctionnels et de consignes met en jeu des intentions et des stratégies de lecture différentes de celles de la lecture de textes littéraires. En CE 2 En CM 1 En CM 2 Le module et ses séances sont présentées :- CE2 document de 25 pages CM1 document de 26 pages CM2 document de 27 pages Expérithèque. Consultez les autres modules : les Modules lecture d’énoncés mathématiques (CE2, CM1, CM2) le Module compréhension d’inférences le Module cohérence textuelle Le module compréhension de consigne (CE2) (25 pages) contact

En classe avec Montessori: Expérience de sciences : fabrication d'une station d'épuration Dans le cadre de l'étude de l'eau dans la vie quotidienne, nous avons réalisé une station d'épuration. Je me suis appuyée sur le document d'orphée : ici. De quoi a-t-on besoin? 4 bouteilles (j'ai découpé le dessus des bouteilles pour ne garder que les goulots), un grillage fin, du gravier, du sable et du charbon écrasé en petits morceaux. J'ai ajouté du filtre à café sous chaque étage pour que le gravier, le sable et le charbon tiennent bien dans la bouteille. Comment faire? Mettre une grillage sur la première bouteille. Mettre du gravier dans la deuxième bouteille. Mettre du sable dans la troisième bouteille. Mettre du charbon dans la quatrième bouteille. Qu'observe-t-on? Nous avions préparé de l'eau sale avec des déchets végétaux, de la nourriture ... En conclusion? Même si toutes les étapes de la station d'épuration ne sont pas présentes dans cette maquette, les élèves ont beaucoup aimé faire cette manipulation. Pour trouver les autres idées d'expériences à mener en classe, c'est ici.

SVT - Portails disciplinaires Modèles géodynamiques pour expliquer l’origine du métamorphisme de l’île de GroixLe site Planet-Terre présente le deuxième et dernier article de sa série sur le métamorphisme de l’île de Groix. (Lire la suite >>)L’expédition Tara étudie le plancton grâce à la génétiqueLe site Planet-vie présente les premiers résultats de l’étude du plancton par les scientifiques de l’expédition Tara. (Lire la suite >>)Les avantages d’ÉduAnat2L’académie de Nice expose les avantages du logiciel ÉduAnat2.

La classification du vivant, mode d'emploi | Planet-Vie Auteur : Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre est Professeur au Muséum National d'Histoire Naturelle de Paris, Département Systématique et Evolution, Laboratoire "Systématique, Adaptation, Evolution" UMR 7138 CNRS-UPMC-MNHN-IRD-ENS.Adaptation et mise en ligne : Gilles Camus Table des matières Retour au début 1. Introduction générale On pourrait penser que classer les êtres vivant est une activité maîtrisée des naturalistes amateurs, des enseignants et des utilisateurs de la nature (agriculteurs, sélectionneurs, agronomes, pharmaciens, vétérinaires, paysagistes, conservateurs de parcs et de musées, etc.). Même chez les scientifiques dont le métier est très proche des classifications, il arrive encore trop souvent qu’on se méprenne sur ce qu’est que « classer ». C’est mal connaître le contexte. 2. 2.1. Dans les livres scolaires, on confondait encore il y a quelques années trier, assigner et classer. 2.2. Trier, ce n’est pas tracer des ensembles, ce n’est pas créer des groupes. 2.3. 2.4.

faune du sol La faune du sol Photo M. Fouchard, INRA Page réalisée par Aline Deprince, stagiaire à la ME&S d'avril à août 2003. Le sol, c'est quoi ? Liens En ligne ici Le sol, c'est quoi ? Le sol est la partie superficielle de la croûte terrestre. Introduction à la faune du sol Un mètre carré de sol de prairie abrite en moyenne 260 millions d'animaux, soit une biomasse d'environ 150 g. On classe les animaux du sol, ou pédofaune, en quatre catégories, selon leur taille. Les organismes inférieurs à 0,2 mm constituent la microfaune : des centaines de millions de Protozoaires et de Nématodes par mètre carré, ainsi que quelques espèces de Rotifères et des Tardigrades . La mésofaune, entre 0,2 et 4 mm, rassemble les microarthropodes : Acariens et Collemboles grouillent dans le sol, à raison de plusieurs milliers par mètre carré. La macrofaune est composée des animaux entre 4 et 80 mm. Les Nématodes Photo C. Pour lutter contre ces minuscules mais redoutables parasites, on utilise de (trop ?) Les Acariens Liens

Le peuplement d’un milieu - Sciences de la vie et de la Terre - Éduscol Utilisation du logiciel Google Earth en classe de Sixième. Faire observer aux élèves la migration de certains animaux. Le suivi de plusieurs animaux de la même espèce permet de retrouver des caractéristiques des voies migratoires.Zone académique : MontpellierComment le loup a sauvé les peupliers ... Exercice où l'information d'un texte scientifique est transformée sous forme de schéma avec Open Office Draw.Zone académique : PoitiersLe végétal mystérieux Les élèves doivent trouver un végétal mystérieux dans le terrain et déduire quelles sont les caractéristiques qui favorisent son développement ; pour cela, prendre des mesures de température et de luminosité aux endroits indiqués sur le plan.Zone académique : PoitiersLa Mineuse du Marronnier : reproduction sexuée et colonisation du milieu L'observation des marronniers (marronnier blanc ou marronnier d'Inde, Aesculus hippocastanum) révèle une fréquente infestation par un insecte parasite, la Mineuse, Cameraria ohridella.

SVToCSL : Animations Flash utilisées en SVT au Collège Simon Lucas

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