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Les langues vivantes étrangères

Les langues vivantes étrangères
Mieux apprendre les langues vivantes L’amélioration des compétences en langues vivantes des élèves français est une priorité car leur maîtrise constitue un atout pour l’avenir. L’apprentissage des langues tient en effet une place fondamentale dans la construction de la citoyenneté, dans l’enrichissement de la personnalité et dans l’ouverture au monde. Il favorise également l’employabilité des jeunes en France et à l’étranger. Des langues vivantes apprises plus tôt, avec des horaires renforcés et de nouveaux programmes C’est parce que la maîtrise des langues vivantes est un atout pour l’avenir que la première langue vivante est apprise dès le cours préparatoire et la deuxième langue vivante dès la classe de cinquième depuis la rentrée 2016. L’introduction de l’apprentissage d’une première langue vivante dès le cours préparatoire et le maintien des horaires de la langue vivante 1 au collège augmentent l’exposition des élèves sur l’ensemble de la scolarité obligatoire. Objectifs Ressources

http://www.education.gouv.fr/cid206/les-langues-vivantes-etrangeres.html

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L’apprentissage précoce d’une langue étrangère, le point de vue de la (...) Nous disposons tous d’exemples de jeunes enfants qui ont appris vite, sans difficulté et avec un réel succès, une langue qui n’est pas leur langue maternelle. Or, ces observations de la vie courante nourrissent, tout naturellement, les représentations de tout un chacun sur ce qu’implique l’apprentissage d’une langue étrangère. En particulier, elles conduisent à des extrapolations sur la facilité d’apprentissage des langues qu’auraient les jeunes enfants.

Les programmes L’élaboration des nouveaux programmes de l’école élémentaire et du collège pour la rentrée 2016 Les programmes du collège à la rentrée 2016 Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Internats d'excellence Cette mesure pour la promotion de l’égalité des chances, mise en place en 2008, est inscrite depuis 2009 parmi les priorités nationales financées par l’emprunt national. À la rentrée 2012, 45 internats d’excellence de plein exercice proposent 4 173 places dans différentes académies. Avec les 6 940 places labellisées et les 382 places proposées dans des établissements privés, ce sont près de 11 500 places "internat d’excellence" qui sont disponibles en 2012-2013. À terme, le programme d’investissements d’avenir vise l’ouverture de 20 000 places "internat d’excellence". "Tous les internats, dans leur diversité, doivent proposer l'excellence aux élèves accueillis pour contribuer à l'égalité des chances et à la réussite de tous. En étroite collaboration avec les collectivités territoriales, nous veillerons à l'amélioration des projets éducatifs de tous les internats.

iTILT : aider les enseignants de langues vivantes à intégrer le tableau blanc interactif (TN I- TBI) ITILT : aider les enseignants de langues à intégrer le tableau blanc interactif (TNI - TBI) iTILT propose d’aider les enseignants à intégrer le tableau blanc interactif (TBI- TNI) dans une approche communicative à l’enseignement des langues. Dans le cadre de ce projet européen sur deux ans (2011-13), les partenaires iTILT ont suivi 44 enseignants de six langues (anglais, espagnol, français, gallois, néerlandais, et turc) à des niveaux linguistiques différents (CECRL niveau A1 à C2) et dans des contextes variés (enseignement primaire, secondaire, supérieur et formation professionnelle) dans sept pays. A partir des 81 films de classe ainsi réalisés, 250 exemples de pratique de classe ont été sélectionnés et sont téléchargeables sur internet (, des supports de cours et fichiers TBI.) avec des commentaires des enseignants, des apprenants. Le site Itilt (Interactive Technologies in Language Teaching) du projet héberge également un manuel de formation ainsi que d’autres ressources didactiques.

Pour un apprentissage précoce des langues Dominique Groux Pour un apprentissage précoce des langues Le Français dans le Monde 330/2003 On a beaucoup écrit sur l’apprentissage précoce des langues et sur tous les tons, tour à tour enthousiaste, inquiet ou profondément angoissé. English for schools English for schools : un service de ressources numériques pédagogiques pour les 8-11 ans accessible en ligne, pour un apprentissage ludique et facilité de l'anglais en classe et à la maison. English for schools est un des onze nouveaux services pour faire entrer l'École dans l'ère du numérique. Le site s'adresse aux élèves et aux enseignants. [En vidéo] English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais English for Schools, donner l'envie d'apprendre l'anglais par EducationFrance

Le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) Le CECR : un instrument de référence pour la transparence et la cohérence Le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR), résultat de deux décennies de recherches, est comme son nom l’indique clairement, un cadre de référence. Il a été conçu dans l’objectif de fournir une base transparente, cohérente et aussi exhaustive que possible pour l’élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que pour l’évaluation des compétences en langues étrangères. Scolarisation des élèves handicapés L'éducation inclusive : des parcours toujours plus inclusifs pour les élèves en situation de handicap Les chiffres clésLa professionnalisation au service de la qualité de l’enseignement et de l’accompagnementUne insertion professionnelle facilitée pour les jeunes en situation de handicapLe numérique au service des besoins éducatifs particuliersDossier de présentation du 2 décembre 2016 Reportages vidéo Scolariser son enfant en situation de handicap Scolariser son enfant handicapé

Renforcement de l'apprentissage de l'anglais oral Un dispositif est mis en place pour renforcer les compétences des collégiens et lycéens en langues vivantes dans un contexte de construction européenne et de mondialisation. Le renforcement des compétences orales en anglais, langue étudiée par 97 % des élèves du second degré, a été décidé. Les élèves volontaires peuvent suivre des ateliers dans le cadre de l’accompagnement éducatif au collège, et des stages gratuits pendant les vacances au lycée. L'objectif d'amélioration de l’expression orale s'appuie sur le Cadre européen commun de référence pour les langues. Renforcer l'apprentissage de l'anglais oral au collège et au lycée

Un éveil aux langues étrangères dès la maternelle Luc Chatel l'a annoncé hier : il veut renforcer la sensibilisation des élèves aux langues étrangères dès la maternelle. C'est l'une des recommandations qui figurent dans le rapport du comité stratégique des langues, « Apprendre les langues, apprendre le monde », remis mardi au ministre. Actuellement, en France, cet apprentissage débute au CE1 : soit vers 8 ans, comme dans la plupart des pays européens. En Espagne et en Belgique germanophone, cet enseignement démarre en revanche dès 3 ans. Dans toutes les écoles de l'académie de Strasbourg, l'allemand est également enseigné de manière ludique dès la maternelle.

Clic images Le 29 septembre 2015, mise à jour de Clic images 2.0.29 nouveaux dessins comportant principalement des illustrations de visages visant à travailler la description de personnages.Voir les nouveautésSuite à cet ajout, Clic images 2.0 contient à ce jour 1049 images. L’adresse de Clic images a changé : pensez à mettre à jour vos favoris. Illustrations : Manuel TrahardRéalisation : Pôle infomédia – Département Ressources, Technologies et Communication – Canopé académie de Dijon Licence : Toutes les images sont mises à disposition sous licence Creative Commons niveau paternité 2.0En conséquence vous pouvez utiliser les images en citant la source de cette manière : Illustration provenant de Clic images 2.0 - Canopé académie de

Nouveau programme de Langues Vivantes Les nouveaux programmes de langues vivantes (étrangères ou régionales) du collège sont répartis entre ceux du cycle 3 et ceux du cycle 4. En effet, la classe de 6e est désormais intégrée au cycle 3 (ce cycle concerne les classes de CM1-CM2-6e). Les classes de 5e, 4e et 3e font partie du cycle 4. Ces programmes concernent l'enseignement des langues en LV1 et en LV2. La section bilangue n'est pas évoquée; nous ne pouvons donc que supposer qu'elle devra suivre à peu près les mêmes objectifs que la LV1, même si le volume horaire n'est pas le même.

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