socle compétences
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Pour que l'idée du socle commun soit bien comprise, il nous semble important de ne pas le percevoir isolément . Il n'est pas un catalogue de compétences qui seraient alors forcément insuffisantes et partielles. Il convient de le situer dans une logique plus globale de formation tout au long de la vie, de parcours individuel, de culture commune intégrant l'idée de valeurs partagées.
le socle commun des connaissances et des compétences
Toutes les compétences ne sont pas à mettré sur le même plan. Lorsqu'on demande aux enseignants quelles sont, pour eux, les plus importantes, les réponses sont variées. Certains continuent de vouloir se référer essentiellement aux contenus disciplinaires et en particulier aux notions, aux lois et théorèmes (en sciences) ou aux règles (en langue)... En effet, traditionnellement, si les programmes comportaient «le théorème de Pythagore » et « la règle d'accord du participe passé de l'auxiliaire avoir », il est très simple de transformer cela en compétence en les présentant ainsi : « l'élève devra être capable d'énoncer et d'utiliser telle loi », « l'élève devra savoir appliquer telle règle de grammaire »... ce qui permet de changer l'emballage... pour ne rien avoir à modifier dans sa pédagogie !
Un projet pour aborder le "socle commun de connaissances et de compétences"
La nouvelle lettre Tic’Edu est sortie ! Comme d’habitude, de nombreuses ressources pour enseigner l’Histoire et la Géographie ainsi que les dernières informations liées à nos disciplines : En Histoire
[Site Histoire Géographie Ed Civique ACADEMIE DE BESANCON] Socle des compétences
Le cahier de fiches repères est constitué de fiches repères destinées à accompagner les équipes pédagogiques. Elle fixent un cadre national pour les pratiques tout en proposant des pistes de réflexion pour organiser les apprentissages, évaluer les compétences, piloter la mise en oeuvre du socle dans les établissements, gérer la liaison inter-degrés et inter-cycles. Un DVD ressources pour les langues vivantes étrangères est paru en juin 2010. Il concerne neuf langues (anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien, portugais, russe). Il a été diffusé dans l'ensemble des collèges publics et privés sous contrat.
Outils pour l'évaluation des compétences - EduSCOL
Grilles de références - EduSCOL
Évaluation des compétences Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l'évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun de connaissances et de compétences. Elles explicitent les items du livret personnel de compétences et précisent les exigences à chaque niveau de validation. Elles fournissent également des indications pour l'évaluation des compétences.Livret personnel de compétences - MENE1015788A - Ministère de l'Éducation nationale
Vu code de l'Éducation, notamment articles L. 122-1-1, D. 311-6 et D.311-7 ; avis du CSE du 3-6-2010 Article 1 - « En application des articles D. 311-6 et D. 311-7 du code de l'Éducation, le modèle national du livret personnel de compétences établi pour chaque élève est fixé selon l'annexe jointe au présent arrêté. Article 4 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
• Présentation du séminaire La mise en œuvre du socle commun et du livret de compétences dans les écoles et les collèges est désormais une obligation, le suivi au lycée une nécessité. La généralisation du livret personnel de compétences, de l’application nationale LPC, de la prise en compte de l’acquisition du socle pour la délivrance du DNB implique de mobiliser les équipes pédagogiques et éducatives, de communiquer avec les familles. Pour passer à une pédagogie et une évaluation de la réussite, pour individualiser les parcours de l’élève il s’agit de construire une culture de l’approche par compétences et de l’évaluation dans les circonscriptions et les établissements scolaires. Le séminaire apportait les informations nécessaires, permettait la réflexion et le partage d’expériences entre cadres du premier et du second degré sur les problématiques de pilotage, d’animation d’équipes et de communication.
