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Grilles de références

Grilles de références
Related:  Socle Commun & Compétences

Présentation du socle Vers un nouveau socle commun La loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République prévoit un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (article 13) Article L. 122-1-1 du code de l'éducation modifié : La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés au cours de la scolarité. Le socle doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté. Les éléments de ce socle commun et les modalités de son acquisition progressive sont fixés par décret, après avis du Conseil supérieur des programmes. Le socle commun en vigueur en 2013-2014 Le socle commun a été institué par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 Socle et programmes

Jean-Marie Bourguignon : Evaluation par compétences : "un long processus d'évolution dans sa pratique" Par François Jarraud L'approche par compétences est -elle efficace ? Oui dit Jean-Marie Bourguignon, professeur de lettres en collège. Vous enseignez en collège. C'est une opinion très répandue. Au lycée professionnel, les collègues sont souvent en butte à l'inertie et la passivité des élèves. Mais le collège semble concentrer toutes ces difficultés à la fois, démultipliées par plusieurs paramètres propres au niveau collège: La construction de l'identité et de l'autonomie chez l'adolescent, qui passe souvent par l'opposition et la transgression. Il était nécessaire que l'institution scolaire évolue, qu'elle soit moins répressive et baisse l'intensité de la violence institutionnelle qu'elle générait. Ce n'est pas simple, car il manque à nos gouvernements successifs le courage politique de dire qu'à partir de tel moment, on travaille tous autrement. Plusieurs rapports demandent la création d'une école du socle commun, regroupant école et collège. Elle a les apparences de la rationalité.

Évaluation des compétences - Simplification du LPC La future loi d'orientation comportera une redéfinition du socle commun de connaissances et de compétences et de son évaluation. Cette rénovation permettra de mieux articuler le socle commun avec les programmes et favorisera une meilleure appropriation par les enseignants, les familles et les élèves. [...] Un LPC simplifié Le LPC simplifié comporte pour chacun des 3 paliers : une page unique de validation des compétences ;un ensemble de pages, détaillant pour chaque compétence, les différents domaines et rappelant les items qui les constituent. Un processus de validation simplifié La note de service n° 2012-154 du 24 septembre 2012, précise que seule la validation des compétences est obligatoire : Dans le cas des élèves ne rencontrant pas de difficultés particulières, l'évaluation de la maîtrise progressive du socle repose uniquement sur la validation des compétences, sans que soit exigé le renseignement des domaines et des items du livret personnel de compétences. L'information des familles

Primaire-collège: quelle continuité? Les mesures que vient d’annoncer Luc Chatel pour l’enseignement des sciences s’inscrivent dans la continuité ( dans la suite du primaire ), en plein débat feutré mais intense entre ceux qui souhaitent une plus grande continuité entre le primaire et le collège, et ceux qui ne le veulent pas. En premier lieu parce que ces mesures vont dans le sens de ceux qui souhaitent réduire le hiatus qui existe entre l’encadrement de l’école primaire ( où chaque classe jusqu’au CM2 est confiée en principe à un seul professeur des écoles, quasi ‘’omnivalent’’) et l’encadrement du collège ( assuré dès la sixième par une multiplicité de professeurs certifiés ou agrégés, en principe ‘’monovalents’’). Luc Chatel propose en effet qu’ " il y ait un seul enseignant pour les sciences physiques, la chimie, les sciences de la vie et de la terre, et la technologie ", afin que les élèves " comprennent la fluidité de la démarche scientifique ".

Outils pour l'Évaluation Fiches repères Le cahier de fiches repères est constitué de fiches repères destinées à accompagner les équipes pédagogiques. Elle fixent un cadre national pour les pratiques tout en proposant des pistes de réflexion pour organiser les apprentissages, évaluer les compétences, piloter la mise en oeuvre du socle dans les établissements, gérer la liaison inter-degrés et inter-cycles.Livret personnel de compétences, Repères pour sa mise en œuvre au collègeDGESCO, mai 2010 Outils Compétence 2 "La pratique d'une langue vivante étrangère" Un DVD ressources pour les langues vivantes étrangères est paru en juin 2010. Compétence 3 "Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique" Compétence 4 "La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication" Le Brevet informatique et Internet (B2i) collège permet d'attester le niveau acquis par les élèves dans la maîtrise des outils multimédia et de l'internet. Compétence 5 "La culture humaniste"

Mathématiques et développement durable : une première approche de l'équilibre carbone Développement durable et mathématiques peuvent-ils faire bon ménage ? C’est le sentiment un peu étonnant qui émane de la lecture d’un article d’Anne Rulhmann dans Mathématice. Il se peut même que TICE, mathématiques et développement durable puissent envisager un avenir commun, le projet présenté dans cet article en témoigne. Genèse d’un projet Sésamath et la CASDEN sont partenaires depuis peu, fondant leur relation sur une certaine idée de la solidarité. Dans le cadre de ce partenariat, Sésamath a bénéficié d’un espace sur le stand de la CASDEN lors du dernier salon de l’éducation. Comme le stand de la CASDEN avait pour thème le développement durable , la question s’est posée : Sésamath avait-elle des idées d’outils à présenter dans ce cadre ? L’idée de départ était de construire un outil permettant à un élève d’équilibrer un bilan carbone en plantant des arbres virtuels ou en réalisant des actions de compensation. que la somme totale de carbone en jeu est difficile à interpréter.

Peut mieux faire ! 85 - "L'évaluation par compétences pour donner plus de sens à l'école" (compte rendu de la Rencontre OZP du 12 janvier 2011) n° 85 - janvier 2011 L’évaluation par compétences pour donner plus de sens à l’école Compte rendu de la réunion publique du 12 janvier 2011 Pour cette rencontre, deux professeurs référents au Réseau Ambition Réussite (RAR) Georges Clémenceau dans le quartier de la Goutte d’or du XVIIIe arrondissement de Paris, Oihandi Boedanaba et Laura Gouiran, ont explicité séparément leur travail commun.Aude Delatouche de son côté, enseignante en RASED dans le même RAR, a présenté l’étude sur la mise en œuvre du socle commun qu’elle a réalisée dans le cadre d’un master.Le texte complet de ces trois interventions est reproduit en pièces jointes en bas de la page Web. Lire en PDF ci-dessous le compte rendu du débat le texte des trois interventions

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