Controverses et éducation. Sujets de controverses. (Séquence identité numérique et traces)- Comment j'ai introduit la controverse en 6e : internet entre atouts et dangers. La première partie de la séance est destinée à faire émerger oralement ce que nous avons vu sur les traces volontaires, involontaires et subies.
La tâche demandée aux élèves est la réalisation d'une carte mentale avec les types de traces qu'ils laissent sur quel site.... Mise en commun avec la diapo «ce que je dis, ce que je partage....» La deuxième partie permet d'introduire la notion de droit à travers la question « Que dit la loi ? » : droits et devoirs. Il ne s'agit pas ici de rentrer dans les détails mais de communiquer des choses simples pour déclencher un « débat » avec les élèves.
L'étude de controverses pour expérimenter la culture numérique. J’ai pris le terme « expérimenter » dans le titre de cet atelier : Transmettre ou expérimenter ?
Atelier sur l’enseignement de la culture numérique En quoi l’étude de controverses permet-elle de développer chez nos élèves une culture numérique ? Je vous propose sur le sujet une infographie (que vous pouvez retrouver en ligne) qui résume les principaux éléments de la démarche : Pourquoi utiliser la méthode du document de collecte ? En utilisant la méthode du document de collecte analysé et retravaillé, on peut amener les élèves à dresser un panorama des discours qui s’expriment en fonction de la source (scientifique, médiatique, institutionnelle...). Avec ce type d’étude se dessine donc un travail approfondi sur les notions de source, de document et d’information. Il est peut être possible de dessiner une trame de progression avec une attention particulière portée sur l’autorité et la véridicité des sources de la 6e à la 4e sur l’autorité des documents (support et contenu) de la 3e à la 1ère.
Les enseignants désemparés face aux controverses scientifiques. Comment les professeurs du secondaire abordent-ils les sujets objets de controverses scientifiques, comme le climat?
Ils sont mal à l'aise. Certains les traitent le vendredi après-midi avant les vacances de Noël, une séance qui, ils le savent, ne sera pas très productive de toute façon. Controverses, débats et polémiques : vers une socio-histoire des conflits intellectuels. Controverses, débats et polémiques :vers une socio-histoire des conflits intellectuels Valérie Auclair, MCF histoire d'art moderneVincent Azoulay, MCF histoire ancienneSandie Beaudouin, doctorante histoire contemporaine Denis Bernardeau, MCF HDR STAPSFabienne Bock, PR em. histoire contemporaineKeveen Carreras, doctorant STAPSMaud Chirio, MCF histoire contemporaineCécile Collinet, PR sociologie/STAPSChristian Delacroix, PRAG histoire contemporaineMatthieu Delalandre, MCF STAPSJean-Michel Denis, MCF HDR sociologiePascale Girard, MCF histoire moderneOlivier Gonzalez, doctorant STAPSMarie Hingant, doctorante STAPSEric Levet-Labry, MCF STAPSMathilde Larrère, MCF histoire contemporaineCoralie Lessard, doctorante STAPSGeorges Lomné, MCF histoire contemporaineJérémy Pierre, MCF STAPSNicolas Schapira, MCF histoire moderneMyriam Trima, doctorante histoire moderneLoïc Vadelorge, PR histoire contemporaineSerge Weber, MCF géographie Historiographie Méthodologie 1.
Comprendre une rencontre entre des mondes - entretien avec Romain Bertrand (1/3) * Ce texte constitue la première partie d'un long entretien avec Romain Bertrand : les deux parties suivantes seront publiées les mardi 28 août et 4 septembre.
Nonfiction.fr - Votre livre L'Histoire à parts égales rappelle la démarche de certains auteurs de langue anglaise, dont Jack Goody, que vous citez pour Le Vol de l'Histoire. J'aimerais commencer cet entretien en évoquant l'influence de l'anthropologie sur votre réflexion, et donc sur la recherche qui a conduit à L'Histoire à parts égales. Romain Bertrand - Pour répondre à votre question, il faut repartir de l'interrogation qui a présidé à cette recherche. C'est à partir du moment où l’on bâtit une interrogation portant sur un domaine d'objets spécifiques qu'on en vient à se laisser influencer par des lectures théoriques, lesquelles ont pu être faites bien avant que le projet lui-même ne prenne corps.
Controverse Neutralité du Net. Spam et réseaux sociaux. Licence Globale. Croître ou décroître? Peut-on encore sauver les pollinisateurs ? Street art. Chine : la politique de l'enfant unique. Augmenter les droits de scolarité dans l'enseignement supérieur ? TVA sociale. Répertoires de cartographies de controverses.
Controversies. Controversies. Description de Controverses - Travaux des étudiants. Archives - exemples. Description de Controverses - Bilan documentaire. Scenographie Des Analyses De Controverse - Méthodo. Scénographie des analyses de controverses. La description de controverse. Qu'est-ce que c'est ? Description de Controverses. Le site web du cours “Description de controverses” propose l’ensemble des informations et outils utiles à la compréhension et à la réalisation des objectifs du cours.
La rubrique “Présentation” décrit l’objet du cours.La rubrique “Organisation” indique le fonctionnement général du cours : calendrier, contenu des séances, répartition par groupes de controverse, responsabilités des élèves. Description de Controverses. Reseaux, Traces, Controverses by L'Atelier de Cartographie. Mapping controversies : une méthode pour comprendre le futur ? La cartographie des controverses by medialabSciencesPo. Cartographie de controverses. L'objet du cours Le cours «cartographie des controverses» a pour but d’apprendre aux étudiants à se repérer dans l'univers de plus en plus divers de la recherche scientifique et technique.
FORCCAST. EDITO Pearltree "Cartographie de controverses"