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À la Une : Travailler autrement avec des élèves en difficulté (SEGPA-ULIS)

À la Une : Travailler autrement avec des élèves en difficulté (SEGPA-ULIS)
Stéphanie Rodriguez est professeur documentaliste au collège George Sand, dans l'académie d'Orléans-Tours. En poste depuis 6 ans, elle travaille avec un public ciblé, aux besoins particuliers : les élèves de SEGPA et d'ULIS. Elle nous explique en quoi le public SEGPA et ULIS est très différent. Travailler avec ces élèves, est formateur, mais cela exige du temps. Il faut s'adapter à des groupes hétérogènes, développer des supports de lecture et d'apprentissages différents, et adapter ses méthodes d'évaluation. Suite aux projets qu'elle a menés en faveur de la lecture, elle a développé une réflexion et un point de vue sur les méthodes de travail à utiliser vis-à-vis de ce public spécifique. Pouvez-vous nous présenter les spécificités de votre établissement et du public concerné par vos actions ? En ce qui concerne mes interventions ciblées « lecture », le public est le public U.L.I.S. Pourquoi, et dans quelles circonstances avez-vous choisi de travailler avec le public SEGPA et ULIS ?

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2014/150_1.aspx

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Décrochage scolaire Une vidéo réalisée par la cellule Cardie et leCRDPOrléans-Tours : Accrochage scolaire, persévérons ! Des pistes pour accompagner les élèves potentiellement décrocheurs. En savoir + : Une des priorités de la Refondation de l’école est la lutte contre le décrochage scolaire. handicap et scolarité - l'inclusion collective d'élèves d'Ulis dans un projet artistique et culturel en collège On pourrait multiplier les avantages de la présence des adultes de l'Ulis pendant le déroulement des séances, ils portent bien entendu sur la connaissance de leurs élèves, sur l'adaptation des objectifs pédagogiques aux compétences des élèves. Mais le point le plus important me semble -t-il dans ce type de projet c'est que cela représente un moment «clé» pour l'élève, même le plus démuni, la notion de «parcours de collégien» prend tout son sens, l'élève est à la fois dans un groupe qui avance, à l'intérieur duquel il crée ou produit, dans lequel il agit à sa guise et peut être un acteur dans le groupe. Nous sommes toujours étonnés de constater que parfois ce sont les élèves d'Ulis qui vont manifester des conduites que nous attendons de tout élève alors que ceux de la classe « ordinaire » sont étrangement muets ! Voici un exemple simple en juin 2012 avec une classe de 4ème lors de la visite commentée de l'exposition d'art contemporain au «hangar à bananes» en juin dernier :

Permettre à l'École de la République d'être pleinement inclusive Offrir le droit à une scolarisation de qualité à tous les élèves en situation de handicap, en répondant à leurs besoins éducatifs particuliers, passe par une transformation profonde et pérenne du système éducatif et médico-social. Cette ambition forte traduit l'engagement du Président de la République et du Gouvernement de faire du handicap une priorité de ce quinquennat. Ce plan de transformation s’articule autour de six grands axes Mieux informer, former et accompagner les enseignants Multiplier et diversifier les modes de scolarisation Veiller à ce que les élèves sortent de l’école avec un diplôme ou une certification professionnelle

Le projet lecture "Je choisis un roman" - SEGPA 6/5A - College public Claude-Nicolas Ledoux DORMANS De Septembre à Mars, les élèves 6ème/5ème A du collège ont travaillé au CDI, dans le cadre de l’enseignement de documentation, sur un projet lecture intitulé "Je choisis un roman". Après la lecture d’un roman de leur choix, le projet s’est articulé autour de trois axes : Un travail autour des éléments bibliographiques du roman et la création d’une fiche de lecture du roman.Un travail autour de la relation texte/image et la création d’une couverture de livre pour le roman.Un travail autour de la critique littéraire et la rédaction d’un avis sur le livre. L’ensemble des travaux a été mis en forme par les élèves à l’aide du logiciel Madmagz.

Enfants dyslexiques Qu’est-ce que la dyslexie ? La dyslexie a été pour la première fois décrite par l’ophtalmologiste allemand Oswald Berkhan en 1881. Cependant, ce n’est qu’en 1991 que l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) reconnaît la spécificité de ce trouble du développement des acquisitions scolaires et le classe parmi les handicaps. Selon l’OMS, la dyslexie est donc un trouble spécifique de la lecture ; il s’agit également d’un trouble persistant de l’acquisition du langage écrit. Ainsi, la dyslexie se traduit par une grande difficulté à lire, à écrire et à assimiler l’orthographe, pour les enfants et adolescents (8 – 15 ans).

Remédiation du décrochage scolaire - Plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs Plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD) Les « plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs » (PSAD) constituent un mode de coordination partenarial des acteurs locaux de la formation, de l'insertion et de l'emploi, ainsi que des autres acteurs susceptibles de contribuer à la prise en charge des jeunes concernés (points ou bureaux jeunesse, E2C-écoles de la deuxième chance, centres de formation d'apprentis, associations, service militaire volontaire (SMV), centres EPIDE, etc...). Elles intègrent notamment les réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE), qui se déploient sur l'ensemble du territoire et regroupent les établissements et dispositifs relevant de l'éducation nationale, dont les structures de retour à l'école de type micro-lycée. On compte aujourd'hui environ 380 PSAD. Les missions des PSAD

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Qui sont les élèves DYS ? Le numérique peut-il les aider en classe Accueil > Formations et ressources > Liste des vidéo - balado - webdocu > Qui sont les élèves DYS ? Le numérique peut-il les aider en classe […] Une conférence sur la cognition et l'apprentissage. Maison des sciences et des techniquesEspace Mendès France1, place de la Cathédrale, BP 8096486038 Poitiers cedexFranceTél.: 05 49 50 33 00Fax: 05 49 41 38 53 L’accueil des publics dyslexiques à la Bibliothèque des Champs Libres en 5 étapes ou plus ! Par Lucie Beauchamps Le service accessibilité se préoccupe depuis plusieurs années des problématiques autour de l’accueil des publics « dys » et particulièrement dyslexiques à la Bibliothèque des Champs Libres. Une première étape a été de proposer des logiciels d’aide à la production d’écrits aux particuliers et aux professionnels avec des démonstrations et une mise à disposition à la demande de Dragon (logiciel de reconnaissance vocale), Sprint (logiciel d’aide à la lecture et à l’écriture), ainsi qu’Antidote (correcteur orthographique et grammaticale). En même temps, un rayon « Lire en grand » a vu le jour à l’espace jeunesse de la Bibliothèque regroupant les collections adaptées tels que Les mot à l’endroit d’abord aux Éditions Danger public puis repris par La Martinière, et Délie mes mots chez Auzou.

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