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Admission (soutenance) Soutenance de mémoire CAFIPEMF/CAFFA Télécharger l'article en pdf: Télécharger « Soutenance de mémoire CAFIPEMF.pdf » C’est le moment final de ce long travail que représente la passation de la certification.

Admission (soutenance)

Une soutenance doit se préparer en amont. Ce que dit le B.O. « Le candidat présente son mémoire professionnel (15 minutes) puis échange avec le jury (30 minutes). Préparer l’oral de CAFFA. J’ai animé hier une formation pour soutenir et guider les collègues qui préparent le CAFFA et en sont à l’oral.

Préparer l’oral de CAFFA

Tant qu’à faire, autant que ce soit utile, le voici : Oral caffa formation. WordPress: J'aime chargement… Cnesco : Pourquoi diable les enseignants refusent-ils leur développement professionnel ? Journée carrières enseignantes.

Cnesco : Pourquoi diable les enseignants refusent-ils leur développement professionnel ?

Dans cette seconde journée de la conférence de comparaison internationale sur la formation des enseignants, organisée par le Cnesco, on a touché du doigt les limites des projets de développement professionnel des enseignants. On a aussi clairement aperçu le modèle de système éducatif et de "nouveau métier enseignant" qui pointent derrière cette notion de développement professionnel. Cela s'est fait à travers 4 exemples : les célèbres lesson studies japonaises, le non moins célèbre modèle de Singapour, la réforme des référentiels de compétences estoniens et la notion d'établissement apprenant envisagée depuis Genève. Quatre exemples qui montrent que le "nouveau métier enseignant" est une bataille. Cnesco : Qu'est ce qu'une politique de formation des enseignants ? "Il faut de la confiance".

Cnesco : Qu'est ce qu'une politique de formation des enseignants ?

C'est le maitre mot de la première journée de la Conférence de comparaisons internationales sur la formation des enseignants organisée par le Cnesco du 16 au 20 novembre. Quatre journées durant lesquelles vont se succéder des débats entre spécialistes venus de 10 pays et des ateliers. CAFFA.

Propositions egn 2020.

Formation

CP Mensuel 191. Schéma directeur formation 2019-2022. L'ensemble des personnels de l'éducation nationale (professeurs, inspecteurs, personnels de direction, administratifs, techniques, sociaux, de santé, etc.) forme une communauté professionnelle diverse, animée par les valeurs qui fondent l'École républicaine et la volonté d'assurer l'épanouissement et la réussite de tous les élèves.

Schéma directeur formation 2019-2022

Pour exercer pleinement ces missions, les personnels doivent, selon leurs fonctions, connaître les politiques ministérielles, notamment éducatives, mais aussi le cadre juridique ou opérationnel de leur action ; faire évoluer leurs pratiques professionnelles en tenant compte notamment des évolutions scientifiques, techniques ou sociales pour toujours mieux répondre aux besoins des élèves ; et partager leurs expériences entre pairs. I - Les principes applicables à la formation continue des personnels du ministère. Former les enseignants au XXIème siècle: Etablissement formateur et ... - Luc Ria.

Cinq directions pour la formation. Questions à Patrick Picard. Les professions et leurs sociologies: Modèles théoriques, catégorisations ... - Pierre-Michel Menger.

Exemples

Metier. Comment realiser un memoire. Memoire CAFFA PRO IDUCOS FILIPPI. De la pedagogie du document au curriculum F. Chapron. CORDIER Et si on enseignait l incertitude. Le travail collectif enseignant. Au primaire de même qu’au secondaire, le travail individuel prédomine encore dans la pratique enseignante.

Le travail collectif enseignant

Pourtant, de plus en plus de recherches montrent que les équipes-écoles qui favorisent la collégialité et la collaboration entre enseignants en tirent de nombreux bénéfices, notamment en ce qui concerne le sentiment d’implication, d’efficacité et de satisfaction sur le plan professionnel. Travailler ensemble pour enseigner mieux. Cet Edubref tout neuf de 2019 nous offre l’occasion de souhaiter à tous nos lecteurs une année sereine et collaborative.

Travailler ensemble pour enseigner mieux

Après avoir abordé dans les Edubref précédents les curriculum, l’accompagnement des élèves et les réformes de l’université, ce dernier Edubref s’attache au travail enseignant collectif. Il a été réalisé en collaboration avec Clémence Jacq de la chaire Unesco « former les enseignants au XXIème siècle ». Les formes de travail collectif enseignant sont multiples et l’inscription dans les textes officiels effective. En outre, la recherche a développé des outils pour permettre de réelles opportunités de développement professionnel au sein des établissements scolaires et des écoles par analyse de l’activité.

Comment travailler en équipe dans un établissement scolaire ? Par François Jarraud "Travailler ensemble peut être source de plaisir".

Comment travailler en équipe dans un établissement scolaire ?

Entretien avec C Letor L'équipe pédagogique est une référence permanente des instructions officielles qui la chargent toujours davantage. Ainsi la mise en place de l'accompagnement personnalisé devrait favoriser le travail collaboratif. Pourtant rien n'est fait par l'institution pour lui donner les moyens matériels de fonctionner vraiment. Le guide proposé par Caroline Letor a l'avantage de s'appuyer sur de nombreux cas et de proposer un ensemble d'outils pour découvrir les règles du travail collectif et faciliter sa mise en route dans un établissement scolaire. Caroline Letor, Comment travailler en équipe au sein des établissements scolaires ; de Boeck, Bruxelles, 2010, 200 p.

L'effet d'une communauté d'apprentissage sur la motivation. Le but de la recherche qui fait l’objet de cet article vise à décrire et à expliquer en quoi la mise en œuvre d’une communauté d’apprentissage (CA) favorise la motivation des enseignants dans leur développement professionnel.

L'effet d'une communauté d'apprentissage sur la motivation

La démarche, menée par Aziz Rasmy, de l’Université Mohammed V du Maroc et Thierry Karsenti, de l’Université de Montréal, a pour but d’explorer la dynamique motivationnelle que peut susciter une CA au sein du corps enseignant. Unsplash/Dylan Gillis par Lise Santerre Une démarche de formation à la fois individuelle et collective. Manag'Educ. Décision par consentementUne décision prise par consentement n’est pas forcément la meilleure décision, ni un consensus ; c’est une décision qui, d’abord, respecte les limites de ceux qui devront la mettre en œuvre et, ensuite, à laquelle personne ne dit non.fiche outilgouvernanceprise de décisionLe co-développementLe co-développement est une méthode struturée d'intelligence collective qui permet à un groupe de se mettre au service de la résolution d'une problématique professionnelle de l'un des membres du groupe. fiche outilcollaborationdéveloppement professionnelintelligence collectiveForum ouvertLe Forum Ouvert est une méthode pour structurer des conversations autour de défis collectifs.

Manag'Educ

Le référentiel d’agir compétent en conseillance pédagogique. Le Référentiel d’agir compétent en conseillance pédagogique a été élaboré suite à la consultation de 238 conseiller(ère)s pédagogiques, 19 directions et 15 enseignants québécois. Voici ce qu’il contient et pourquoi il a été conçu. Par Donald Guertin et Isabelle VachonAuteurs du référentiel avec Suzanne Guillemette La conseillance pédagogique a évolué depuis 50 ans au rythme des réformes didactiques, des courants pédagogiques et des modalités organisationnelles. En 2015, l’Association des conseillères et des conseillers pédagogiques du Québec (ACCPQ) et l’Université de Sherbrooke ont entrepris une recherche afin d’élaborer un référentiel de l’agir compétent en conseillance pédagogique à l’intention des différents personnels du milieu scolaire.

Ainsi, pendant trois ans et demi, trois chercheurs sont allés à la rencontre de dizaines de conseillers et de conseillères pédagogiques (CP) partout au Québec afin de dégager des éléments convergents de leur pratique. Création d'une communauté d'apprentissage en formation à distance : 5 constats d'usages du mur de présentation collective Padlet. Résumé Padlet est une application informatique (1) conçue pour l’édition de « murs » collaboratifs en ligne (espace collectif pour échange d’informations). Des murs de présentations collectives sont proposés au démarrage des Unités d’Enseignement (UE) du Cnam dispensées en modalité toutes à distance en Foad (Formation ouverte et à distance). Ils ont pour objectifs de constituer un des premiers liens entre les personnes inscrites à un même enseignement.

Buchs Filisetti Butera Quiamzade04 pivoté. L'apprentissage coopératif - Alain Baudrit. L’apprentissage coopératif est une méthode pédagogique issue du monde anglo-saxon basée sur la coopération. Elle peut s’apparenter, par certains aspects, à nos pédagogies de groupes. Dans cet ouvrage, l’auteur tente de mieux faire connaître cette méthode et d’examiner quels peuvent être ses apports pour les questions des apprentissages scolaires et des relations interethniques à l’école. Pour ce faire, il commence par examiner les origines de l’apprentissage coopératif pour passer ensuite en revue, dans une perspective comparative, les formes variées qu’il peut prendre – en fonction des cultures et des traditions – dans différents pays et marque ainsi les traits communs et les divergences. On verra notamment que la notion de coopération compétitive, très prisée aux Etats-Unis, peut être fortement contestée ailleurs. Épisode 17 — La WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation.

Au programme de l’émission du mois de mars : les enjeux du travail collaboratif enseignant ! Dans ce dix-septième épisode, nous allons voir comment le travail collaboratif entre enseignants est aujourd’hui perçu et pratiqué en France. Si l’ensemble des rapports de chercheurs et d’ONG s’entendent pour vanter ses bienfaits, il reste marginalement pratiqué en France comparé à de nombreux pays étrangers. On peut peut voir dans ce constat l’effet d’une différence de cultures, le système éducatif français étant structuré autour de la liberté pédagogique de l’enseignant en classe… Mais on peut y voir aussi un manque de politiques volontaristes de la part des institutions scolaires. Pourtant, pratiqué de manière informelle ou au contraire dans un cadre défini par les professeurs, expérimenté par des chercheurs, le travail collaboratif se pratique bel et bien dans les établissements, et ce de manière croissante. Ressources & vous … – Canope IDF. Intelligence collective.

Un concept développé par Pierre Lévy "L'intelligence collective : pour une anthropologie du cyberespace" Voir b: Définition "C’est une intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation effective des compétences" (p. 29) 4 principes - une intelligence partout distribuée, - une intelligence sans cesse valorisée, - une intelligence coordonnée en temps réel, - une intelligence qui aboutit à une mobilisation effective des compétences. Caillard, Damien. L'intelligence collective. 2017 rapport taddei 740190. Philippe Meirieu cooperation. Les enjeux des pratiques participatives en information documentation. Edubref janvier 2019. La création de connaissances: la spirale des connaissances – I. Nonaka, H. Takeuchi. Les schémas. A. Bandura. Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle.

Stage outils travail-collaboratif-2014-05-15. NOTES METHODOLOGIQUES DE REDACTION DE MEMOIRE. Affiche projet. Entretien explicitation JM. De la pédagogie à l’andragogie. 1995_01. Comparaison entre l’andragogie et la pédagogie. On n’apprend pas à un adulte (andragogie) de la même façon qu’on apprend à un enfant (pédagogie). L’adulte s’inscrit volontairement et activement dans le processus d’apprentissage (en lien avec son vécu) contrairement à l’enfant qui, lui, reçoit l’apprentissage de manière plutôt passive.

CEFIL-La-Rochelle-Janvier-2013. Groupesetapprentissages. Mémoire Professionnel Caffa. 4. Multi, pluri, inter ou transdisciplinarité ? - Canal-uved. Viaeduc. Les clés d’un dispositif d’accompagnement qui marche. La collaboration : élément-clé de la pratique enseignante. Mis à jour le : 8 novembre 2018 à 8h14 min. Collaboration. Comment définir un objectif pédagogique en formation ?

Pourquoi est-il important de définir un objectif pédagogique? C’est un peu comme si vous souhaitiez faire un voyage sans savoir où aller….le chemin risque donc d’être long 😉 Co enseignement co intervention 552950. La bibliothèque idéale du formateur débutant. En aout 2016, je proposais « la bibliothèque idéale du prof débutant », un billet de blog qui a eu beaucoup de succès.

Lettre Édu_Num Thématique N°04 — Enseigner avec le numérique. Sommaire Cette lettre Édu_Num thématique propose un retour sur le dialogue des humanités numériques supérieur/scolaire organisé lors du salon Éduspot, le 8 mars 2017 au Palais des Congrès de Paris dans le cadre de la première journée du séminaire des réseaux académiques. 2016.10.05 008 conference.canalu sd. Le travail collectif enseignant. Humanités numériques et consciences disciplinaires – Françoise Cahen. 43 janvier 2002. Colloque Scénarios 2016 - Liste des contributions par ateliers. "Il n’y a pas d’innovation numérique sans innovation pédagogique".

Réinventer la formation grâce à l’apprentissage entre pairs. Former à la pédagogie, est-ce bien raisonnable ? UN PLAN POUR CO CONSTRUIRE U NE SOCIEěTEě APPRENANTE. Faut-il renoncer aux pédagogies actives ? La collaboration entre enseignants – EMC, partageons ! Collaboration entre enseignants : que du positif. Proposition stratégique et technique pour la favoriser.

Épisode 10 — La WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation. Seminaire tricot crvf1. Michel Serres - L'innovation et le numérique - Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne. Pour une théorie du document : entretien avec André Tricot. Formation aux compétences informationnelles — Enseigner avec le numérique. Une définition de l'interdisciplinarité. Formation de formateurs : CAFFA, CAFIPEMF. Co enseigner combes. Microlearning: une stratégie de formation en ligne. Humanités numériques et consciences disciplinaires – Françoise Cahen – Medium. Formation des enseignants Rapport N6 FTLV 674192. Formation : et si on demandait leur avis aux enseignants ? Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs ?

Quelques légendes urbaines à propos de l’innovation pédagogique. L'Analyse de pratique. CAFFA. Pratique réflexive. Encart6379 fiche14 404043. Néopassaction. Le travail en groupe. Trois leviers pour les entreprises apprenantes à l'ère du digital. Éclairer nos pratiques pédagogiques avec l'apport des neurosciences : de la théorie à la cogitation. Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages. Françoise Lantheaume : Coordination, régulation, coopération : quels défis pour les métiers en Éducation Prioritaire. “La formation continue des profs n’est pas du tout au niveau actuellement”

Réinventer la formation grâce à l’apprentissage entre pairs. Les humanités numériques par-delà les disciplines ? Voici les 10 tendances de la formation en 2018. Travail enseignant, penser collectif ?