background preloader

Dylan Wiliam

Facebook Twitter

Dylan Wiliam ger dig nycklar som öppnar elevernas resurser i klassrummet. »Arbeta inte mer — men smartare« »Svenska lärare ger för mycket återkoppling.

»Arbeta inte mer — men smartare«

«Foto: Jim Varney Applåden verkar aldrig ta slut. Att Norrtälje kommuns samlade lärarkår gillar professor emeritus Dylan Wiliam är uppenbart. Det låter nästan som om de önskar ett extranummer. Men så är den världskände bedömningsforskaren också en osedvanligt duktig föreläsare som med mycket god retorik och en lagom dos av självironi och skämtsamhet lyckas övertyga de allra flesta som lyssnar om att formativ bedömning är det enda rätta. Vad är den största skillnaden mellan formativ undervisning och traditionell undervisning? — I traditionell undervisning tar läraren inte reda på vad eleverna har lärt sig förrän i slutet av undervisningsperioden.

Du gillar inte handuppräckning i klassrummet, varför inte? — När lärare ska fatta ett beslut om hur de ska gå vidare i sin undervisning kan de inte göra det på ett bra sätt om de bara samlar in information från de elever som har självförtroende nog att snabbt räcka upp handen. . — Studera min forskning. Dylan Wiliam: Tips for changing practice. Professor Dylan Wiliam recently visited the Australian Council for Educational Research (ACER) Camberwell office.

Dylan Wiliam: Tips for changing practice

There, he sat down with Teacher editor Jo Earp and shared some tips for teachers and school leaders who wish to change their practice. See what he had to say in today's video. Wiliam is one of the keynote speakers, through a recorded contribution, at the ACER Research Conference 2015 in August. The theme for this year's event, which takes place in Melbourne from 16-18 August, is Learning assessments: Designing the future.

There will also be keynote presentations from Professor Val Shute (Florida State University), Professor Geoff Masters AO (ACER) and Dr Rukmini Banerji (Director of the ASER Centre, India). Koden till bättre lärande. Embedding Formative Assessment. Introduction to Embedding Formative Assessment Embedding formative assessment is a two-year professional development pack for schools and colleges that contains all the materials needed for a professional development day together with a complete set of materials for running eighteen monthly follow-up workshops.

Embedding Formative Assessment

Changing teacher practice is complex and these training materials are designed to help you address this challenge. In preparing this pack our aim was to share with you what is known about the nature of expertise in teaching and why changing practice is so hard. This is why it is necessary to create a supportive environment for teachers to develop together.

As well as providing lots of techniques for implementing formative assessment, this pack probes deeply into the issues surrounding teacher learning communities (TLCs) and includes films of classroom practice, as well as interviews with students and teachers. Content of Embedding Formative Assessment view sample: workshop 1.4 Price. Assessment for Learning in STEM Teaching - University of Leeds. Assessment for Learning is a term that’s widely used in education, but applied in ways that are variable in their effectiveness.

Assessment for Learning in STEM Teaching - University of Leeds

This free online course - designed for STEM teachers in primary and secondary schools, and sixth form and further education (FE) colleges - will help you understand and use it more effectively. Understand Assessment for Learning in theory and practice Through this course, you’ll understand: the theory and science behind effective Assessment for Learning; how to use Assessment for Learning to elicit evidence about what’s going on in your learners’ minds; how to use this evidence formatively with your learners in your laboratory and classroom; how to write, judge and use the hinge questions that are central to Assessment for Learning in STEM. Enjoy your teaching more You’ll also be invited to read some of the scientific literature about Assessment for Learning.

Lärandets idéhistoria: Dylan Wiliam om lärandets vitala verktyg. The Classroom Experiment (Ep.1) The Classroom Experiment (Ep.2) Klassrumsexperimentet: Handuppräckningsförbud. Lärandets idéhistoria: Dylan Wiliam om lärandets vitala verktyg. 2014-05-08 GöteborgsStadCentrum_svenska. Welcome to Dylan Wiliam’s website. Professional development Finally!

Welcome to Dylan Wiliam’s website

The revised Embedding formative assessment pack for schools and colleges to run their own two-year professional development programme on formative assessment is now available worldwide. In Europe, this can be ordered through SSAT, in Australasia through Hawker-Brownlow, and in North America from Learning Sciences International. Further details of the pack are here. Also, a series of high-quality video presentations by Dylan Wiliam, with a total running time of over two and a half hours, is now available world-wide. The Classroom Experiment. Welcome to Dylan Wiliam’s website. Frågebank för att ta fram belägg för elevers prestationer.

Att skapa högkvalitativa frågor för att skapa belägg för elevers prestationer. Welcome to Dylan Wiliam’s (other) website. Wiliam dec2013. Professor Dylan Wiliam at The Schools Network Annual Conference. Lejonet och räven. Företeelser som väller fram som stormfloder och hyllas obetingat – visst blir man lite betänksam?

Lejonet och räven

Var är haken? På goda grunder har jag hört kollegor fundera över var man finner någon kritik av ”assessment for learning”/AfL (dvs det som på svenska blir BfL)? NÅGON måste väl ändå ifrågasätta och diskutera den av många – så och av mig – så hyllade Dylan Wiliam till exempel? Och jag har letat efter kritiska synpunkter. Oroväckande tomt. Tack och lov har jag, som vanligt via det utvidgade kollegiet på Twitter (man behöver inte twittra själv, men man kan lyssna på andra. This post is really about people ‘doing’ AfL badly. Läs David Didaus bloggpost från augusti - och fundera själv, både över vad du gör och över vad du inte gör. En havererad studiedagsplanering inför måndagen v 44 – nej, jag kommenterar icke detta – innebar diskussion av möjligt goda sätt att använda tid på.