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Related: Sites histoire-géoEntrée par les compétences ► 6ème : HIS : Étudier l'Iliade et l’Énéide en établissant une coopération fondée sur l'aide entre élèves (Cycle 3, niveau 6e). ► 5ème : HIS : Coopérer et mutualiser pour comprendre/analyser une carte en histoire. ► 5ème : HIS : Pédagogie coopérative et démarche d’enquête en histoire en classe de 5ème (Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique). ► 5ème : HIS : L'Amérique de la conquête peinte par les indiens du Mexique ►4ème HIS : Pédagogie coopérative et démarche d’enquête en histoire en classe de 4ème (Bourgeoisies marchandes, négoce international et traites négrières).
rituel histoire et géo Sur le principe des cartes dates historiques, je vous propose aujourd’hui un petit rituel culturel en géographie. Il s’agit du rituel « Un jour, un lieu ». Chaque jour, les élèves découvriront un lieu classé au patrimoine mondial de l’Unesco. On lira le descriptif du lieu et on l’observera. Sur les pas des archéologues Sur les pas des archéologuesby alozach by alozach Ce récit en images introduit un cours sur les premières civilisations antiques, en retraçant rapidement les découvertes archéologiques. Longtemps connues des historiens grâce aux seuls récits du passé, les civilisations antiques sont redécouvertes grâce aux archéologues. - Alors, que voyez-vous Carter ? - Des merveilles, je vois des merveilles !
Banque de Séquences Didactiques Séquences (110 résultats) Aucun résultat ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/histoire-geographie/se-former-sinformer/reflechir-a-ses-pratiques/travailler-par-competences/ Thème 1: La longue histoire de l’humanité et des migrations Sous thème: les débuts de l’humanité Etude de cas la dame de Brassempouy Mme Dumont, vous propose une mise en activité des élèves autour d’une étude de cas sur le site préhistorique de Brassempouy en classe de sixième pour traiter « Les débuts de l’humanité » en cycle 3. Cette proposition permet d’envisager un lien avec un site local -avec ou sans déplacement sur place- et vous permet de connaitre les ressources éducatives du site de Brassempouy. Accéder à la ressource Améliorer la qualité de vie dans les métropoles Plusieurs disciplines peuvent participer à ce projet pédagogique qui interroge le fonctionnement même de l’établissement et sa politique au regard des déchets, notamment lorsqu’il s’agit d’un établissement labellisé E3D qui mène une politique concertée d’amélioration de son fonctionnement. Différentes actions peuvent être déployées dans la structure scolaire telles que la récupération des piles et du papier en vue de leur recyclage, la sensibilisation au gaspillage alimentaire, l’implantation d’un composteur. En sciences de la vie et de la Terre, seront abordés le devenir de la matière organique et le rôle des destructeurs de matière : pourquoi utilise-t-on les déchets organiques, par exemple le purin des animaux réalisant la collecte dans les jardins maraichers du quartier des Noé ?
Notion à la une : habiter Bibliographie | citer cet article La notion d'habiter pose quelques-uns des débats problématiques majeurs des sciences sociales et humaines. Habite-t-on la Terre ou le Monde ? Habiter, est-ce inné ou acquis ? Habiter se fait-il par raison ou émotion ?
Enseigner les ODD (objectifs de développement durable) dans le programme de 5e (sans retoucher à l'ensemble de ses cours) - Site de enseigner-la-geographie ! La proposition repose sur l'organisation d'un défi annuel, organisé (et donc évalué) dans le cadre d'un des quatre parcours éducatifs : le parcours citoyen de l'élève (qui intègre notamment l'éducation au développement durable). Le défi se déroulera en trois temps, sous la forme d'un travail personnel des élèves à la suite de chaque thème de géographie : défi n°1 : ÉGALITÉ (à la suite du thème 1 de géographie), défi n°2 : RESSOURCES (à la suite du thème 2), défi n°3 : ENVIRONNEMENT (à la suite du thème 3). Une série d'ODD (objectifs de développement durable) est associée à chaque défi :
Identification des sources primaires et secondaires de l'histoire du Canada - Comment savoir si c’est vrai? Note : le logiciel Macromedia Flash est requis pour écouter cet actif numérique Sources primaires et secondaires définies. M. Le Moyen-Âge Troisième plan/enquête de l’année. Fonctionnement Chaque élève travaille d’abord de façon individuelle sur son enquête pendant 2 séances de 30 min environ.
2016 – 2017 : Histoire Géographie EMC – en direct de la salle 205 H – III – Le monde au XVIe siècle Déroulement du cours 1. Copier sur le cahier le titre de la leçon : Les transformations de l’Europe et son ouverture au monde aux XVIe et XVIIe siècles 2. Réfléchir (1 / 2 / groupe) à … 5e A – Géographie : Prévenir les risques Votre travail pour la prochaine fois sera de préparer la séance de travail en visionnant deux vidéos (5 minutes en tout) et en répondant à un questionnaire. L'Allemagne et Berlin dans la guerre froide 3e Objectifs Place dans les programmes Repères annuels de programmation : Thème 2. "Le monde depuis 1945". Sous-thème : "Un monde bipolaire au temps de la guerre froide."Extraits des démarches et contenu d’enseignement concernés par l'activité : La guerre froide [...] s’inscrit dans une confrontation Est-Ouest qui crée des modèles antagonistes et engendre des crises aux enjeux locaux et mondiaux.
Le « puzzle infernal » d’Autun. D’une inscription à la romanisation, 6e Phase introductive Le professeur explique l’objectif de la séquence, un travail autour d’une inscription trouvée en Gaule romaine que l’on va découvrir par le biais d’une vidéo du CNRS : le « puzzle infernal », comme l’ont surnommé les chercheurs, intrigue les historiens qui espèrent beaucoup de sa reconstitution et de sa traduction. À partir de cette étude, on dégage des éléments qui permettent de comprendre ce qu’est la romanisation. Les élèves doivent alterner phase de travail individuel, travail en petits groupes, avant de conclure par une mise en commun pour une construction chorale au moment de la réalisation d’un schéma récapitulatif. 1er temps : phase de travail individuel (1h00 en classe, ou travail préparatoire à la maison) À la maison, ou en classe, selon le scénario retenu par le professeur, les élèves prennent connaissance individuellement des documents donnés sur le mur collaboratif (les modalités d’accès auront été données au préalable par le professeur).
L’ombre d’une possible épidémie mondiale de grippe vient de recouvrir la planète entière à partir du Mexique, en un temps où la crise économique mondiale obsède, d’autre part, les esprits et les cœurs. Les autorités sanitaires internationales ayant vivement réagi, l’angoisse collective semble avoir beaucoup reculé. Mais pas sans qu’il soit abondamment rappelé que, dans le passé, ce genre de fléau a toujours connu des phases de rémission alternant avec des périodes de réveil. Et un peu partout on a vu renaître des comparaisons avec la grippe dite « espagnole » de 1918, née en fait non pas en Espagne mais en Chine ou aux États-Unis, qui fut la dernière catastrophe sanitaire à dimension universelle, puisqu’elle a conduit au tombeau entre trente et cinquante millions de victimes, peut-être davantage, tout autour de la planète, à l’extrême fin de la Grande Guerre. Archives sonores Bibliographie